ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSE - PowerPoint PPT Presentation

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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSE

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estilos de aprendizaje y estilos de ense anza una introducci n a la teor a de los estilos de aprendizaje y a la ense anza basada en estilos de aprendizaje (lsbe) – PowerPoint PPT presentation

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Title: ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSE


1
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE
ENSEÑANZAUNA INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y A LA ENSEÑANZA BASADA EN
ESTILOS DE APRENDIZAJE (LSBE)
  • PEDRO FALCO GONZÁLEZ
  • CONSULTOR EN EDUCACIÓN

2
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009 Y QUE
    ENTRÓ EN VIGENCIA EL 1º DE ENERO DE 2010 PARA LAS
    INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CALENDARIO A ORDENA
    IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES,
    INTERESES, RITMOS DE DESARROLLO Y ESTILOS DE
    APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE PARA VALORAR SUS
    AVANCES (ARTÍCULO 3º PROPÓSITOS DE LA
    EVALUACIÓN INTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES).

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA SE DEBE
    PASAR A LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y
    PARA ELLO ES NECESARIO CONOCER MÁS AL ESTUDIANTE
    Y SABER COMO APRENDE CADA UNO.
  • EL TÉRMINO ESTILO DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL
    HECHO DE QUE CADA ESTUDIANTE UTILIZA SU PROPIO
    MÉTODO Y ESTRATEGIAS PARA APRENDER
  • LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO
    A CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD Y A PROPONER UN
    CAMINO ( LA LSBE ) PARA, RECONOCIENDO ESA
    DIVERSIDAD, MEJORAR EL APRENDIZAJE.
  • HOY PODEMOS AFIRMAR QUE NO SE PUEDE ORIENTAR EN
    TEMAS DE APRENDIZAJE CON PLENAS GARANTÍAS SI NO
    SE TIENE EN CUENTA EXPLÍCITA O IMPLÍCITAMENTE LA
    TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

4
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
  • EL ESTILO DE APRENDER DEL PROFESOR INFLUYE
    NOTABLEMENTE EN SU ESTILO DE ENSEÑAR Y PUEDE
    SIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARA LOS
    ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE DEL
    PROFESOR.
  • POR ELLO SE IMPONE DIGNOSTICAR NO SOLAMENTE LOS
    ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, SINO,
    Y ADICIONALMENTE LOS DE LOS PROFESORES.
  • ESTÁ DEMOSTRADO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN CON
    MÁS EFECTIVIDAD CUANDO SE LES ENSEÑA SEGÚN SUS
    ESTILOS DE APRENDIZAJE PREFERIDOS Y QUE LA
    ACTITUD DE ELLOS HACIA SU INSTITUCIÓN Y SUS
    PROFESORES MEJORA CUANDO RECIBEN LA ENSEÑANZA CON
    MÉTODOS Y PROGRAMAS QUE RESPONDEN A SUS
    PREFERENCIAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.

5
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
  • EL RETO ASUMIR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
    ALUMNADO
  • PROFESORES! ENTENDAMOS, ATENDAMOS Y RESPETEMOS
    LA DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE

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SOMOS DIFERENTES
  • Las personas aprendemos de forma distinta.
    Tenemos diferentes Estilos de Aprender.
  • Muchas investigaciones han comprobado la
    diversidad y relatividad del aprendizaje.
  • Algunas persona organizan sus pensamientos en
    forma lineal, secuencial mientras que otras
    prefieren un enfoque holístico.
  • Investigaciones cognitivas han demostrado que las
    personas piensan de manera distinta, captan la
    información, la procesan, la almacenan y la
    recuperan de forma diferente.

7
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO
    A CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD ENTRE LOS INDIVIDUOS
    Y A PROPONER UN CAMINO PARA MEJORAR EL
    APRENDIZAJE USANDO LAS PREFERENCIAS PERSONALES EN
    EL MODO DE APRENDER DE LOS ESTUDIANTES Y
    PLANIFICANDO CIENTÍFICAMENTE EL PROCESO Y LA
    ACCIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA Y FUERA DE ELLA.
  • LOS PROFESORES ENCUENTRAN AQUÍ UN ÁREA DE NOTABLE
    INTERÉS E IMPORTANCIA PARA DESARROLLAR
    CORRECTAMENTE SU FUNCIÓN. HOY PODEMOS AFIRMAR QUE
    NO SE PUEDE ORIENTAR EN TEMAS DE APRENDIZAJE CON
    PLENAS GARANTÍAS SI NO SE TIENE EN CUENTA
    EXPLÍCITA O IMPLÍCITAMENTE LA TEORÍA DE LOS
    ESTILOS DE APRENDIZAJE.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • ES FRECUENTE ENCONTRARSE CON PROFESORES QUE
    PROCLAMAN COMO SU PRIMER PRINCIPIO DIDÁCTICO
    ENSEÑO COMO ME GUSTARÍA QUE ME ENSEÑASEN A MÍ.
    ESTE PRINCIPIO ES OPERATIVO CON TODOS LOS ALUMNOS
    QUE TENGAN EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE QUE EL
    PROFESOR, PERO INADECUADO PARA TODOS AQUELLOS QUE
    TENGAN ESTILOS DE APRENDIZAJE DIFERENTE.
  • EL ESTILO DE ENSEÑAR PREFERIDO POR EL PROFESOR,
    MUY INFLUIDO POR SU ESTILO DE APRENDER, PUEDE
    SIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARA
    ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE.

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EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE
  • Es posible definir el concepto de ESTILO DE
    APRENDIZAJE con una caracterización de J.W.Keefe
    (1988).
  • LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON LOS RASGOS
    COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLÓGICOS QUE SIRVEN
    COMO INDICADORES RELATIVAMENNTE ESTABLES, DE CÓMO
    LOS ALUMNOS PERCIBEN ,INTERACCIONAN Y RESPONDEN A
    SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
  • Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma
    en que los estudiantes estructuran los
    contenidos, forman y utilizan conceptos,
    resuelven problemas, seleccionan medios de
    representación ( visual, auditivo, kinestésico)
  • Los rasgos afectivos se vinculan con las
    motivaciones y expectativas que influyen en el
    aprendizaje.
  • Los rasgos fisiológicos están relacionados con el
    biotipo y el biorritmo del estudiante.

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EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE
  • EL TÉRMINO ESTILO DE APRENDIZAJE SE REFIERE AL
    HECHO DE QUE CADA PERSONA UTILIZA SU PROPIO
    MÉTODO O ESTRATEGIAS A LA HORA DE APRENDER.
  • Es importante no utilizar los Estilos de
    Aprendizaje como una herramienta para clasificar
    a los alumnos en categorías cerradas, ya que la
    manera de aprender evoluciona y cambia
    constantemente.
  • Los Estilos de Aprendizaje son relativamente
    estables, aunque pueden cambiar pueden ser
    diferentes en situaciones diferentes son
    susceptibles de mejorarse (PLANES DE MEJORA).
  • Los educadores prefieren hablar de ESTILOS DE
    APRENDIZAJE los psicólogos de ESTILOS
    COGNITIVOS.
  • OTROS SUGERIMOS HABLAR DE PREFERENCIAS DE
    ESTILOS DE APRENDIZAJE.MAS QUE DE ESTILOS DE
    APRENDIZAJE

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DELIMITACIÓN
CONCEPTUAL
  • ESTILO PERSONAL DE APRENDIZAJE

  • El Estilo Personal de Aprendizaje describe
    el camino que una persona recorre habitualmente
    para responder a una tarea de aprendizaje, suma
    el estilo cognitivo, que refleja el modo con el
    que un individuo piensa y la estrategia de
    aprendizaje, que refleja el proceso utilizado
    para responder a las demandas de la actividad de
    aprendizaje.

ESTILO COGNITIVO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
12
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Existe una diversidad de concepciones teóricas
    que han abordado, explícita o implícitamente, los
    diferentes Estilos de Aprendizaje. Todas ellas
    tienen su atractivo, y en todo caso cada cual
    selecciona la suya según qué aspectos del proceso
    de aprendizaje le interese.
  • CLASIFICACIÓN Se han intentado clasificar las
    diferentes teorías sobre Estilos de Aprendizaje a
    partir de un criterio que distingue entre
    SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (estilos visual,
    auditivo y kinestésico), PROCESAMIENTO DE LA
    INFORMACIÓN (estilos lógico y holístico) y FORMA
    DE EMPLEO DE LA INFORMACIÓN (estilos activo,
    reflexivo, teórico y pragmático).
  • En otras ocasiones se ha enfatizado el tipo de
    inteligencia (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
    GARDNER), la dominancia cerebral (MODELO
    HERRMANN. CUADRANTE CEREBRAL) y las categorías
    bipolares (MODELO FELDER Y SILVERMAN)

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA
    DE
  • DAVID KOLB.
  • El modelo de Kolb está muy extendido para el
    diagnóstico de
  • Estilos de Aprendizaje en niveles adultos. Tres
    autores han influido
  • significativamente en Kolb Dewey, Lewin y
    Piaget. Se inscribe en la
  • tradición del aprendizaje por la experiencia.
  • CADA SUJETO ENFOCA EL APRENDIZAJE DE UNA FORMA
    PECULIAR FRUTO DE
  • La herencia
  • Las experiencias anteriores
  • Las experiencias actuales del ambiente en el que
    se mueve

HERENCIA
EXPERIENCIAS ANTERIORES
EXPERIENCIAS DEL AMBIENTE
APRENDIZAJE
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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • Kolb establece que ningún modo de aprender es
    mejor que otro
  • y que la clave para un aprendizaje efectivo es
    intentar ser
  • competente en cada modo cuando se requiera. Para
    él hay
  • cuatro modos de aprender
  • EXPERIENCIA CONCRETA, percibiendo la información
    de forma concreta y procesándola reflexivamente.
    SE APRENDE SINTIENDO.
  • OBSERVACIÓN REFLEXIVA, percibiendo la experiencia
    de forma abstracta y procesándola reflexivamente.
    SE APRENDE ESCUCHANDO Y OBSERVANDO.
  • CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA, percibiendo la
    experiencia de forma abstracta y procesándola
    activamente. SE APRENDE PENSANDO.
  • EXPERIMENTACIÓN ACTIVA, percibiendo la
    información de forma concreta y procesándola
    activamente. SE APRENDE HACIENDO.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • Para Kolb estos cuatro modos de aprender se
    pueden combina creando cuatro Estilos de
    Aprendizaje.
  • ACOMODADOR, que combinan 1 y 4 experiencia
    concreta y experimentación activa. Son personas
    con habilidad para llevar a cabo planes
    orientados a la acción, son arriesgados, les
    gustan las nuevas experiencias, se adaptan a las
    circunstancias inmediatas son intuitivos y
    aprenden por tanteo y error.
  • DIVERGENTE, que combinan 1 y 2 experiencia
    concreta y observación reflexiva. Son individuos
    con habilidad imaginativa, que ven situaciones
    desde diferentes perspectivas, emotivos, buenos
    generando ideas.
  • ASIMILADOR, que combinan 3 y 2 conceptualización
    abstracta y observación reflexiva. Son individuos
    con habilidad para crear modelos teóricos, con
    razonamiento inductivo, preocupados más por los
    conceptos que por el uso práctico de las teorías.
  • CONVERGENTE, combinan 3 y 4 conceptualización
    abstracta y experimentación activa. Son personas
    interesadas en la aplicación práctica de las
    ideas, buenas en situaciones donde hay mas de una
    respuesta no son emotivos.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • Para Kolb el proceso de aprendizaje comienza con
    una experiencia concreta (ACOMODADOR), que es
    seguida por la observación y reflexión
    (DIVERGENTE), que conduce a la formación de
    conceptos abstractos y generalizaciones
    (ASIMILADOR), que desembocan en hipótesis que
    deben ser comprobadas en futuras acciones
    (CONVERGENTE), que, a su vez, conduce a nuevas
    experiencias.


  • DIVERGENTE

EXPERIENCIA CONCRETA

ACOMODADOR
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
ASIMILADOR
CONVERGENTE
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA
    PERSPECTIVA DE P. HONEY Y A. MUMFORD.
  • Honey y Mumford parten del análisis de la
    teoría y el cuestionario de Kolb. Les preocupa
    averiguar por qué en una situación en la que dos
  • personas comparten texto y contexto una
    aprende y otra no. La respuesta radica en la
    diferente reacción de los individuos, explicable
    por sus diferentes necesidades acerca del modo
    por el que se ofrece el aprendizaje. Aquí aparece
    los Estilos de Aprendizaje que responden a
    diferentes comportamientos ante el aprendizaje.
  • Los autores asumen gran parte de la teoría
    de Kolb y aceptan su proceso circular del
    aprendizaje en cuatro etapas. Tratan de aumentar
    la efectividad en el aprendizaje y de buscar una
    herramienta que facilite orientación para la
    mejora del aprendizaje.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • Lo ideal, afirman Honey y Mumford,
    sería que todo el mundo fuera capaz de
    experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y
    aplicar a partes iguales. Pero lo cierto es que
    los individuos son mas capaces de una cosa que de
    otra. Los Estilos de Aprendizaje serán algo así
    como la interiorización por parte de cada sujeto
    de una etapa determinada del ciclo.
  • Los Estilos, en consecuencia, para Honey
    y Mumford son también cuatro.
  • 1. ACTIVO
  • 2. REFLEXIVO
  • 3. TEÓRICO
  • 4. PRAGMÁTICO

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • Honey y Mumford describen así los estilos
    de aprendizaje que ellos definen
  • ACTIVOS Las personas que tienen
    predominancia en Estilo Activo se implican
    plenamente y sin prejuicios en nuevas
    experiencias. Son de mente abierta, nada
    escépticos y cometen con entusiasmo las tareas
    nuevas. Son gentes del aquí y ahora y les
    encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están
    llenos de actividad. Piensan que por lo menos una
    vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como
    desciende la excitación de una actividad,
    comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los
    desafíos que suponen nuevas experiencias, y se
    aburren con los largos plazos. Son personas muy
    de grupo que se involucran en los asuntos de los
    demás y centran a su alrededor todas las
    actividades.
  • REFLEXIVOS A los reflexivos les gusta
    considerar las experiencias y observarlas desde
    diferentes perspectivas. Reúnen datos,
    analizándolos con detenimiento antes de llegar a
    alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser
    prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien
    antes de pasar. Son personas que gustan
    considerar todas las alternativas posibles antes
    de realizar un movimiento. Disfrutan observando
    la actuación de los demás, escuchan a los demás y
    no intervienen hasta que se han adueñado de la
    situación. Crean a su alrededor un aire
    ligeramente distante y condescendiente.

20
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • TEÓRICOS Los teóricos adaptan e integran
    las observaciones dentro de teorías lógicas y
    complejas. Enfocan los problemas de forma
    vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden
    a ser perfeccionistas. Integran los hechos en
    teorías coherentes. Les gusta analizar y
    sintetizar. Son profundos en su sistema de
    pensamiento, a la hora de establecer principios,
    teorías y modelos. Para ellos si es lógico es
    bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad
    huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
  • PRAGMÁTICOS El punto fuerte de las
    personas con predominancia en Estilo Pragmático
    es la aplicación práctica de las ideas. Descubren
    el aspecto positivo de las nuevas ideas y
    aprovechan la primera oportunidad para
    experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y
    con seguridad con aquellas ideas y proyectos que
    le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay
    personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay
    que tomar una decisión o resolver un problema. Su
    filosofía es, siempre se puede hacer mejor si
    funciona es bueno.
  • FUENTE
  • HONEY, P. Y MUMFORD, A (ed). (1986). Using
    our Learning Styles.
  • Berkshire U.K Peter Honey

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • CHAEA. CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS
    DE APRENDIZAJE.
  • C. Alonso, aportó a cada uno de los estilos
    descritos por Honey y Mumford una lista de
    características y adaptó el cuestionario al
    ámbito académico, elaborando el CHAEA.
  • CHAEA es un cuestionario sobre Estilos de
    Aprendizaje que consta
  • de 80 preguntas (veinte ítems referentes a
    cada uno los cuatro estilos) a los que hay que
    responder acuerdo o desacuerdo.
  • La Fiabilidad y Validez del CHAEA ha sido
    demostrada basándose en las pruebas estadística
    pertinentes al analizar los Estilos de
    Aprendizaje de una muestra de 1.371 alumnos de 25
    facultades de dos universidades españolas.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
  • ESTILOS CARACTERÍSTICAS OTRAS
    CARACRTERÍSTICAS
  • PRINCIPALES
  • ACTIVO 1. Animador
    Creativo, novedoso, aventurero, vital, renovador
  • 2. Improvisador
    inventor, vividor de la experiencia, generador de
    ideas
  • 3. Descubridor
    lanzado, protagonista, chocante, innovador,
    conservador
  • 4. Arriesgado
    líder, divertido, voluntarioso, participativo,
    competitivo,
  • 5. Espontáneo
    deseoso de aprender, solucionador de problema

  • cambiante.
  • REFLEXIVO 1. Ponderado
    Observador, recopilador, paciente, cuidadoso,
    detallista
  • 2. Concienzudo
    elaborador de argumentos, previsor de
    alternativas,
  • 3. Receptivo
    estudioso de comportamiento, registrador de datos
  • 4. Analítico
    investigador, asimilador, escritor de informes
    y/o
  • 5. Exhaustivo
    declaraciones, lento, distante, prudente,
    inquisidor,

  • sondeador.

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS,
DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
  • CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
  • ESTILOS CARACTERÍSTICAS
    OTRAS CARACTERÍSTICAS
  • PRINCIPALES
  • TEÓRICO 1. Metódico
    Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado,
    sintético
  • 2. Lógico
    razonador, pensador, relacionador,
    perfeccionista,
  • 3. Objetivo
    generalizador, buscador de hipótesis,
    teorías, modelos,
  • 4. Crítico
    preguntas, supuestos, subyacentes,
    conceptos, finalidad
  • 5. Estructurado
    clara, racionazador, por qué sistema de
    valores, de

  • criterios.., inventor de
    procedimientos para.., explorador.
  • PRAGMÁTICO 1. Experimentador
    Técnico, útil, rápido, decidido, planificador,
    positivo,
  • 2. Práctico
    concreto, objetivo, claro, seguro de si,
    organizador, actual,
  • 3. Directo
    solucionador de problemas, aplicador de
    los aprendido,
  • 4. Eficaz
    planificador de acciones.
  • 5. Realista
  • FUENTE ALONSO, C.M. Y GALLEGO D. J. (1991)
    TOMADO DE POSADA ALVAREZ, R. (2008).
    COMPETENCIAS CURRICULO Y APRENDIZAJE
  • EN FORMACIÓN SUPERIOR. Barranquilla. Universidad
    del Atlántico-RUDECOLOMBIA (pp.121)

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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN
    PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?
  • Los que tiene preferencia alta o muy alta en
    Estilo Activo aprenderán mejor cuando puedan
  • Competir en equipo.
  • Resolver problemas.
  • Representar roles.
  • Acaparar la atención.
  • Dirigir debates, reuniones.
  • Intervenir activamente.
  • Realizar ejercicios.
  • Arriesgarse.
  • Intentar algo diferente.
  • No tener que escuchar sentado una hora seguida.

25
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
    ALTA O MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?

Los que tiene preferencia alta o muy alta en
Estilo Reflexivo aprenderán mejor cuando puedan
  • Reflexionar sobre actividades.
  • Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
  • Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
  • Investigar detenidamente.
  • Pensar antes de actuar.
  • Hacer análisis detallados.
  • Ver con atención una película o video sobre un
    tema.
  • Tener posibilidades de oír los puntos de vista
    de otras personas, con diversidad de opiniones.
  • Tener posibilidad de leer o prepararse de
    antemano algo que le proporcione datos.

26
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
    ALTA O MUY ALTA EN ESTILO TEÓRICO?.

Los que tienen preferencia alta o muy alta en
Estilo Teórico aprenderán mejor cuando puedan
  • Sentirse en situaciones estructuradas que tengan
    una finalidad clara.
  • Tener la posibilidad de cuestionar.
  • Participar en una sesión de preguntas y
    respuestas.
  • Sentirse intelectualmente presionado.
  • Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos bien
    presentados y precisos.
  • Analizar y luego generalizar las razones de algo
    bipolar, dual.
  • Participar en situaciones complejas.
  • Estar con personas de igual nivel conceptual.
  • Tener que analizar una situación completa.

27
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • COMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
    ALTA O MUY ALTA EN ESTILO PRAGMÁTICO?

Los que tienen preferencias alta o muy alta en
Estilo Pragmático aprenderán mejor cuando
puedan
  • Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en
    su trabajo.
  • Tener posibilidad de experimentar y practicar
    técnicas con
  • asesoramiento o información de retorno de
    alguien experto.
  • Ver que hay un nexo evidente entre el tema
    tratado y un problema
  • u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
  • Ver la demostración de un tema de alguien que
    tiene un historial
  • reconocido.
  • Ver películas o videos que muestran como se
    hacen las cosas.
  • Concentrarse en cuestiones prácticas.
  • Vivir una buena simulación. Analizar problemas
    reales.
  • Tratar con expertos que son capaces de hacer las
    cosas ellos mismos.

28
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • ASPECTOS DE UN MÉTODO DE ENSEÑANZA QUE
    PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE PREFERENCIA
    ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO
  • Se ofrece una lista de métodos y actividades
    contraindicados a cada uno de los Estilos de
    Aprendizaje. Un buen docente prescindirá de estos
    métodos y actividades. Un alumno que conoce sus
    preferencias de aprendizaje los evitará.

29
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
    PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO ACTIVO.
  • El aprendizaje les resultará más difícil
    cuando tenga que
  • Exponer temas con mucha carga teórica.
  • Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar
    solo.
  • Repetir la misma actividad
  • Tener que seguir instrucciones precisas con
    escaso margen de maniobra.
  • Estar pasivo.
  • No poder participar
  • Tener que mantenerse a distancia.
  • Hacer un trabajo concienzudo.

30
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
    PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO REFLEXIVO.
  • El aprendizaje les resultará mas difícil
    cuando tengan que
  • Ocupar el primer plano.
  • Actuar de líderes.
  • Presidir reuniones o debates.
  • Dramatizar ante personas que le observan.

31
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
    PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO TEÓRICO.
  • El aprendizaje les resultará más difícil
    cuando tengan que
  • Verse obligados a hacer algo sin una finalidad
    clara.
  • Tener que participar en situaciones donde
    predominan emociones y sentimientos.
  • Participar en actividades no estructuradas.
  • Considerar que el tema es trivial, poco profundo
    o artificial.
  • Sentirse desconectado de los demás participantes,
    porque son diferentes en Estilo, o porque los
    percibe intelectualmente inferiores.

32
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y
LSBE
  • POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON
    PREDOMINANCIA ALTA EN EL ESTILO PRAGMÁTICO.
  • El aprendizaje les resultará más difícil
    cuando tengan que
  • Percatarse de que el aprendizaje no guarda
    relación con una necesidad inmediata.
  • Aprender lo que está distante de la realidad.
  • Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo
    hacerlo.
  • Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente
    para la actividad de aprendizaje.

33
DECRETO 1290 DE 2009
  • ARTICULO 3 Propósitos de la evaluación
    institucional de los estudiantes. Son propósitos
    de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
    institucional
  • 1. Identificar las características personales,
    intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
    aprendizaje del estudiante para valorar sus
    avances.
  • 2. Proporcionar información básica para
    consolidar o reorientar los procesos educativos
    relacionados con el desarrollo integral del
    estudiante.
  • 3. Suministrar información que permita
    implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
    los estudiantes que presenten debilidades y
    desempeños superiores en su proceso formativo.
  • 4. Determinar la promoción de estudiantes.
  • 5. Aportar información para el ajuste e
    implementación del plan de mejoramiento
    institucional.

34
LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
ESPAÑOL (LOGSE)
  • Dedica una atención especial al aprendizaje
    eficaz de manera que la organización del proceso
    Enseñanza-Aprendizaje garantice la atención de la
    diversidad de intereses y de aptitudes de los
    alumnos y fomente hábitos personales de
    aprendizaje activo.
  • Artículo 20.4 La metodología didáctica de
    la Educación Secundaria Obligatoria se adaptará a
    las características de cada alumno
  • Artículo 21.1 Con el fin de alcanzar los
    objetivos de esta etapa, la organización de la
    docencia atenderá a la pluralidad de necesidades,
    aptitudes e intereses del alumnado
  • Artículo 2.1 El sistema educativo tendrá
    como principio básico la educación permanente. A
    tal efecto preparará a los alumnos para aprender
    por sí mismos
  • PARECE QUE SE REFIERE A LOS ESTILOS DE
    APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y A QUE APRENDAN A
    APRENDER

35
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Con frecuencia surgen desajustes entre los
    Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y los
    Estilos de Enseñanza de sus profesores. Algunas
    dificultades de aprendizaje pueden deberse a este
    tipo de desajuste.
  • LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DESDE LA PERSPECTIVA DE
    LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, SON CONSIDERADOS COMO
    CATEGORÍAS DE COMPORTAMIENTO DE ENSEÑANZA QUE
    FAVORECEN CADA UNO DE LOS ESTILOS Y ASIENTO
    FUNDAMENTAL EN CUYO ÁMBITO SE DESARROLLAN ALGUNAS
    DE LAS INTENCIONALIDADES DEL PROCESO DE
    ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

36
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • En la misma línea de los Estilos de Aprendizaje
    cada docente no posee Estilos de Enseñanza puros
    en relación con las categorías establecidas con
    los comportamientos que visiblemente muestra y
    puede manifestar, en menor grado, comportamientos
    que pertenezcan a la vez a varias categorías
    establecidas.

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ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • ESTILO DE ENSEÑANZA ABIERTO COMPORTAMIENTOS DE
    ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE
    APRENDIZAJE ACTIVO DEL ALUMNADO.
  • Procurar estar siempre informado de cuanto sucede
    en la actualidad para comentarlo o investigarlo
    con los alumnos.
  • Alabar y mostrar interés por los estudiantes que
    tienen ideas originales.
  • Potenciar y animar con actividades novedosas que
    los alumnos sean espontáneos, dinámicos,
    participativos e inquietos.

38
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación ABIERTO
  • Procurar que las actividades propuestas sean
    variadas y que no se parezcan.
  • Poner empeño en fomentar el trabajo en equipo.
  • Potenciar entre los alumnos que investiguen y
    busquen soluciones.
  • Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna
    limitación formal.
  • Hacer exposiciones teóricas breves y siempre
    dentro de alguna situación para resolver.

39
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación ABIERTO
  • Anunciar las pruebas de exámenes con poca
    antelación.
  • Poner preguntas de evaluación abiertas y de
    amplio contenido.
  • Permitir que los alumnos dialoguen en la clase
    las cuestiones que se plantean.
  • No conceder demasiada importancia a la
    presentación, los detalles y el orden.
  • No tener a los alumnos en la misma posición
    durante mucho tiempo.

40
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación ABIERTO
  • Poner a los alumnos en situación de intervenir
    sin previo aviso.
  • Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad
    de orden de realización.
  • Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los
    grupos.
  • Hacer que los alumnos asuman roles,
    presentaciones y moderen debates.
  • No hacerles exponer temas con mucha carga teórica.

41
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • ESTILO DE ENSEÑANZA FORMAL COMPORTAMIENTOS
    DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE
    APRENDIZAJE REFLEXIVO DEL ALUMNADO.
  • Desarrollar con los alumnos pocos temas.
  • Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.
  • No debatir sobre cuestiones no planificadas ni
    conocidas de antemano por todos.
  • No obligar a los alumnos a ser portavoces
    improvisados.
  • No hacerles que expliquen algo en público sin
    preparación previa.

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ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación FORMAL
  • No preguntar en clase si previamente no ha sido
    anunciado.
  • No hacer con los alumnos dramatizaciones sin
    preparación determinada.
  • Tener planificado, casi al detalle, lo que se
    desarrollará durante el año.
  • Explicar despacio, con tiempo para la reflexión.
  • Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al
    detalle.
  • Avisar las fechas de los exámenes con suficiente
    antelación.

43
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación FORMAL
  • No pasar de una actividad a otra mientras que no
    se hayan agotado sus posibilidades de análisis.
  • Explicar bastante y con detalle.
  • Ver videos y películas dando con antelación una
    orientación.
  • Favorecer la reflexión sobre los hechos.
  • No forzar a actuar de líderes o presentadores a
    los alumnos.
  • No obligarles a presidir reuniones o debates sin
    preparación.
  • No hacerles improvisar.

44
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURADO
    COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL
    ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO DEL ALUMNADO
  • Procurar que las actividades estén siempre muy
    estructuradas.
  • Hacer que las tareas tengan propósitos claros y
    explícitos.
  • Incitar a que la dinámica de la clase sea de
    continuos debates.
  • Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta
    presión.

45
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación ESTRUCTURADO
  • Dar la oportunidad para que en clase se cuestione
    todo aquello que suceda.
  • Hacer trabajar a los alumnos con compañeros de
    nivel intelectual semejante.
  • No propiciar situaciones de donde surjan
    demasiadas emociones o sentimientos.
  • No dar imagen de falta de conocimiento en la
    temática que se imparte.
  • Tratar de improvisar lo menos posible en clase.
  • Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.

46
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación ESTRUCTURADO
  • No permitir que los alumnos hablen
    espontáneamente en el aula.
  • Valorar en público aquellos alumnos que piensan y
    razonan lo que dicen.
  • Mantener la sistematicidad marcada desde el
    inicio del curso.
  • Exigir que los trabajos estén lo mejor
    presentados posible.
  • Tratar de ver los problemas desde un plano
    objetivo.
  • Demandar siempre orden y método a seguir.
  • Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el
    principio, que sean lógicos y no se expresen con
    ambigüedades.

47
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • ESTILO DE ENSEÑANZA FUNCIONAL COMPORTAMIENTOS
    DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE
    APRENDIZAJE PRAGMÁTICO DEL ALUMNADO.
  • Desarrollar con los alumnos actividades que
    consistan en aprender técnicas.
  • Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos
    para que estos los puedan repetir o emular.
  • Impartir los contenidos teóricos acompañados de
    ejemplos prácticos de la vida ordinaria.
  • Llevar a clase expertos para que muestren lo que
    saben o lo que hacen.

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ESTILOS DE ENSEÑANZA YESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación FUNCIONAL
  • Sustituir las explicaciones por actividades donde
    los alumnos realicen prácticas.
  • Reconocer el mérito a los alumnos cuando han
    realizado un buen trabajo.
  • Potenciar la búsqueda de atajos para llegar a la
    solución.
  • Valorar más el resultado que los procesos.

49
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
  • Continuación FUNCIONAL
  • Orientar continuamente a los alumnos para que no
    caigan en el error.
  • Mostrar aprecio por los alumnos prácticos y
    realistas.
  • Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones
    claras.
  • No emplear demasiado tiempo en teorías o
    principios generales.
  • Aconsejar que las respuestas sean breves,
    precisas y directas.
  • No permitir divagar.

50
A MANERA DE CONCLUSIÓN Y PARA REFLEXIONAR
  • EL RETO ASUMIR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
    ALUMNADO. ALGUNOS DOCENTES SOMOS INCONSECUENTES ,
    EN NUESTRO ACCIONAR COTIDIANO, CON LA NECESIDAD
    DE TOMAR EN CONSIDERACIÓN LOS ESTILOS DE
    APRENDIZAJE DE NUESTRAS ESTUDIANTES, PARA HACER
    NUESTRA LABOR MÁS EFICIENTE.
  • UNA DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE MAS EFECTIVA
    SUPONE, ENTRE OTROS ELEMENTOS, TOMAR EN
    CONSIDERACIÓN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
    EDUCANDOS (Y POR SUPUESTO, LOS DE LOS MAESTROS).
  • LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    CONTEMPORÁNEA NO RADICA EN EXIGIR AL ALUMNO QUE
    SE ADECÚE A LAS DEMANDAS DE UNA ENSEÑANZA
    HOMOGÉNEA Y PRECONCEBIDA. TODO LO CONTRARIO, DE
    LO QUE SE TRATA ES DE LOGRAR QUE SEA EL SISTEMA
    ESCOLAR QUIEN SE ADAPTE A LAS PARTICULARIDADES DE
    LOS ALUMNOS, PARA SATISFACER A PLENITUD SUS
    DISÍMILES NECESIDADES EN TÉRMINOS EDUCATIVOS.

51
A MANERA DE CONCLUSIÓN Y PARA LA REFLEXIÓN
  • LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DEBEN
    SER TOMADOS EN CUENTA PARA OFRECER A ESTE
    ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ACORDES AL MISMO. EL
    PROFESOR DEBE BRINDAR UNA ENSEÑANZA QUE SE ADAPTE
    A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
  • UNA ENSEÑANZA QUE TOME EN CONSIDERACÓN LAS
    CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS (PERSONALIZADA,
    DIFERENCIADA, INDIVIDUALIZADA), DEBE CONSIDERAR
    COMO VARIABLE RELEVANTE LOS ESTILOS DE
    APRENDIZAJE DE PROFESORES Y ESTUDIANTES.
  • LA INSTRUCCIÓN IDÓNEA PARA UN ESTILO DE
    APRENDIZAJE, NO LO ES TANTO PARA EL OTRO. EL RETO
    PARA LOS PROFESORES ES LA CAPACITACÍÓN PARA UN
    DESEMPEÑO PROFESIONAL OPTIMO ANTE LA DIVERSIDAD
    DEL ESTUDIANTADO.

52
Y PARA CERRAR
  • EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE APRENDER ALGO
    QUE NO SABÍA, SINO HACER DE ÉL ALGUIEN QUE NO
    EXISTÍA. ANÓNIMO

53
GRACIAS
PEDRO FALCO GONZÁLEZ CONSULTOR EN
EDUCACIÓN e-mail falco55_at_hotmail.com Cel.
301-2052996 314-5712627 Tel. 3683517
Barranquilla- Colombia
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