TALLER DE MATEM

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TALLER DE MATEMÁTICAS

• BARAJA DE LOS NÚMEROS ENTEROS
• Suma 0

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EXPLICACIÓN DEL TALLER
6º A ? 1º Grupo 6º A ? 2º Grupo
Semana 1
Semana 3
Semana 5
Semana 7
Semana 4
Semana 2
Grupo 3
Grupo 1
Semana 6
Semana 8
Grupo 2
Grupo 4
Semana 3
Semana 1
Semana 7
Semana 5
Semana 4
6º B ? 1º Grupo 6º B ? 2º Grupo
Semana 8
Semana 2
Semana 6
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EXPLICACIÓN DEL TALLER
6º A ? 1º Grupo 6º A ? 2º Grupo
Semana 3 y 7
Semana 1 y 5
TEMA 2 Y 4
TEMA 1 Y 3
Semana 4 y 8
Semana 2 y 6
Grupo 3
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 4
Semana 1 y 5
Semana 3 y 7
6º B ? 1º Grupo 6º B ? 2º Grupo
Semana 4 y 8
Semana 2 y 6
Los mismos temas
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Los mismos alumnos
6º A ? 1º Grupo 6º A ? 2º Grupo
Semana 3 y 7
Semana 1 y 5
TEMA 2 Y 4
TEMA 1 Y 3
Semana 4 y 8
Semana 2 y 6
Grupo 3
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 4
Semana 1 y 5
Semana 3 y 7
6º B ? 1º Grupo 6º B ? 2º Grupo
Semana 4 y 8
Semana 2 y 6
Los mismos alumnos
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Metodología por cooperación

• La cooperación es una situación social en la que
  los objetivos de los individuos están ligados de
  tal manera que un individuo sólo puede alcanzar
  su objetivo si y sólo si los demás alcanzan los
  suyos, y cada individuo será recompensado en
  función del trabajo de los demás miembros del
  grupo.

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(No Transcript)
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• GUIÓN DE LAS SESIONES
• Presentación.
• Test inicial.
• Contarles algo curioso sobre el tema a trabajar.
• Hacer grupos cooperativos (3 grupos de 4
  alumnos).
• Repartir las funciones de cada miembro del grupo
  (secretario, encargado de material, portavoz y
  coordinador).
• Explicar la actividad.
• Transcurso de la actividad.
• Test final.

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Mientras nosotras trabajábamos con la mitad de la
clase, la otra mitad estaban con la profesora
trabajando con los Tablet PC, también de forma
cooperativa
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SESIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

• OBJETIVOS
• Reconocer y utilizar los números enteros en
  situaciones cotidianas.
• Identificar números en la recta entera.
• Sumar números enteros.
• Buscar estrategias para sumar rápidamente.

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CONTENIDOS- Números positivos y negativos.-
Números opuestos. - Utilización de números
enteros en la vida cotidiana.- Suma de números
enteros.
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TRANSCURSO DE LA SESIÓN
Nos presentamos y les explicamos que íbamos a
trabajar los números enteros. Para empezar, les
preguntamos qué sabían sobre el tema. A
continuación, les pasamos una ficha de
conocimientos previos.
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(No Transcript)
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Después, les contamos un poco de historia sobre
los números enteros para que conocieran algún
hecho curioso sobre éstos y relacionándolo con lo
que estaban estudiando en este momento en
Ciencias Sociales.Les contamos lo siguienteEn
la Edad Media no utilizaban los números negativos
porque no entendían que hubiera números por
debajo del 0. En el siglo XVII empezaron a
estudiar los números enteros y la sociedad les
trataba como locos.Además, les preguntamos
dónde podían encontrar números negativos en la
vida cotidiana.
Referencias históricas
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Posteriormente, les enseñamos la baraja de los
números enteros y les mostramos las diferentes
posibilidades de suma con los números enteros
positivo positivo, negativo negativo,
positivo negativo.Creación de los grupos
de cooperaciónHicimos tres grupos de 4 niños. Se
les dio una hoja en la que tenían que poner un
nombre para el grupo y asignar las diferentes
funciones (portavoz, coordinador, material y
secretario) y, al final de la sesión, escribir el
transcurso de la actividad.
Presentación del material
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(No Transcript)
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LA BARAJA DE LOS NÚMEROS ENTEROSObjetivo de la
actividad se trata de ejercitarse en la suma de
los números enteros, comprender las reglas del
juego y explicarlas por escrito.Explicación
del juego se trata de formar colecciones que
sumen 0.
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(No Transcript)
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Dificultades previstas
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Les volvimos a dar el test inicial para comprobar
si habían aprendido algo durante la actividad y
se les repartió otra ficha donde tenían que poner
las cosas que habían hecho durante la sesión.
Por último, les repartimos una actividad para
casa ésta era diferente para cada semana.
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Además, contábamos con una ficha de evaluación
donde evaluábamos individualmente a los
componentes de los tres grupos en varios aspectos
referentes a la cooperación y al desarrollo del
pensamiento matemático.
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CONCLUSIONES (1º grupo)

• SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST
• En la mayoría de los casos mejoran en, al menos,
  una pregunta, que suele ser la pregunta número 3,
  que trata sobre la utilización de los números
  negativos en la Edad Media. Esto se debe a que
  tras haberles pasado el test, se les ha explicado
  que en esa actividad no los usaban, y suponemos
  que les chocó.
• También han mejorado en la pregunta número 4
  acerca del opuesto de 4, puesto que, tanto en la
  explicación como durante el juego, se les ha
  insistido en esta cuestión.
• Por último, las otras dos preguntas en las que
  han acertado más en la segunda ocasión son la 6 y
  la 7, porque al trabajar los cálculos mediante el
  juego de la baraja descubrieron las estrategias
  que seguían.

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SOBRE LA EXPLICACIÓN- En general, los alumnos
se han mantenido atentos y en silencio,
colaborando y respondiendo a las preguntas
cuestionadas. - Demostraron un cierto interés
por el tema, observamos que éste había sido dado
recientemente y tenían buen nivel en los
conocimientos previos.- Si bien es cierto que
algún alumno en concreto se mostró más inquieto,
rompiendo el clima del aula.
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SOBRE EL JUEGO- Observamos que algún grupo era
capaz de trabajar solo, sin pedir muchas
explicaciones, disfrutando del juego y
colaborando los unos con los otros, ya que era
una de las finalidades del juego.- Sin embargo,
uno de los grupos necesitaba continuamente el
apoyo de una de nosotras, además de no estar
disfrutando del juego y molestar a sus
compañeros. - Por otro lado, en este grupo no se
mostraba colaboración y el tono de voz era
demasiado elevado.- Algunos alumnos de un grupo
no se enteraron del desarrollo del juego y no
utilizaban estrategias demasiado elevadas.- En
general, el juego les gustó bastante, pero lo que
más pesado se les hizo fue volver a realizar el
test y escribir la ficha sobre el juego.
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CONCLUSIONES (2º grupo)
SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST - Nos ha
sorprendido que en varios casos haya disminuido
el número de aciertos en el test 2. Es posible
que esto haya sucedido porque la realizaron con
mayor rapidez que el primero. - Así como en el
otro grupo, la mayoría mejoraron en la pregunta 3
sobre la Edad Media, en éste lo hicieron tanto en
la 3 como en la 7. Además, hubo dos niños que
fallaron la pregunta de la Edad Media en el test
final, que habían acertado en el inicial.
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SOBRE LA EXPLICACIÓN- A la hora de explicar el
desarrollo del juego y la teoría previa, los
alumnos se mostraron interesados, respondieron
atentamente a las cuestiones del test inicial.-
Hablando de nosotras, lo llevamos todo de manera
más ordenada, teníamos más confianza en nosotras
mismas y tuvimos mejor control que la sesión
anterior.- En el momento de hacer los grupos,
los alumnos sí que se alborotaron demasiado, pero
enseguida les indicamos donde se tenían que
sentar.
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SOBRE EL JUEGO- En general, los tres grupos
llevaron el desarrollo del juego correctamente.-
En primer lugar, un grupo en concreto
desarrollaban estrategias y colaboraban en entre
ellos, pero eran más revoltosos y traviesos.- En
segundo lugar, otro grupo eran muy colaboradores,
se ayudaban mucho entre sí y estaban muy
pendientes del juego, además, respetaban sus
propios roles y destacamos la labor del
coordinador que normalmente no se nota y, sin
embargo, en este caso ayudaba mucho a la
consecución del juego.- Por último, el otro
grupo se ayudaban entre ellos pero, en nuestra
opinión, fue el grupo más competitivo que
observamos. - - Dos de ellos se liaban al
principio con las normas del juego pero el resto
les explicaron en qué consistía.
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Conclusiones finales sobre vuestra experiencia en
el Taller de Matemáticas
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(No Transcript)