Rol de la psicolog

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Rol de la psicología educativa

• EDFu 3002

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Definición

• Disciplina que estudia los procesos de enseñanza
  y aprendizaje, aplica los métodos y las teorías
  de la psicología y también posee los suyos
  propios.

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Perspectiva generalizada

• La psicología educativa es un disciplina
  distinta, con sus propias teorías, métodos,
  problemas y técnicas de investigación.
• Se diferencia de otras ramas de la psicología
  porque su principal objetivo consiste en la
  comprensión y el mejoramiento de la educación.

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Aprendizaje

• Cambio persistente en el potencial de ejecución
  que resulta de la experiencia y de la interacción
  con el mundo.
• Se incluye en la teoría de aprendizaje
• Resultados
• Medios
• Inputs, experiencias que hacen posible el
  aprendizaje

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(No Transcript)
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Tradiciones epistemológicas

• Objetivismo- la realidad es externa e
  independiente del aprendiz y llega a ser conocida
  través de la experiencia sensorial.
• Pragmatismo- la realidad existe pero no puede ser
  conocida directamente, el conocimiento viene a
  través de signos y siempre es provisional

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Epistemológicas

• Interpretativismo- La realidad y el conocimiento
  se construyen por el alumno a través del
  pensamiento racional.

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Enfoques experimentales

• Principio de la asociación, Ebbinghaus
• Ley de causa y efecto, Thorndike
• Condicionamiento clásico, Pavlov
• Aprendizaje significativo, Teoría de Gestalt

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Conceptos epistemológicos lo que es permitido
como fuente de conocimiento
Conceptos Definición
Empirismo La creencia de que aprendemos solamente a través de la experiencia sensorial.
Nativismo La creencia de que algún conocimiento es innato (presente al nacer).
Racionalismo La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento)
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Conceptos epistemológicos lo que se presume es
conocible
Conceptos Definición
Esceptisismo La creencia que el mundo no puede ser conocido en ningún momento, que nuestro conocimiento pobablemente no corresponda a la realidad.
Realismo La creencia que el conocimiento consiste solamente de ideas o representaciones de la realidad.
Idealismo La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento)
Pragmatismo La creencia que la realidad existe pero no puede conocerse directamente
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Continuación

• Pragmatismo-
• El conocimiento es provisional, no es absoluto,
  algunas veces corresponde a la realidad, otras
  veces no.
• Puede ser obtenido de procesos empíricos o
  racionales

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Orientaciones epistemológicas
Conceptos Definición
Pragmatismo El conocimiento es provisional, no es absoluto, algunas veces corresponde a la realidad, otras veces no. Puede ser obtenido de procesos empíricos o racionales.
Objetivismo La realidad se asume que es externa y separada del que conoce, esta orientación proviene del empirismo y realismo
Interpretativismo La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento)
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Relación entre los conceptos epistemológicos
tradicionales

• Pragmatismo- la realidad se interpreta a través
  de signos, externos e internos. El conocimiento
  se proviene de la experiencia y el razonamiento.

Objetivismo- la realidad es externa y objetiva.
El conocimiento se adquiere a través de la
experiencia
Interpretivismo- la realidad es interna,
relativa a un marco de referencia. El
conocimiento se construye
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Teorías asociacionistas

• Surgen a partir de la primera mitad del siglo xx
• Se enfoca en la conducta observable del sujeto
• Su interés es controlar y predecir una conducta
  determinada.

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Teorías conductistas del aprendizaje

• El resultado del aprendizaje es un cambio en el
  comportamiento y destacan los efectos de los
  eventos externos sobre el individuo.

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Conductivismo

• Condicionamiento Clásico Pavlov
• Se enfoca en el aprendizaje de respuestas
  emocionales o fisiológicas involuntarias.
• El estímulo provoca o activa la respuesta de
  manera automática ante cierto estímulo.

• Condicionamiento operante Thorndike y Skinner
• Cualquier acto que provoque un efecto
  gratificante en una situación dada tenderá a
  repetirse en dicha situación.
• Aprendizaje en el comportamiento voluntario se
  fortalece o se debilita por sus consecuencias o
  antecedentes.

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Aplicación del condicionamiento clásico

• Asocie eventos positivos y agradables con las
  tareas de aprendizaje.

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Aplicación condicionamiento operante

• Tipos de recompensas
• Concretas (estampas, dulces)
• Actividades (tiempo libre
• Exenciones (sin tarea)
• Sociales (elogios)

• Castigos
• Pérdida de privilegios
• Multas (pérdida de puntos)
• Trabajo adicional

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Análisis conductual aplicado en la educación

• Aplicación de principios del condicionamiento
  operante para modificar la conducta humana.
• Existen tres usos del análsis conductual
• 1) Incremento de conductas deseables
• 2) Utilizar instigadores y moldeamiento
• 3) Disminución de conductas indeseables

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Análisis conductual aplicado en la educación

• 1) Incremento de conductas deseables Cinco
  estrategias para incrementar estas conductas
• Elegir reforzadores eficaces- individualizar el
  refuerzo que se ofrece de acuerdo al niño. Los
  reforzadores como el elogio y los privilegios son
  más adecuados que las recompensas materiales
  (dulces, estrellas, dinero)
• Uso del principio Premack (Una actividad
  preferida servirá como reforzador de una menos
  predilecta.
• - Aplicar los reforzadores de manera
  contingente y oportuna. Aplicarlo únicamente
  después de que el niño haya realizado su tarea y
  lo más pronto posible después de que el niño la
  haya realizado. Esto ayuda a que el niño vea la
  conexión entre las reconpensas y su conducta.

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Continuación

• Seleccionar el mejor programa de reforzamiento.
  Éstos son
• Reforzamiento parcial- parte del tiempo
• Razón variable- la conducta se refuerza despúes
  de un número promedio de veces de manera
  impredecible
• intervalo fijo- la conducta se refuerza después
  de una cantidad de respuestas, siempre después de
  un mismo número
• Intervalo variable- la conducta se refuerza
  despúes de un tiempo variable

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Continuación

• Elaboración de contratos
• Hacer un uso eficaz del reforzamiento negativo.
  Ejemplo Fulano, necesitas permanecer en tu
  asiento y terminar de escribir tu historia antes
  de unirte a los demás estudiantes para hacer el
  cartel.

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Continuación

• Utilizar instigadores y moldeamiento
• Instigadores- Esstímulo o indicio añadido que se
  da justo antes de una respuesta e incrementa la
  probabilidad de que ésta ocurra.
• Pueden ser señales, instrucciones, carteles,
  recordatorios de las reglas de la clase

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Continuación

• Moldeamiento- enseñanza de nuevas conductas al
  reforzar las aproximaciones sucesivas a una
  conducta meta especificada.
• El moldeamiento puede requerir que se refuerce
  una cantidad de pequeños pasos hasta que se logre
  la conducta meta.

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Continuación

• Disminución de conductas indeseables
• Pasos a seguir
• Usar el reforzamiento diferencial
• Finalizar el reforzamiento (extinción)
• Eliminar estímulos deseados
• Presentar estímulos aversivos (castigos)

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Continuación

• Reforzamiento diferencial- refuerza la conducta
  que es más apropiada (por estar sentado en vez de
  estar corriendo por el salón).
• Finalizar el reforzamiento (extinción)- Retirar
  el reforzamiento positivo de la conducta
  inapropiada del niño (poner demasiada atención a
  la conducta inadecuada a través de críticas,
  amenazas y gritos al estudiante. A veces es mejor
  ignorar esa conducta y poner más atención a su
  comportamiento adecuado.

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Continuación

• Retiro de estímulos deseables ya sea a través de
  las estrategias tiempo fueray costo de
  respuesta.
• Tiempo fuera- retirarlo de estímulos deseables
• Costo de respuesta- quitar privilegios

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Presencia de estímulos aversivos (castigos)

• Los estímulos aversivos no son castigos eficaces
  ya que no disminuyen la conducta indeseable
• Reprimendas verbales
• Gritos
• Castigo corporal

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Posibles consecuencias del castigo

• El maestro se presenta como un modelo fuera de
  control
• El castigo puede provocar rabia, temor, evitar
  volver a la escuela
• Provocar ansiedad que evita que se puedan
  concentrar con claridad en sus trabajos
• Refuerza lo negativo no lo que está bien
• La mala conducta puede reforzarse en vez de
  eliminarse.

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Críticas al condicionamiento operante y del
análisis conductual aplicado

• Demasiado control externo de la conducta
• Problemas éticos
• Demasiado enfásis en la conducta y no en el
  aprendizaje

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Modelos cognosctivos sociales del aprendizaje