Suggestions for PAU

1
Suggestions for PAU

• Javi Matoses
• Germán Barchín

2
Useful vocabulary

• Here you have some vocabulary you may need when
  writing an essay in the PAU exam
• Teaching
• alumnado student body
  
• aprender de memoria to learn bay heart
• beca grant
• compañero de clase schoolmate
• decano dean
• internado boarding school
• jardín de infancia kindergarden
• oposición competitive examination
• ser suspendido en un examen to fail an
  examination

3

• alergia allergy
• asma ashtma
• ataque al corazón heart attack
• catarro cold
• cicatriz scar
• cirujano surgeon
• disminuido/a psíquico/a mentally handicapped
• dolor ache
• dolor de estómago a stomach ache
• dolor de garganta a sore throat
• gripe flu
• herida wound, injury
• tos cough

4

• Description of people
• alegre cheerfulfood
• ambicioso ambitious
  tierno gentle
• bonachón good-natured
  tímido shy
• calvo bald
  tonto/a silly
• comportarse to behave
  valiente brave
• de mal genio bad-tempered
• educado polite
• generoso generous
• grosero rude
• listo, avispado clever
• pecas freckles
• pesimista pessimist
• sensato sensible
• tacaño mean

5
Connectors

• Simple conjunctions
  Composed conjunctions
• although aunque
  according to de acuerdoa
• for ya que
  as though como si
• furthermore además
  as well as así como, además
• however sin embargo
  because of debido a
• lest por temor de que, no fuera que
  even if aun si
• moreover además
  in order that para que
• namely a saber
  in proposition as a medida que
• neverthless sin embargo
  in such a way as de modo que
• notwithstanding no obstante
  neither .. nor ni .. ni
• otherwhise de otra manera
  not only .. not no sólo .. sino
• provided con tal de que
  or else o bien
• therefore por eso
  seeing that puesto que
• unless a menos que
  whether .. or si o

6
Common errors

• Spelling errors
• Right Wrong
• beautiful
  beautifull
• busy
  bussy
• business
  bussiness
• chicken
  kitchen (y viceversa)
• death
  dead, die, died
• think
  thing (y viceversa)
• with
  wit, whit, whith
• which
  wich
• ladies
  ladyes

7

• Morphosyntactic errors
• Spanish wrong translation
  Right
• la gente es people is
  people are
• muchas chicas much girls
  many girls
• mucho dinero many money
  plenty of money
• poco agua few watter
  little watter
• tiene 5 años he has 5 years
  hes 5 years old
• mide 1.70 he measures 1.70
  he is 1.70 m. tall
• tengo calor Ive
  hot Im hot
• está embarazada she is embarassed
  she is pregnant
• éxito exit
  success

8
English expressions

• On the edge ? tenso/a, irritable
• Learn by heart ? de memoria
• By the way ? por cierto
• All at once/ suddenly ? de repente
• Out of date ? anticuado
• Out of hand ? escaparse de las manos
• From now on ? a partir de ahora
• By far ? con mucha diferencia
• Bits and pieces ? trastos
• Dead and buried ? olvidado
• High an dry ? dejar colgado
• Free and easy ? vivir la vida sin preocupaciones,
  viva la vida
• Practical joke ? broma
• A red letter day ? un día muy especial

9
DESCRIPTIONS

• Describe the ideal family (June 2001)
• An ideal place to live (June 2001 September
  2004))
• Describe your ideal type of boy or girl (June
  2003)
• Describe your perfect school (September 2005)
• .

10
OPINION ESSAY

• Is ours a violent society? Why? In what ways?
  (June 2001)
• Causes and consequences of terrorism (June 2001)
• Do you think we have racial problems in the
  Canary Islands? (June 2001)
• The power of advertising (September 2002)
• Describe problems teenage mothers may encounter
  (September 2002)
• Why do you think the teenage pregnancy rate is
  increasing in some European countries? (September
  2002)
• Cocaine, caffeine, nicotine, etc, are popular
  stimulants nowadays. What do you think these and
  other stimulants mean to young people? (September
  2002)

11
OPINION ESSAY

• Are boys and girls so different. Give reasons
  (June 2003)
• The problem of pollution in big cities. (June
  2004)
• Should African immigrants be allowed to enter
  the European Union freely? (September 2004)
• - Advantages and/or disadvantages of having a
  mobile phone. (June 2005)

12
OPINION ESSAY

• What can we do to contribute to a more ecological
  world? (September 2005)
• For and against of being vegeterian (June 2006)
• Why do some students experience behavioural
  problems? (June 2006)
• What would you do to solve behavioural problems
  in schools? (June 2006)
• Are todays teenagers really so different from
  teenagers in previous decades? (September 2006)
• Violent video games a new addiction? (September
  2006)

13
OPINION ESSAY

• Do you think that new technologies (Internet,
  iPods, Messenger) are changing the way teenagers
  behave and live their lives in the 21st century?
  (September 2006)
• Do you think Internet can become addictive? Give
  reasons (June 2007)
• Explain qhat you use the Internet for. (June
  2007)
• Give your opinion about the devastating
  consequences of global warming (September 2007)
• How do you think you could contribute to the
  preservation of our planet? (September 2007)

14
OPINION ESSAY

• Are all animals equally important and necessary?
  Give reasons (June 2008)
• Why do you think some animals became extinct and
  others are in danger of extinction? (June 2008)
• Do you think that Spanish kids are like British
  kids and have similar problems? (September 2008)
• What can be done to integrate kids into society?
  How can we prevent them from being violent,
  taking drugs, drinking heavily and being
  promiscuous? (September 2008)
• What can be done to reduce the number of car
  accidents? (June 2009)
• How do you think tecnology can prevent road
  accidents? (June 2009)

15
OPINION ESSAY

• What do you think about the governments new law?
  (September 2009)
• What role can schools and parents play in
  preventing teenage pregnancies? (September 2009)
• Do you think that You Tube is a powerful tool in
  todays society? Give reasons (June 2010. Option
  A)
• What is your opinion about eco-friendly products?
  Do you think they are an urgent need or just a
  passing fachion? (June 2010. Option B)

16
OPINION ESSAY

• How has the financial crisis affected daily life
  in Spain? (September 2010. Option A)
• What is your opinion about giving more power to
  students in schools? (September 2010. Option B)
• What do you think of the future for young people
  like you in Spain? (June 2011)
• Write about ehether you are in favour or against
  nuclear power plants (June 2011)
• What kind of media devices do you usually use and
  what for? (September 2011)
• What can be done to protect the environment and
  reduce global warming? Give reaons (Spetember
  2011)

17
MODEL QUESTIONS 2012

• Even if peolpe often associate hearing loss with
  getting old, more and more young people suffer
  from hearing damage, too. Think about the
  precautions you can take in your everyday life to
  protect your hearing.
• Some scientists have proposed that screeching
  sounds are accoustically similar to screams. What
  are the reasons why human beings might have
  evolved an eversion to the sound of screams?

18
LETTERS

• - Write a letter to a friend who has an
  addiction
• giving him/her advice.
• - Several reasons have forced you to emigrate.
• Write a letter to a friend giving reasons
• for your decision. (June 2001)
• - Write a letter to a friend saying
• why you are in favour of or against the social
  phenomenon of the botellón. (June 2004.- and
  for and against)
• - Write a letter to a friend saying why he/she
• should stop smoking. (September 2005)

19

• http//www.edu.gva.es/univ/docs/Guia_PAU_2010_2011
  _valenciano.pdf
• Característiques de lexamen
• Primera part de la prova exercicis de comprensió
  escrita
• Segona part de la prova producció escrita
• Característiques de lexamen
• Anàlisi dun text en anglés de llenguatge comú,
  no especialitzat. A partir del text proposat
  lestudiant realitzarà un comentari personal i
  respondrà a qüestions relacionades amb el text,
  que seran plantejades i contestades en anglés,
  sense ajuda de diccionari ni de cap altre
  material didàctic.
• Tindrà dos parts diferenciades. Les preguntes de
  la primera part aniran dirigides a comprovar la
  comprensió del text i la segona part anirà
  dirigida a comprovar la capacitat expressiva de
  lalumnat.
• La duració de la prova serà de 90 minuts.

20

• Estructura de la prova
• 1. Comprensió
• Dos preguntes de comprensió global. Sinclourà
  en la formulació de lenunciat according to the
  author o according to the text.
• Tres preguntes de verdader o fals. Lestudiant
  haurà didentificar el fragment del text que
  justifica la resposta.
• Pregunta de vocabulari (quatre ítems) seguint
  el format de guessing vocabulary from context.
  Dentre una llista de sis paraules del text,
  lestudiant haurà didentificar a partir del
  context les quatre paraules que es corresponen
  amb les definicions o els sinònims que es
  presenten.
• Exercici dopció múltiple amb tres ítems, amb
  tres opcions (a, b, c) cada un. Es demanarà
  comprensió general i aspectes que hagen dinferir
  o interpretar a partir del text.

21

• 4. Tipus de text que es poden sollicitar i
  extensió
• Es podrà demanar que els alumnes produïsquen un
  text dentre 130 i 150 paraules a triar entre les
  tipologies següents
• Narració
• Descripció
• Argumentació
• Explicació
• 5. Criteris per a lelecció de textos
• Els textos que apareguen en la prova es
  correspondran amb els detallats en lepígraf
  gèneres de textos.
• Autenticitat. Sutilitzaran textos originals o
  adaptats pels especialistes procedents de la
  premsa o daltres publicacions. Per tant, es
  podran modificar aquells elements lèxics o
  gramaticals que es consideren oportuns.

22

• Extensió. La normativa establix un nombre de
  250 paraules. No obstant això, a causa de la
  dificultat de trobar textos autèntics que se
  cenyisquen exactament a eixe nombre, es podrà
  utilitzar este com a referent procurant no
  sobrepassar la mencionada xifra.
• Especificitat del tema. Els textos triats no
  han de tractar temes que requerisquen lús dun
  lèxic molt específic que faça difícil la
  comprensió a un alumnat que no hi estiga
  familiaritzat. Així, es descartaran temes
  específics que puguen tractar-se a classe
  (científics, tècnics, etc.).
• Completesa del text. Es procurarà triar textos
  complets, és a dir, que encara que siguen
  fragments de seqüències més àmplies presenten un
  principi i un final que permeta una comprensió
  independent.
• ----Contextualització. El text es presentarà
  degudament contextualitzat amb un títol (si així
  es presenta en loriginal), i sindicarà la
  procedència i la data en cas de ser una
  informació de premsa.

23

• --- Format. Sintentarà respectar el format del
  document original quan siga possible perquè es
  puguen utilitzar les marques tipogràfiques com a
  recursos per a la comprensió.
• Dificultat del lèxic. La paraula o paraules que
  presenten dificultat per a la comprensió del text
  seran traduïdes o explicades al peu de text. No
  obstant això, i perquè es vol potenciar la
  utilització destratègies de comprensió lectora,
  esta ajuda només soferirà si no hi ha pistes en
  el text que faciliten la comprensió destes
  paraules.

24

• 6. Temes
• Els temes que apareixen en esta llista han sigut
  seleccionats del temari seguint el criteri de
  lepígraf especificitat del tema. Els textos
  triats per a la prova podran tractar els temes
  següents
• Medi ambient o ecologia.
• Salut o alimentació.
• Consum.
• Mitjans de comunicació.
• Aspectes de la vida juvenil.
• ?? Oci, entreteniment (modes, música, etc.).
• Estudis, problemes, perspectives de treball.
• ?? Participació social.
• Commemoracions o esdeveniments de repercussió
  mundial (Jocs Olímpics, etc.).
• Vides, anècdotes, etc., de personatges
  coneguts.
• Viatges i comunicacions.
• Esports.

25

• --Treball/organització social.
• Paper de lhome i de la dona en la societat.
• Conflicte i canvi.
• Tecnologies de la informació i de les
  comunicacions.

26

• 2. Criteris generals de correcció
• Text daproximadament 250 paraules, original
  o adaptat pels coordinadors.
• Part A Comprensió del text. Valor total desta
  part 6 punts.
• Dos preguntes de comprensió global. Per a cada
  pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió
  amb un màxim de 0,5. A continuació, es valorarà
  la correcció gramatical amb un màxim de 0,5.
  Valor 2 punts.
• II. Tres preguntes de verdader o fals. No es
  restarà puntuació si la resposta no és correcta.
• Lestudiant haurà didentificar el fragment
  del text que justifica la resposta. La puntuació
  de 0,5 per ítem englobarà tant la resposta
  (True/False) com la seua justificació. Valor 1,5
  punts, 0,5 per ítem. 12

27

• III. Pregunta de vocabulari. Entre una llista de
  sis paraules del text, lestudiant haurà
  didentificar a partir del context les quatre
  paraules que es corresponen amb els sinònims o
  les definicions que es presenten. Valor 1 punt,
  0,25 per ítem.
• IV. Exercici dopció múltiple amb tres ítems, amb
  tres opcions (a, b, c) cada un. Es demanarà
  comprensió general i aspectes que hagen dinferir
  o interpretar a partir del text. Valor 1,5
  punts, 0,5 per ítem
• Part B. Producció escrita. Valor total desta
  part 4 punts.
• En esta part es podrà demanar que els
  alumnes produïsquen un text de 130-150 paraules.
• En este apartat sha de valorar la capacitat
  de comunicació de lalumne en un anglés
  acceptable per a expressar la seua opinió i idees
  sobre aspectes relacionats amb el text proposat

28

• Caldrà valorar tot el que de positiu haja
  pogut aportar lalumne i no fixar-se només en els
  errors gramaticals. Seria fonamental considerar
  els següents aspectes
• Aspectes de caràcter estratègic amb un màxim de
  0,5 punts.
• - Presentació clara i ordenada (marges, sagnats,
  etc.)
• - Ortografia correcta
• - Text distribuït en paràgrafs
• - Ús correcte de signes de puntuació
• - Lletra clara i comprensible
• - Escrit en tinta
• -

29

• 2. Correcció gramatical amb un màxim d1,5
  punts.
• - Orde correcte dels elements fràstics (SVO)
• - Concordances correctes (S-V, pronoms
  referents)
• - Formes pronominals correctes
• - Quantificadors correctes
• - Estructuració negativa correcta
• - Temps i seqüències verbals adequats i correctes
• - Partícules temporals adequades (FOR, SINCE,
  AGO, ALREADY)
• - Ús adequat darticles (genèrics, específics)
• - Ús correcte del possessiu
• - Coneixement dels plurals irregulars
• - Ús correcte de modals i defectius
• - Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre)
• - Ús correcte de les preposicions
• -

30

• 3. Claredat dexpressió i organització textual
  amb un màxim d1 punt.
• - Seqüenciació i organització del text clara i
  lògica
• - No hi ha excessives repeticions
• - No és un text confús i fosc
• - Ús adequat de connectors per a les diferents
  idees
• - Aproximació al tema coherent i original
• - Estructuració de les idees en paràgrafs
• -

31

• 4. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un
  màxim d1 punt.
• - No susen paraules inexistents en anglés
• - Elecció de termes específics i concrets per a
  eixe text
• - No hi ha confusió entre elements lèxics bàsics
• - No hi ha confusió entre categories gramaticals
• - No hi ha un abús desmesurat dexpressions
  idiomàtiques

32

• ORAL PART (2012) You are going to be
  interviewed. Choose one of the following topics
  to prepare the interview. You have 5 minutes to
  do this. The interview will last 5 minutes.
• Possible topics
  - Conflict and change
• Environment and ecology -
  Travelling
• Health and nutrition -
  Sports
• Consumption - The role
  of men or women in society
• Mass Media -
  Social Organization / Work
• Youth life
  - Home
• Free-time activities and entertainment
• Studying and employment
• Social participation
• Importnat celebrations and events with a
  world-wide impact (Olympic Games)
• Life and anecdotes of celebrities
• Travelling

33
THE END
GOOD LUCK!