PEMBIMBINGAN PTK

1
PEMBIMBINGAN PTK

• Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT
JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
2
PENGERTIAN PTK
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom
Action Reserach (CAR). PTK adalah penelitian
tindakan yang dilaksanakan di dalam kelas ketika
pembelajaran berlangsung dengan tujuan untuk
memperbaiki atau meningkatkan kualitas
pembelajaran.
3
PRINSIP PTK

• Tidak menganggu komitmen guru sebagai pengajar
• 2. Pengumpulan data tidak menuntut waktu
  berlebihan sehingga menganggu PBM.
• 3. Metodologi yang digunakan taat azas PTK.
• 4. Masalahnya muncul dari pengajar yang paling
  merisaukan.
• 5. Konsisten dan peduli terhadap prosedur dgn
  tugas
• 6. Tidak mengenal kelompok eksperimen dan
  kontrol

4
PTK
Meningkatkan praktik pembelajarannya
Dilakukan guru
5
FOKUS PTK
Berfokus pada PBM di kelasnya(hal-hal yang
terkait dengan PBM di kelasnya dalam upaya
peningkatan proses dan hasil belajar )
6
KARAKTERISTIK PTK
Memecahkan masalah pembelajaran dengan dukungan
ilmiah. PTK merupakan upaya pengembangan
profesi guru PTK dimulai dari permasalahan yang
sederhana, nyata, jelas, dan tajamyang
terjadidalam pembelajaran di kelas.Adanya
kolaborasi antara praktisi (guru dan kepala
sekolah) dengan peneliti . Tidak untuk
digeneralisasikan, tidak perlu populasi dan sampel
7
KARAKTERISTIK PTK

• Memecahkan masalah pembelajaran
• Upaya pengembangan profesi guru
• Dimulai dari permasalahan yang sederhana, nyata,
  jelas pada pembelajaran di kelas.
• Adanya kolaborasi antara praktisi dengan peneliti
  .
• Tidak untuk digeneralisasikan
• Tidak perlu populasi dan sampel

8
PROSEDUR PELAKSANAAN PTK

9
LANGKAH-LANGKAH POKOKDALAM PELAKSANAAN PTK

• PENETAPAN FOKUS MASALAH
• PERENCANAAN TINDAKAN
• PELAKSANAAN TINDAKAN
• PENGUMPULAN DATA (PENGAMATAN/OBSERVASI)
• REFLEKSI (ANALISIS DAN INTERPRETASI)
• PERENCANAA TINDAK LANJUT

10
PERMASALAHAN
PERENCANAAN TINDAKAN 1
PELAKSANAAN TINDAKAN 1
SIKLUS I
PENGAMATAN 1/ PENGUMPULAN DATA 1
REFLEKSI 1
PERMASALAHAN BARU HASIL REFLEKSI
PELAKSANAAN TINDAKAN 2
PERENCANAAN TINDAKAN 2
SIKLUS II
PENGAMATAN PENGUMPULAN DATA 2
REPLEKSI 2
BILA PERMASALAHAN BELUM TERSELESAIKAN
DILANJUTKAN KE SIKLUAS BERIKUTNYA
SIKLUS KEGIATAN PTK
11
Langkah 1 Siklus
(((2) Tindakan
(1) Rencana
(3) Pengamatan, Analisis Hasil
(4) Refleksi Evaluasi
12
BERAPA SIKLUS ????

• Tergantung kepuasan peneliti
• Disarankan tidak kurang dari 2 siklus
• PTK umumnya 3-5 siklus

13
PENETAPAN FOKUS MASALAH
IDENTIFIKASI MASALAH
MERASAKAN ADANYA MASALAH
MENENTUKAN DAN MERUMUSKAN FOKUS MASALAH
14
MERASAKAN ADANYA MASALAH

• APAKAH KOMPETENSI AWAL SISWA YANG MENGIKUTI
  PELAJARAN CUKUP MEMADAI?
• APAKAH PROSES PEMBELAJARAN CUKUP EFEKTIF?
• APAKAH SARANA PEMBELAJARAN CUKUP MEMADAI?
• APAKAH HASIL PEMBELAJARAN CUKUP BERKUALITAS?
• BAGAIMANA MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN DENGAN
  STRATEGI INOVATIF TERTENTU?

15
KARAKTERISTIK MASALAHYANG LAYAK DIANGKAT UNTUK
PTK

• MASALAH ITU MENUNJUKKAN SUATU KESENJANGAN ANTARA
  TEORI DAN MASALAH EMPIRIK YANG DIRASAKAN DALAM
  PROSES PEMBELAJARAN
• MASALAH TERSEBUT MEMUNGKINKAN UNTUK DICARI DAN
  DIIDENTIFIKASI FAKTOR-FAKTOR PENYEBABNYA
• ADANYA KEMUNGKINAN UNTUK DICARIKAN ALTERNATIF
  SOLUSINYA BAGI MASALAH TERSEBUT MELALUI TINDAKAN
  NYATA YANG DAPAT DILAKUKAN GURU/PENELITI

16
PERTANYAAN UNTUK MENGUJI KELAYAKAN MASALAH

• APAKAH MASALAH YANG DIRASAKAN SECARA JELAS
  TERIDENTIFIKASI DAN TERFORMULASIKAN DENGAN
  BENAR?
• APAKAH ADA MASALAH LAIN TERKAIT DENGAN MASALAH
  YANG AKAN DIPECAHKAN?
• APAKAH ADAN BUKTI EMPIRIK YANG MEMPERLIHATKAN
  NILAI GUNA UNTUK PERBAIKAN PRAKTIK PEMBELAJARAN
  JIKA MASALAH TERSEBUT DIPECAHKAN?

17
CARA MELAKUKAN IDENTIFIKASI MASALAHDAN PERUMUSAN
MASALAH

• MENULISKAN SEMUA HAL (PERMASALAHAN YANG PERLU
  DIPERHATIKAN
• MEMILAH DAN MENGKLASIFIKASIKAN PERMASALAHAN
  MENURUT JENIS/BIDANGNYA
• MENGURUTKAN DARI YANG RINGAN, JARANG TERJADI,
  BANYAKNYA SISWA YANG MENGALAMI UNTUK SETIAP
  PERMASALAHAN YANG TERIDENTIFIKASI
• MENGAMBIL BEBERAPA MASALAH YANG DIANGGAP PALING
  PENTING UNTUK DIPERCAHKAN MELALUI
• MENGANALISIS MASALAH YANG TELAH DIPILIH UNTUK
  PERUMUSAN FOKUS MASALAH .
• MASALAH YANG DIRUMUSKAN HARUS JELAS, SFESIFIK,
  DAN RASIONAL
• MENENTUKAN ALTERNATIF PILIHAN TINDAKAN YANG TEPAT

18
CONTOH RUMUSAN MASALAH

• APAKAH PEMBELAJARAN BERORIENTASI PROSES DAPAT
  MENINGKATKAN PARTISIPASI DAPAT MENINGKATKAN
  KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS?
• APAKAH PENYAMPAIAN MATERI DENGAN MENGGUNAKAN LKS
  DAPAT MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM
  KEGIATAN PEMBELAJARAN?
• APAKAH PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI
  DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP
  MATERI PELAJARAN IPS?

19
PERENCANAAN TINDAKAN
Contoh hipotesis tindakan Penyampaian materi
dengan Menggunakan LKS dapat Meningkatkan
partisipasi siswa Dalam kegiatan pembelajaran
MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN Sebagai alternatif
tindakan Yang diambil
20
TAHAPAN PERENCANAAN TINDAKAN

• MENETAPKAN CARA YANG AKAN DILAKUKAN UNTUK
  MENEMUKAN JAWABAN , BERUPA RUMUSAN HIPOTESIS
  TINDAKAN
• MENENTUKAN CARA YANG TEPAT UNTUK MENGUJI
  HIPOTESIS TINDAKAN DENGAN MENJABARKAN INDIKATOR
  KEBERHASILAN SERTA INSTRUMEN PENGUMPUL DATA YANG
  DAPAT DIPAKAI UNTUK MENGANALISIS INDIKATOR
  KEBERHASILAN
• MEMBUAT SECARA RINCI RANCANGAN TINDAKAN YANG AKAN
  DILAKSANAKAN

21
PELAKSANAAN TINDAKAN

• PENERAPAN RANCANGAN STRATEGI DAN SKENARIO
  PEMBELAJARAN
• SKENARIO TINDKAN HARUS DILAKUKAN SECARA BENAR DAN
  WAJAR
• PELAKSANAAN TINDAKAN UMUMNYA DILAKUKAN 2-3 BULAN

22
PENGAMATAN/OBSERVASI, DAN PENGUMPULAN DATA

• PENGAMATAN, OBSERVASI, DAN PENGUMPULAN DATA
  DILAKUKAN SECARA BERSAMAAN PADA SAAT PELAKSANAAN
  TINDAKAN
• DILAKUKAN SELAMA PELAKSANAAN TINDAKAN BERLANGSUNG
• DILAKUKAN DENGAN MENGGUNAKAN FORMAT
  OBSERVASI/PENILAIAN YANG TELAH DISUSUN
• DATA YANG DIKUMPULKAN DAPAT BERUPA DATA
  KUALITATIF MAUPUN KUANTITATIF

23
REFLEKSI
MENGKAJI SECARA MENYELURUH TINDAKAN YANG TELAH
DILAKUKAN, BERDASARKAN DATA YANG TELAH TERKUMPUL
DAN KEMUDIAN MELAKUKAN EVALUASI GUNA
MENYEMPURNAKAN TINDAKAN BERIKUTNYA
24
KAWASAN PTK

• Metode Mengajar
• Strategi Pembelajaran
• Evaluasi Hasil atau Proses
• Pemahaman Sikap
• Perancangan Pembelajaran
• Pengelolaan, Motivasi, dll
• Adminsitrasi Persekolahan dll

25
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

• Proposal PTK adalah gambaran terperinci tentang
  proses yang akan dilakukan peneliti (guru) untuk
  memecahkan masalah dalam pelaksanaan tugas
  (pembelajaran).
• Proposal juga sebagai usulan penelitian atau
  rancangan kegiatan penelitian secara keseluruhan.

26
Sistematika Proposal

• JUDUL PENELITIAN
• BAB I PENDAHULUAN
• A. Latar Belakang Masalah
• B. Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan Masalah
• C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
• BAB II KERANGKA TEORETIK DAN HIPOTESIS
  TINDAKAN
• BAB III PROSEDUR PENELITIAN

27
JUDUL PENELITIAN

• Judul penelitian dinyatakan secara singkat dan
  spesifik tetapi cukup jelas menggambarkan masalah
  yang akan diteliti, tindakan untuk mengatasi
  masalah serta nilai manfaatnya.
• Contoh judul PTK Penerapan pembelajaran model
  Problem Based Learning untuk meningkatkan
  kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran
  Fisika Kelas VII di SMP XXX.

28
URAIAN DALAM LATAR BELAKANG

• Kondisi idiil proses pembelajaran, bisa mengacu
  pada landasan yuridis dan landasan teori
• Kondisi riil proses pembelajaran
• Kesenjangan antara kondisi riil dengan kondisi
  idiil yng merupakan permasalahan pembelajaran
• Solusi tindakan untuk memecahkan permasalahan
  pembelajaran

29
Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan Masalah

• Perumusan Masalah, berisi definisi, asumsi, dan
  lingkup yang menjadi batasan PTK.
• Rumusan masalah sebaiknya menggunakan kalimat
  tanya
• Pemecahan Masalah merupakan uraian altematif
  tindakan untuk memecahkan masalah.

30
Tujuan dan Manfaat Penelitian

• Perumusan tujuan harus konsisten dengan hakikat
  permasalahan yang dikemukakan dalam bagian-bagian
  sebelumnya.
• Contoh tujuan PTK Meningkatkan prestasi siswa
  dalam mata pelajaran IPA melalui penerapan
  strategi pembelajaran yang dianggap sesuai,
  pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
  mengajar dan lain sebagainya.

31
BAB II KERANGKA TEORETIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN

• Pada bagian ini diuraikan landasan konseptual
  dalam arti teoritik
• Pada bagian ini diuraikan kajian teori dan
  pustaka yang menumbuhkan gagasan mendasar usulan
  rancangan penelitian tindakan.
• Untuk menyusun kerangka berpikir atau konsep yang
  akan digunakan dalam penelitian.
• Pada bagian akhir dapat dikemukakan hipotesis
  tindakan

32
BAB III PROSEDUR PENELITIAN

• Pada bagian ini diuraikan obyek, waktu dan
  lamanya tindakan, serta lokasi penelitian.
• Prosedur hendaknya dirinci dan perencanaan,
  pelaksanaan tindakan, observasi,
  evaluasi-refleksi, yang bersifat daur ulang atau
  siklus.

33
SISTEMATIKA PROSEDUR PENELITIAN

• Setting penelitian di mana penelitian dilakukan,
  di kelas berapa dan bagaimana karakteristik dari
  kelas tersebut seperti komposisi siswa pria dan
  wanita., tingkat kemampuan dan lain sebagainya.
• Variabel yang diselidiki. Variabel tersebut dapat
  berupa (1) variabel input yang terkait dengan
  siswa, guru, bahan pelajaran, sumber belajar,
  prosedur evaluasi, lingkungan belajar, dan lain
  sebagainya (2) variabel proses pelanggaran KBM
  dan (3) variabel output seperti rasa
  keingintahuan siswa, kemampuan siswa
  mengaplikasikan pengetahuan, motivasi siswa,
  hasil belajar siswa, sikap terhadap pengalaman
  belajar dan sebaainya.

34
Rencana Tindakan

• Menguraikan
• Perencanaan, yaitu persiapan PTK
• Rencana anggaran
• Implementasi Tindakan
• Observasi dan Interpretasi
• Analisis dan Refleksi
• Data dan cara pengumpulannya
• Indikator kinerja,
• Tim peneliti dan tugasnya
• Jadwal kegiatan penelitian

35
LAPORAN PTK

• Bagian awal laporan
• Bagian Isi laporan
• Bagian penunjang

36
BAGIAN AWAL LAPORAN PTK

• Halaman Judul
• Halaman Pengesahan
• Abstrak
• Kata Pengantar
• Daftar Isi
• Daftar tabel/ lampiran

37
BAGIAN ISI LAPORAN

• BAB I PENDAHULUAN
• A. Latar Belakang Masalah
• B. Rumusan masalah
• C. Tujuan Penelitian
• D. Manfaat Penelitian
• BAB II KAJIAN TEORETIK DAN PUSTAKA
• BAB III PROSEDUR/METODE PENELITIAN
• BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
• BAB V SIMPULAN DAN SARAN

38
BAGIAN PENUNJANG LAPORAN PTK

• Lampiran-Lampiran
• Daftar Pustaka

39
Penjelasan dari sistematika laporan PTK

• Dalam Bab I, dimulai dengan mendikripsikan
  masalah penelitian secara jelas dengan dukungan
  data faktual yang menunjukkan adanya masa-ah pada
  setting tertentu, pentingnya masalah untuk
  dipecahkan.
• Dalam Bab II, kemukakan teori dan hasil
  kajian/temuan/penelitian yang berkaitan dengan
  masalah yang diteliti. Serta memberi arah serta
  petunjuk pada pelaksanaan tindakan yang
  dilaksanakan dalam penelitian yang dapat
  membangun argumentasi teoritis.Pada akhir bab ini
  dapat dikemukakan hipotesis tindakan.

40
Penjelasan dari sistematika laporan PTK

• Pada Bab III, deskripsikan setting penelitian
  secara jelas, tahapan di setiap siklus yang
  memuat rencana, pelaksanaan/ tindakan, pemantuan
  dan evaluasi beserta jenis instrumen yang
  digunakan, refleksi. Tindakan yang dilakukan
  berisfat rational, feasible, collaborative.
• Bab IV, dideskripsikan setting penelitian secara
  lengkap kemudian uraian masing-masing siklus
  dengan disertai data lengkap berserta aspek-aspek
  yang direkam/diamati tiap siklus.
• Bab V sajikan simpulan dan hasil penelitian
  sesuai dengan hasil analisis dan tujuan
  penelitian yang telah disampaikan sebelumnya.

41
Penjelasan dari sistematika laporan PTK

• Daftar Pustaka
• Memuat semua sumber pustaka yang dirujuk dalam
  kajian teori yang digunakan dalam semua bagian
  laporan, dengan sistem penulisan yang konsisten
  menurut ketentuan yang berlaku.
• Lampiran-Lampiran
• Berisi lampiran berupa instrumen yang digunakan
  dalam penelitian, lembar jawaban dari siswa, izin
  penelitian dan bukti lain yang dipandang penting.

42
TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

• 1. Teknik pengumpulan data
• a. Tes
• b. Observasi
• c. Wawancara, dll
• 2. Alat pengumpulan data
• a. Butir soal tes
• b. Lembar observasi
• c. Pedoman wawancara, dll

43
ANALISIS DATA

• Tidak menggunakan uji statistik
• Menggunakan analisis diskriptif
• Hasil belajar dianalisis dengananalisis
  diskriptif komparatif
• Observasi maupun wawancara dengan alanisis
  diskriptif berdasarkan hasil observasi dan
  refleksi

44
INDIKATOR KINERJA

• Merupakan kondisi akhir yang diharapkan
• Didasarkan pada pengalaman yang lalu
• Perlu pertimbangan untuk menetapkan indikator
  kinerja (jangan terlalu tinggi)
• Misalnya biasanya nilai rata-rata ulangan harian
  5,2, indikator kinerjanya menjadi 5,5 (jangan
  menjadi 9,0)

45
OBSERVASI

• Peneliti lain (rekan guru) melakukan observasi
  terhadap dampak tindakan, terutama perubahan
  dinamika kelas dalam pembelajaran (menggunakan
  lembar observasi).
• Hasil belajar pada ranah kognitif (dilihat dari
  hasil postes)
• Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat
  maupun usai pembelajaran

46
Analisis dan Refleksi

• 1. Langkah ini dilakukan dengan
• mengorganisasi data
• menampilkan data secara jelas (melalui tabel)
  sehingga mudah dipahami
• menyimpulkan data dikaitkan dengan
  target/ indikator keberhasilan yang telah
  dirumuskan

47

• 2. Mengkaji apa yang telah dan belum terjadi, apa
  yang dihasilkan, mengapa hal tersebut terjadi,
  dan apa yang perlu dilakukan, misalnya
• - sebagian besar siswa tidak mau
  berpartisipasi
• - penyebabnya topik dirasa asing bagi siswa
• - solusi topik disesuaikan dengan
  kehidupan sehari-hari siswa
  akan dilakukan pada siklus berikutnya

48
GAMBAR ANALISIS DATA MODEL INTERAKTIF
Pengumpulan Data

• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
  
• 
  

Displai Data
Reduksi Data
Penarikan
Kesimpulan/Verifikasi
49
UJI VALIDITAS DATA PTK

• Validitas PTK dapat dilakukan dengan TRIANGULASI
  untuk meminimalkan subjektivitas, meliputi
• Triangulasi sumber data (menggunakan lebih dari 1
  sumber)
• Triangulasi metode (menggunakan lebih dari 1
  metode pengumpulan data)
• Triangulasi teori (menggunakan lebih dari 1
  perspektif teori)
• Triangulasi peneliti (pengumpulan data yang sama
  oleh beberapa guru), misalnya, dua atau tiga
  peserta penelitian dapat mengamati proses
  pembelajaran yang sama dalam waktu yang sama pula

50
KAJIAN PUSTAKA/LANDASAN TEORI

• Uraian tersebut digunakan sebagai dasar
  penyu-sunan kerangka berpikir yang menunjukkan
  keter-kaitan antara masalah, teori, hasil
  penelitian terda-hulu yang relevan, dan pilihan
  tindakan.
• Kerangka berpikir tersebut dapat digambarkan
  da-lam bentuk bagan, diagram, uraian
  argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya.
• Hipotesis tindakan dikemukakan (bila diperlukan).
  
• POLA X dapat meningkatkan Y pada siswa .....

51
METODE PENELITIAN

• Jelaskan setting dan subjek penelitian
• Jabarkan rancangan penelitiannya, berapa siklus,
  uraikan instrumen yang digunakan (ja-ngan lupa
  agar dilampirkan), termasuk cara memvalidasinya,
  dan teknik analisis data
• Jelaskan prosedur penerapan tindakan di seti-ap
  siklus (dari perencanaan, pelaksanaan, observasi,
  hingga refleksi)

52
PROSEDUR PENELITIAN
Subjek penelitian adalah siswa sekolah tempat
penelitian. Waktu dan lamanya tindakan
dikemukakan secara rinci sesuai dengan banyaknya
siklus yang direncanakan. Tempat penelitian
dikemukakan secara jelas.
Prosedur/langkah-langkah penelitian tindakan
kelas yang akan dilakukan diuraikan secara rinci
dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, evaluasi-refleksi untuk setiap siklus.
53
CONTOH DAFTAR RUJUKAN
1. Rujukan dari Buku Nama pengarang. (tahun
terbit). judul buku (cetak miring). edisi buku.
Kota penerbit nama penerbit. (model American
Psychology Association APA edisi kelima).
Contoh Wiersma, W. (1995). Research Methods in
Education An Introduction Boston
Allyn and Bacon. 2. Rujukan dari Artikel/Bab
dalam suatu Buku Nama pengarang. (tahun terbit).
judul artikel. In/dalam nama editor (Ed.). Judul
buku (cetak miring). Edisi. nama penerbit, kota
penerbit, halaman. Contoh Schoenfeld, A.H.,
(1993). On Mathematics as Sense Making An
Informal Attack on the Unfortunate
Divorce of Formal and Informal Mathematics,
dalam J.F. Voss., D.N. Perkins
J.W. Segal (Eds.). Informal Reasoning and
Education. Hillsdale. NJ Erlbaum,
Hal.311-344. 3. Rujukan Artikel dari Jurnal
Nama pengarang, tahun, judul artikel, nama jurnal
(cetak miring), volume jurnal, halaman. Contoh
Mikusa, M.G. Lewellen, H., (1999). Now Here is
That, Authority on Mathematics
Reforms, The Mathematics Teacher, 92 158-163.