Las corrientes geogr

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Didáctica de las Ciencias Sociales Geografía

• Las corrientes geográficas del siglo XX y su
  aplicación al ámbito pedagógico.

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Las escuelas geográficas (I)

• La Nueva Geografía De la Escuela de Chicago a la
  Geografía Cuantitativa (finales del s. XIX-
  mediados del s. XX.
• Estrecha relación con el paradigma positivista.
• Nuevo intento de convertir la Geografía en una
  ciencia positiva con aparato matemático.
• Contextualización
• Periodo de transición entre la primera y la
  segunda revolución industrial.
• Desarrollo del capitalismo y de la sociedad de
  consumo.
• Crecimiento aparentemente ilimitado tras la 2ª
  Guerra Mundial (1945-1973)

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Las escuelas geográficas (II)
La Escuela de Chicago (transición XIX-XX) En 1871
la ciudad de Chicago sufrirá un incendio
gravísimo que la destruirá casi por completo, lo
que supondrá el tener que volver a levantarla de
nuevo. Esta necesidad de crear nuevos edificios,
dará pie al surgimiento de la denominada Escuela
de Chicago. Un nuevo concepto en la arquitectura
de aquellos años el rascacielos. Chicago es una
ciudad floreciente, por ello se produce una gran
especulación sobre los terrenos y una gran
demanda de construcción. La solución que se
adopta es la construcción en vertical muchos
pisos elevados sobre una planta reducida.
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Las escuelas geográficas (III)

• Asimismo, se introduce un modelo
• concéntrico de segregación espacial, visible aún
  hoy en el planeamiento de muchas ciudades
  occidentales
• C.B.D. Central Business District. Es el centro de
  la ciudad. Aquí se coloca la sede de los
  negocios.
• 2. Zona de transición. En esta zona habitan los
  recién llegados a la ciudad, los inmigrantes
  desempleados.
• 3. Zona de casas de trabajadores. Aquí viven los
  inmigrantes con empleo estable.
• 4. Área luminosa. Hay hoteles, casas
  unifamiliares,

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Las escuelas geográficas (IV)

• En los últimos años de la década de los 50 se
  desarrolló la geografía cuantitativa.
• Empeño por parte de sus componentes en modernizar
  y convertir la geografía tradicional en una
  disciplina científica, mediante una revolución
  dentro de las técnicas y métodos geográficos. En
  particular, se insistió en la introducción de
  métodos estadísticos avanzados y en el uso de la
  tecnología cibernética, hasta entonces
  prácticamente desconocidos por la geografía.
• Este movimiento se dirigió hacia diferentes
  áreas. Un ejemplo claro lo hallamos en la teoría
  de la localización (Iocation theory) que puede
  verse como una extensión teórica de la escuela de
  ecología cultural de Chicago a la que se han
  añadido elementos de la teoría de los lugares
  centrales (central place theory) desarrollada por
  Christaller.
• La utilidad de la "teoría de la localización" ha
  sido importante en el estudio de la localización
  de industrias, de servicios (hospitales,
  escuelas, etc...), de transportes, y en el
  análisis regional. La teoría de los lugares
  centrales, por su parte, ha conducido al análisis
  de redes urbanas, a la clasificación de ciudades
  y al estudio de la jerarquía urbana,

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Las escuelas geográficas (V)

• Teoría de los lugares centrales (Christaller)
• Los Lugares Centrales son a grandes rasgos
  sinónimos de las ciudades que se utilizan como
  centros en las comunidades regionales,
  proporcionándoles mercancías centrales, como
  tractores, y servicios centrales, como
  tratamiento hospitalario.
• Los centros de orden superior almacenan una
  amplia variedad de mercancías y servicios los
  centros de orden inferior, una variedad menor de
  mercancías y servicios, -es decir, alguna parte
  limitada de la gama ofrecida por el centro
  superior. Las regiones complementarias o
  hinterland son áreas servidas por un lugar
  central.

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Las escuelas geográficas (VI)

• La geografía cuantitativa implicó una
  renovación total de la metodología y teoría
  geográfica. Por otra parte sacó al geógrafo de
  los centros docentes y de investigación para
  llevarlos al mundo de la industria, los negocios,
  el comercio y la administración. Este cambio se
  llevó a cabo en un período de tiempo
  relativamente corto, y a finales de la década de
  los sesenta los que en un tiempo fueron los
  jóvenes rebeldes de la geografía se hallaban
  sólidamente asentados dentro de las
  universidades, asociaciones profesionales, etc.