Title: TEOR
1TEORÍAS COGNITIVAS
2LA TEORÍA DE PIAGET
- LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU COMPRENSIÓN DEL MUNDO
Y PASAN POR CUATRO ESTADIOS DE DESARROLLO
COGNITIVO.
3LA TEORÍA DE PIAGET
- DOS PROCESOS SUBYACEN A ESTA CONSTRUCCIÓN
COGNITIVA DEL MUNDO - LA ORGANIZACIÓN
- Y LA ADAPTACIÓN
4LA TEORÍA DE PIAGET
- PARA DAR SENTIDO AL MUNDO, ORGANIZAMOS NUESTRAS
EXPERIENCIAS, SEPARAMOS LAS IDEAS IMPORTANTES DE
LAS MENOS IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS ENTRE SÍ.
5LA TEORÍA DE PIAGET
- TAMBIÉN ADAPTAMOS NUESTRO PENSAMIENTO PARA
INCLUIR NUEVAS IDEAS PORQUE LA INFORMACIÓN
ADICIONAL ACRECIENTA NUESTRA COMPRENSIÓN.
6LA TEORÍA DE PIAGET
- PIAGET CREÍA QUE ATRAVESAMOS CUATRO ESTADIOS EN
NUESTRA COMPRENSIÓN DEL MUNDO. - CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON LA EDAD E
IMPLICA UNA FORMA PARTICULAR DE PENSAR.
7LA TEORÍA DE PIAGET
- HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA DIFERENTE DE
ENTENDER EL MUNDO LO QUE DETERMINA QUE UNA
PERSONA SE ENCUENTRE EN UN ESTADIO O EN OTRO Y
QUE ADQUIRIR MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR
DE UN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGET.
8LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO SENSORIOMOTOR
- SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL NACIMIENTO
HASTA LOS 2 AÑOS. - ES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANO
9LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO SENSORIOMOTOR
- LOS NIÑOS CONSTRUYEN LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO
COORDINANDO EXPERIENCIAS SENSORIALES (LA VISIÓN Y
LA AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O MOTORAS DE AHÍ
EL TÉRMINO SENSORIOMOTOR.
10LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO SENSORIOMOTOR
- AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS RECIEN NACIDOS
DISPONEN DE POCO MÁS QUE PATRONES REFLEJOS, AL
FINAL DEL MISMO, LOS NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN
ESQUEMAS SENSORIOMOTORES COMPLEJOS Y EMPIEZAN A
UTILIZAR SÍMBOLOS.
11LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO PREOPERACIONAL
- SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE DE LOS 2 A LOS 7
AÑOS. - ES EL SEGUNDO ESTADIO PIAGETIANO.
12LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO PREOPERACIONAL
- EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS EMPIEZAN A
REPRESENTARSE EL MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y
DIBUJOS.
13LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO PREOPERACIONAL
- EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS ALLÁ DEL
ESTABLECIMIENTO DE CONEXIONES ENTRE LA
INFORMACIÓN SENSORIAL Y LAS ACCIONES.
14LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO PREOPERACIONAL
- AUNQUE LOS PREESCOLARES PUEDEN REPRESENTAR
SIMBÓLICAMENTE EL MUNDO, TODAVÍA NO POSEEN LA
HABILIDAD DE REALIZAR OPERACIONES.
15LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO PREOPERACIONAL
- ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA
REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS QUE
PERMITEN QUE UN NIÑO HAGA MENTALMENTE LO QUE
PREVIAMENTE HIZO FÍSICAMENTE.
16LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
- SE EXTIENDE APROXIMADAMENTE DE LO 7 A LOS 11
AÑOS. - ES EL TERCER ESTADIO PIGETIANO
17LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
- LOS NIÑOS SON CAPACES DE REALIZAR OPERACIONES Y
EL RAZONAMIENTO LÓGICO SUSTITUYE AL PENSAMIENTO
INTUITIVO, SIEMPRE Y CUANDO SE APLIQUE A EJEMPLOS
CONCRETOS O ESPECÍFICOS.
18LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
- EN ESTE ESTADIO UN NIÑO NO SE PUEDE IMAGINAR LOS
PASOS NECESARIOS PARA RESOLVER UNA ECUACIÓN
ALGEBRAICA, LO QUE ES DEMASIADO ABSTRACTO PARA
ESTA ETAPA EVOLUTIVA.
19LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- APARECE ENTRE LOS 11 Y LOS 15 AÑOS.
- ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO PIAGETIANO
20LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- LA PERSONA VA MÁS ALLÁ DE LAS EXPERIENCIAS
CONCRETAS Y PIENSA DE UNA FORMA MÁS ABSTRACTA Y
LÓGICA.
21LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- ESTA FORMA DE PENSAR PERMITE QUE LOS ADOLESCENTES
ELABOREN IMÁGENES MENTALES DE SITUACIONES
HIPOTÉTICAS.
22LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- PUEDEN REFLEXIONAR SOBRE CÓMO SERÍA UN PADRE
IDEAL Y COMPARAR A SUS PADRES CON ESE PUNTO DE
REFERENCIA.
23LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- EMPIEZAN A DAR VUELTAS A LAS POSIBILIDADES QUE
TIENEN A SU ALCANCE Y SE SIENTEN FASCINADOS CON
LO QUE PODRÍAN CONVERTIRSE EN EL FUTURO.
24LA TEORÍA DE PIAGET
- ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
- A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA, LOS
ADOLESCENTES SON MÁS SISTEMÁTICOS FORMULAN
HIPÓTESIS SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN DEL
MODO EN QUE OCURREN Y LAS PONEN A PRUEBA
UTILIZANDO LA DEDUCCIÓN
25ESTADIO SENSORIOMOTOR ESTADIO PREOPERACIONAL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES
EL BEBÉ CONSTRUYE UNA COMPRENSIÓN DEL MUNDO COORDINANDO EXPERIENCIAS SENSORIALES Y ACCIÓNES FÍSICAS. ASÍ AVANZA DESDE LOS ACTOS REFLEJOS INSTINTIVOS QUE TIENE EN EL MOMENTO DEL NACIMIENTO HASTA EL INICIO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO AL FINAL DE ESTE ESTADIO EL NIÑO EMPIEZA A REPRESENTARSE EL MUNDO CON PALABRAS E IMÁGENES. LAS PALABRAS Y LAS IMÁGENES REFLEJAN UN MAYOR DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO Y VAN MÁS ALLÁ DE LA CONEXIÓN DE LA INFORMACIÓN SENSORIAL CON LAS ACCIONES FÍSICAS AHORA EL NIÑO PUEDE RAZONAR DE MANERA LÓGICA SOBRE SITUACIONES CONCRETAS Y CLASIFICAR OBJETOS POR CATEGORÍAS EL ADOLESCENTE RAZONA DE UNA FORMA MÁS ABSTRACTA, IDEALISTA Y LÓGICA
DURA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS DURA DESDE LOS 2 HASTA LOS 7 AÑOS DURA DESDE LOS 7 HASTA LOS 11 AÑOS DURA DESDE LOS 11 AÑOS EN ADELANTE
26LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS
CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
27LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA TEORÍA COGNITIVA
SOCIOCULTURAL QUE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL
ANÁLISIS EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN EL
LENGUAJE Y LAS RELACIONES SOCIALES.
28LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1 LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
IDEA 2 LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
IDEA 3 LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
29LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1 UN ENFOQUE EVOLUTIVO SIGNIFICA, QUE PARA ENTENDER CUALQUIER ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO INFANTIL Y ADOLESCENTE, SE DEBEN EXAMINAR SUS ORIGENES Y TRANSFORMACIONES DESDE FORMAS TEMPRANAS A FORMAS MÁS TARDÍAS.
30LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 2 PARA ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO, ES NECESARIO EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS QUE LO MEDIAN Y LE DAN FORMA, Y ELLO LE LLEVÓ A CREER QUE EL LENGUAJE ES LA MÁS IMPORTANTE DE ESAS HERRAMIENTAS, PUES AYUDA AL NIÑO Y AL ADOLESCENTE A PLNIFICAR ACTIVIDADES Y A RESOLVER PROBLEMAS.
31LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 3 LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE ORIGINAN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y LA CULTURA, EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE NO SE PUEDE SEPARAR DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES COMO EL DESARROLLO DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, EL RAZONAMIENTO, EL LENGUAJE, EL SISTEMA MATEMÁTICO, ETC.
32LA TEORÍA DE VYGOTSKY
- LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 3 EN UNA CULTURA, PUEDE CONSISTIR EN APRENDER A CONTAR CON LA AYUDA DE UN ORDENADOR, MIENTRAS QUE EN OTRA PUEDE CONSISTIR EN CONTAR CON LOS DEDOS O UTILIZANDO UN ÁBACO.
33CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO
- SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ CONSTRUIDO
ENTRE PERSONAS, SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES,
INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS, LIBROS Y LAS
RELACIONES SOCIALES, SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO
SE ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON
OTRAS PERSONAS EN ACTIVIDADES COOPERATIVAS.
34CONOCIMIENTO CONTEXTUALIZADO