Pedagogia generale

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Pedagogia generale

• Corso di Pedagogia generaleanno accademico
  2005/06, primo semestre
• Lauree in discipline sanitarie tecniche
• Docente Granata Fabio

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Pedagogia

• È un termine di origina greca, significa guida
  del fanciullo, (paisfanciullo e
  agheincondurre), possiamo quindi interpretarlo
  come il condurre o guidare il fanciullo verso
  leducazione

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Pedagogia

• Il termine oggi designa la disciplina che ha per
  oggetto di studio le teorie (colui che dà uno
  sguardo), i metodi (ricerca di una strada) e i
  problemi relativi alleducazione

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Pedagogia

• La natura e le caratteristiche di tale disciplina
  sono oggi controverse ci si domanda se la
  pedagogia sia una disciplina a sé stante, con
  fini specifici, o rappresenti un insieme di
  molteplici discipline differenziate tra loro

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Pedagogia

• Nel corso dei secoli e nel mondo occidentale la
  pedagogia aveva avuto per lo più il valore di un
  complesso di prescrizioni e di riflessioni
  desunte dallesperienza e dal senso comune, da
  dottrine morali, politiche e religiose, che
  assumeva spesso forma letteraria piuttosto che
  scientifica o filosofica

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Pedagogia

• Solo nel sec. XIX la pedagogia si propone come
  scienza delleducazione da un lato, e come
  didattica sperimentale dallaltro

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Pedagogia

• La natura e le caratteristiche della pedagogia
  sono connesse sia a ciò che sintende per
  educazione sia a ciò che sintende per sapere
  scientifico o filosofico.
• E siccome leducazione è sempre strettamente
  legata alle varie forme di vita storicamente
  determinate, ogni concezione pedagogica, nel
  delineare i criteri della formazione umana e gli
  obiettivi dellapprendimento, riflette gli ideali
  politici e gli interessi economici del proprio
  tempo

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La pedagogia come corollario delletica e della
politica

• Nel mondo classico la pedagogia veniva vissuta
  come corollario delletica e della politica
• In Platone e Aristotele il problema della
  pedagogico emerge in connessione con il problema
  politico dello stato e della vita morale
• Leducazione vi è intesa come paidéia, cioè come
  formazione generale delluomo e del cittadino
• La pedagogia è subordinata alle discipline
  teoretiche e in esse alla fine dissolta

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Paidéia

• È intesa come la formazione che porta fin
  dallinfanzia alla virtù, inculcando il desiderio
  e il gusto di diventare un cittadino perfetto,
  che sa comandare e obbedire secondo giustizia
• In Platone dunque si ritrova la prima esposizione
  organica e completa del processo educativo che in
  ogni caso viene a identificarsi con la formazione
  del cittadino ed è quindi eminentemente politica

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La pedagogia come corollario delletica e della
politica

• Leducazione dei bambini è affidata alle donne e
  linfanzia in tutta la cultura antica non viene
  valorizzata è un età di passaggio, insidiata da
  malattie, quindi su di essa si fa uno scarso
  investimento affettivo
• Il bambino viene inserito nella vita sociale a
  partire dai sette anni
• In generale possiamo dire che linsegnamento era
  riservato ai ceti alti, il popolo era escluso

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La pedagogia come corollario delletica e della
politica

• Nel corso del V-IV secolo a.c. in Grecia si
  andava sviluppando una società con maggior
  bisogno di democrazia, di ragione contrapposta ai
  miti, nasce così una stagione definita
  dellilluminismo greco, che fu interpretata dai
  Sofisti (maestri di retorica, ma non di verità) i
  quali hanno il merito di portare lattenzione
  verso luomo e i suoi problemi

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I Soggetti delleducazione

• I soggetti fondamentali sono leducatore e
  leducando e leducazione è il processo che
  avviene tra i due
• Lidea era che bastava essere buoni educatori per
  formare le persone

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La pedagogia come catechetica

• La riflessione pedagogica medioevale trova la sua
  più alta espressione in S. Agostino e S. Tommaso
• Il problema educativo viene affrontato sul piano
  della comunicazione tra maestro e allievo
• Ciò segna da un lato il venir meno dellinteresse
  per il contesto sociale, entro il quale la
  cultura classica aveva considerato il rapporto
  educativo, e consente dallaltro lemergenza del
  concetto di insegnamento come insieme di condotte
  linguistiche determinate

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La pedagogia come catechetica

• Tuttavia il discorso pedagogico rimane confinato
  entro una problematica di tipo catechetico,
  fondata più su preoccupazioni teologiche, etiche
  e gnoseologiche che non prettamente pedagogiche
• Il problema dellinsegnamento viene collegato al
  problema della trasmissione dei contenuti della
  fede, piuttosto che sui modi

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La pedagogia come metodologia (Comenio,
Pestalozzi)

• Lesigenza di fornire un istruzione per tutti
  avanzata dalla riforma è quella di creare una
  organizzazione metodologica per le nascenti
  istituzioni scolastiche, che offrono, per la
  prima volta, al discorso pedagogico un proprio
  campo di indagine teorica relativo alla
  metodologia delleducazione

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La pedagogia come metodologia

• Vennero aggregati concetti appartenenti ai campi
  della religione, della morale, della politica,
  della psicologia e della filosofia, ordinandoli
  in un discorso pedagogico organizzato intorno al
  concetto di metodo educativo (cioè, formare il
  bambino, fanciullo, ragazzo, uomo)

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La pedagogia come metodologia

• Il ruolo centrale del bambino in quanto soggetto
  del processo educativo, lorganizzazione della
  scuola come istituzione fondamentale della
  società moderna, leducazione popolare, sono
  tutte esigenze considerate da questi autori in un
  ottica pedagogica
• Siamo nel 1500-1700, umanesimo, Rinascimento

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La pedagogia come utopia (Rousseau, 700)

• Un posto a sé occupa Rousseau
• La sua opera costituisce lespressione più
  compiuta delle istanze di rinnovamento educativo
  avanzate dallIlluminismo, però il suo contributo
  è così originale e radicale da non poter essere
  ricondotto in un processo di continuità storica
  del sapere educativo

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La pedagogia come utopia

• Egli pratica la pedagogia come utopia, come un
  esperimento mentale teso a eliminare tutte la
  variabili che nella realtà interferiscono nel
  controllo totale del processo educativo
• Per Rousseau è leducazione stessa che corrompe
  la natura umana, attraverso linflusso della
  società e della cultura ma come lha capito?

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La pedagogia come utopia

• Questo autore, quindi, inserisce un altro
  elemento nel processo educativo se prima il
  maestro educava e lallievo, semplicemente,
  imparava, ora si aggiunge il ruolo giocato dalla
  società e dagli influssi culturali, quindi del
  contesto ambientale

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Processo educativo
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Processo di miglioramento dellumanità

• Secondo voi il mondo sanitario in quale momento
  si trova?
• Epoca greca
• Medio evo
• Rinascimento
• Modernità

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Problema delleducazione

• Tra la fine del 700 e linizio dell800 esplode,
  in modo particolare in Europa, il problema
  delleducazione e dellistruzione popolare e
  infantile

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Problema delleducazione

• Laccentuarsi e il diffondersi della rivoluzione
  industriale avevano prodotto i fenomeni
  dellurbanesimo, della concentrazione operaia,
  del lavoro maschile e femminile, ecc.

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Problema delleducazione

• I fenomeni dellabbandono, dellistituzionalizzazi
  one, della mortalità infantile, della
  modificazione dellassetto familiare, specie nel
  ceto contadino e operaio si fecero più eclatanti
• La maggior parte della popolazione era analfabeta

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Problema delleducazione

• Grande merito del positivismo italiano (metodo
  scientifico, metà 800) è stato quello di avere
  capito che il problema educativo era un problema
  soprattutto sociale, che lassetto della società,
  le riforme, il miglioramento del tenore di vita,
  listruzione, la lotta allanalfabetismo erano
  autentiche forme di educazione.

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Problema della custodia dei minori

• Con la prima guerra mondiale nascono i primi
  asili nido nelle fabbriche di guerra.
• Nella società diventa impellente il bisogno di
  custodia, di istruzione, dellaffido e
  delleducazione dei bambini e, in generale, di
  tutto quello che riguarda il processo educativo
  dellinfanzia

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Da pedagogia a scienza delleducazione

• Grazie alla presa di coscienza della molteplicità
  dei problemi educativi e dellaffermarsi di nuove
  discipline, cambia il modo di intendere la
  pedagogia e si parla di scienza delleducazione.

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Da pedagogia a scienza delleducazione

• Scienza delleducazione in quanto propone una
  riflessione sistematica e globale sul fenomeno
  educativo, quindi sul suo soggetto (persona), sui
  i fini, metodi e i mezzi del suo oggetto
  (educazione)

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Da pedagogia a scienza delleducazione

• La pedagogia diventa così una specie di ponte fra
  lattività educativa e le altre discipline di cui
  essa si serve, cioè delle altre scienze
  delleducazione fra le quali la psicologia, la
  filosofia, la sociologia, lantropologia, ecc.

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Scienza delleducazione

• Oggi, la scienza delleducazione è intesa come un
  complesso organico di scienze delleducazione, a
  cui il fenomeno educativo farebbe capo

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Scienze delleducazione

• Quindi le scienze psicologiche, sociologiche,
  metodologiche, storiche e dei contenuti
  confluiscono nellimbuto educativo dal quale
  scaturisce il fenomeno educativo

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Processo formativo

• I caratteri generali del processo formativo sono
• la naturalità, in quanto esso si riproduce in
  modo spontaneo
• lunitarietà, poiché per lindividuo le diverse
  componenti della formazione sono inscindibilmente
  collegate
• lintegrazione, per cui variabili come
  ereditarietà e ambiente, emozione e intelletto
  contribuiscono alla crescita dellindividuo in un
  unico intreccio

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Processo formativo

• La reciprocità
• Limpossibilità di tornare indietro
• Levento sociale e socializzante
• La cooperazione
• La partecipazione di tutti

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Educazione/Istruzione/Formazione

• Educazione, deriva dal latino e-ducere trarre
  fuori, indica lo sviluppo dellessere umano
• Istruzione, significa costruire dentro,
  immettere insieme dei contenuti che si
  apprendono, processo orientato alla trasmissione
  e alla produzione guidata di nozioni e
  comportamenti specifici

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Educazione/Istruzione/Formazione

• Ma è corretto separare listruzione
  dalleducazione?
• Ma quale è il fine dellistruzione? Evolutivo
  (amplificatori delle capacità fisiche,
  comunicative e mentali, quali il martello,
  lauto, la rete telematica, i linguaggi, ecc.)?
  Si, ma non solo!

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Educazione/Istruzione/Formazione

• Il fine è la promozione della personalità, quindi
  lo sviluppo della persona, che da una parte mira
  a far crescere qualcosa di preesistente
  (educere), mentre dallaltra cerca di inserire
  qualcosa (istruzione)

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Educazione/Istruzione/Formazione

• Formazione, indica sia lattività con cui
  qualcuno si indirizza a qualcun altro con fini
  pedagogici (colui che forma), sia lidea di un
  percorso autoformativo nellesperienza in cui
  qualcuno si forma autonomamente

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Quando si ha educazione?

• Si ha educazione quando è verificabile un
  mutamento, che è conseguenza della applicazione
  di un certo numero di fattori per un dato periodo
  di tempo

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Quando si ha educazione?

• Quindi è il passaggio da una situazione di
  partenza ad una di arrivo (quando cè un
  mutamento, una trasformazione, ecc.), passaggio
  che è funzione dellintervento di un numero di
  fattori potenzialmente infinito e per un periodo
  di tempo limitato o per tutta la vita

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Educabilità

• Con questo termine si intende lambito di
  efficacia delle azioni educative
• Ma, fino a quando una persona è educabile?
• Fino alla fine dellinfanzia?
• Fino alletà adulta?
• In generale per tutta la sua vita, con qualche
  limitazione (handicap, patologie, cronicizzazione
  dei comportamenti, rifiuto al cambiamento, ecc.

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• Il problema fondamentale del progresso
  scientifico, come anche nella vita di ogni
  giorno, risiede nellapprendere dallesperienza
• Harold Jeffreys

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• Grazie per lattenzione