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Los adolescentes y el contexto social II

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Title: TITLE Author: Mariajose Last modified by: Jacob Created Date: 3/26/2009 8:51:52 PM Document presentation format: Presentaci n en pantalla (4:3) – PowerPoint PPT presentation

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Title: Los adolescentes y el contexto social II


1
PROFOPEMS
  • Los adolescentes y el contexto social II
  • TEORIA PSICOGENETICA
  • INTEGRANTES
  • Heidi Beltrán Corona
  • Judith Aceves Anta
  • Jacob Pérez Acosta
  • Leticia Alcántara Hernández
  • Karen Lissette Flores Santillán
  • Fabiola Mena Villegas

2
JEAN PIAGET
Nació el o de Agosto de 1896 y muere el 16 de
Septiembre de 1980 en Ginebra.Psicólogo
experimental, filosofo, Biólogo, creador de la
epistemología Genética y famoso por sus aportes
en el campo de la psicología evolutiva, sus
estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo. Sus trabajos de
Psicología genética y de Epistemología buscaban
una respuesta a la pregunta fundamental de la
construcción del conocimiento. Las distintas
investigaciones llevadas a cabo en el dominio del
pensamiento infantil, le permitieron poner en
evidencia que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente, siguiendo sus propias
leyes sino que además se desarrolla a lo largo de
la vida pasando por distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto La contribución
esencial de Piaget al conocimiento fue de haber
demostrado que el niño tiene maneras de pensar
específicas que lo diferencian del adulto. Jean
Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris
causa de distintas Universidades del mundo y
numerosos premios.
3
Piaget maneja algunos conceptos.
ESQUEMAS Representa lo que puede repetirse y
generalizarse en una acción es decir, el esquema
es aquello que poseen en común las acciones, por
ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con
cualquier otro instrumento.
4
ESTRUCTURA Son el conjunto de respuestas que
tienen lugar luego de que el sujeto de
conocimiento ha adquirido ciertos elementos del
exterior. Así pues, el punto central de lo que
podríamos llamar la teoría de la fabricación de
la inteligencia es que ésta se "construye" en la
cabeza del sujeto, mediante una actividad de las
estructuras que se alimentan de los esquemas de
acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones
de las actividades del niño. La estructura no es
más que una integración equilibrada de esquemas.
5
ORGANIZACIÓN Es un atributo que posee la
inteligencia, y está formada por las etapas de
conocimientos que conducen a conductas diferentes
en situaciones específicas. Para Piaget un objeto
no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí
mismo sino a través de las organizaciones de las
acciones del sujeto en cuestión. La función de la
organización permite al sujeto conservar en
sistemas coherentes los flujos de interacción con
el medio.
6
Adaptación
  • Busca la estabilidad en algún momento y en otro
    el cambio.
  • Es un atributo de la inteligencia, adquirida por
    la asimilación mediante la cual se adquiere nueva
    información .
  • Permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste
    dinámico con el medio.

7
Asimilación
  • Se refiere al modo en que un organismo se
    enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
    organización actual.
  • Es el hecho de que un organismo adopte las
    sustancias tomadas del medio ambiente a sus
    propias estructuras

8
Acomodación
Proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas. No solo aparece
como necesidad de someterse al medio, sino
también para coordinar los diversos esquemas y
asimilación.
9
Equilibrio
El niño al irse relacionando con su medio
ambiente, ira incorporando las experiencias a su
propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas. El equilibrio es el
balance que surge entre el medio externo y las
estructuras internas de pensamiento.
10
PERÍODO SENSORIOMOTOR. (0-2años) El desarrollo
de la inteligencia se relaciona con aspectos
sensoriales o motrices del niño.
11
PERMANENCIA DEL OBJETO Comprender que los
objetos existen aun que no los veamos.
12
  • CARACTERÍSTICAS DEL ESTADIO
  • Egocentrismo.
  • La circularidad.
  • Experimentación.
  • Imitación .

13
EGOCENTRISMO
Incapacidad de aceptar otros puntos de vista de
otro sujeto.
14
Primarias (1-4 meses) repetición de actos
corporales sencillos.
circularidad
Secundarias (4 8 meses) repetición de acciones
que incluyen los objetos.
Repetición de actos
Terciarias (11-18 meses) interacciones con el
medio.
15
EXPERIMENTACIÓN
Es un componente esencial del aprendizaje
complejo.
16
IMITACIÓN
  • Copiar acciones de otro sujeto o reproducir otro
    acontecimiento
  • Imitación diferida formar imágenes mentales y
    recordar algo sucedido.

Este periodo finaliza con el descubrimiento y
combinaciones internas de esquemas
17
PERIODO PREOPERACIONAL
2-7AÑOS
La habilidad del niño se basa en las
manipulaciones simbólicas, internas de la
realidad(imaginación).
18
CARACTERÍSTICAS
FUNCIÓN SIMBÓLICA El lenguaje es la
manifestación de cómo el ser humano puede usar
símbolos para expresar deseos o emociones
(palabras-frases).
19
JUEGO SIMBÓLICO
Imitación interiorizada
20
CENTRACIÓN Incapacidad de apreciar dos aspectos o
cualidades al mismo tiempo de los objetos.
21
EGOCENTRISMO Interpretación de todo lo que le
rodea estrictamente con base a su percepción (sus
sentidos) y experiencia personal .
22
IRREVERSIBILIDAD Incapacidad para la
conservación de propiedades.
23
PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS de 7-11
años Manifiestan esquemas cognitivos mas
coherentes, analizan las intenciones de otros .
24
CARACTERÍSTICAS Se hace referencia a las
operaciones lógicas usadas para la resolución de
problemas.
25
Alrededor de los 6-7 años el niño adquiere la
capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas
26
CONSERVACIÓN DE SUPERFICIES
Alrededor de los 9-10 años el niño ha accedido al
último paso en la noción de conservación la
conservación de superficies .
27
CONSERVACIÓN
Capacidad de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varié en su forma.
28
INTERACCIÓN SOCIAL
Relaciones nuevas y significativas con los demás,
se lleva a cabo el trabajo colaborativo.
29
(No Transcript)
30
(No Transcript)
31
ESTADIO IV (MÁS DE 12 AÑOS) OPERACIONES FORMALES
32
CARACTERÍSTICAS
  • Es desde los 12 años en adelante cuando el
    cerebro humano está potencialmente capacitado
    para formular pensamientos realmente abstractos,
    o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.
  • Utiliza las operaciones lógicas usadas para la
    resolución de problemas

33
  • El adolescente logra la abstracción sobre
    conocimientos concretos observados, que le
    permiten emplear el razonamiento lógico inductivo
    y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y
    se logra formación continua de la personalidad,
    hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

34
a) Pensamiento hipotético-deductivo
  • El alumno comienza a razonar y experimentar a
    partir del conjunto de posibilidades que se le
    ofrecen. Se da ya la subordinación de la realidad
    a la posibilidad.

35
b) Pensamiento abstracto
  • El adolescente se desliga de lo concreto y
    empieza a formar abstracciones puras. Su
    razonamiento lo elabora a un nivel eminentemente
    verbal.

36
c) Pensamiento formal
  • Se produce una ruptura entre la forma del
    razonamiento y su contenido. Si tenemos una
    oración X, es capaz de analizar la forma de la
    misma de manera aislada de su contenido.

37
(No Transcript)
38
APLICACIONES
39
DEFINICIÓN Conocimiento que se tiene sobre
algo.Son los primeros instrumentos del
conocimiento a través de los cuales el niño
representa y predica de lo real.
Qué es una noción?
40
Es importante los ejercicios de lateralidad y
espacio de ellos en su entorno, bailes, ubicación
espacial, coordenadas y juegos, lejos, cerca,
atrás, adelante, etc.
Espacio concreto, su casa, su calle, etc.
NOCION DE ESPACIO
8 o 9 años lectura de mapas y globos terráqueos.
6 o 7 años, aun no es capaz de reconocer su país
en un espacio geográfico.
41
La materia de Ciencias Sociales suele ser la más
compleja. SI NO HAY COMPRENSIÒN NO ABRA
ASIMILACION.
Utilizan frases como mañana fui al cine Si se
trata de relatar un paso de cómo realizo un
dibujo. NO LO HACEN SECUENCIALMENTE.
NOCION DE TIEMPO
Entre los 8 y 12 años comprenden el significado
de las palabras ahora, hoy, ayer y mañana
Alrededor de los 7 años adquiere la noción de la
semana pasada
42
NOCION DE REPRESENTACIÒN
REPRESENTACION POR SEÑALES Reconoce la voz de su
madre.
IMITACIÒN Patrón de gestos. Este o no la persona.
SIMULACION Simular objetos como un palito para
representar un avión.
MODELOS TRIDIMENSIONALES Modelados con masa,
barro, etc.
ONOMATOPEYAS Emisiones de sonidos de lo
representado
MODELOS BIDIMENSIONALES Como dibujos y pinturas
Representación a nivel de Signo como palabras
habladas o escritas, números.
Representación a nivel simbólico representa al
mundo a través de acciones con su realidad.
43
NOCION DE VOLUMEN
  • Es el estadio operacional concreto, de los 7 a
    los 12 años, cuando es capaz de manejar conceptos
    abstractos como los números y de establecer
    relaciones, se caracteriza por un pensamiento
    lógico el niño trabajará con eficacia siguiendo
    las operaciones lógicas, utilizando símbolos
    referidos a objetos concretos y no abstractos,
    con los que aún tendrá dificultades.

44
Bibliografía
  • LABINOWICZ,ED.INTRODUCCIÓN A Piaget. Pensamiento
    y Aprendizaje Enseñanza. Editorial, Pearson,
    México ,1998.
  • PIAGET JEAN. Psicología y Pedagogía. Ed.
    Critica. Barcelona, 2008.
  • LILIANE, MAURY. Piaget y el niño. Ed. EDICIONES
    NUEVA VISIÓN, Buenos Aires 2010.
  • BRIGUIER, JEAN CLAUDE. Conversaciones con
    Piaget. Mis trabajos y mis días. Editorial
    GEDISA. 2 Edición. Barcelona 2008.
  • www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php
    ?Id
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