La calidad de la educaci

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La calidad de la educación y la formación
profesional en el horizonte de una nueva sociedad

• Penonomé, 21 de octubre de 2006

2
Modernización transformación, cambio de los
paradigmas de la administración 1.- Orientación
al ciudadano (cliente de los servicios que presta
la administración). 2.- Satisfacción de sus
necesidades y expectativas. 3.- Objetivo
calidad, excelencia en la gestión pública.
3
Interacción entre los procesos de cambio 1.-
Transformación tecnológica (e-administración) 2.
- Transformación de la cultura de la organización
administrativa tradicional.
4
(No Transcript)
5

• Qué proponemos?
• Modernizar el sistema de formación institucional
  impulsando la descentralización y agilizando la
  administración educativa.
• Mejorar en calidad y cantidad la oferta de la
  capacitación permanente.

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Informe Delors http//www.unesco.org/delors

• La educación encierra un tesoro
• Informe a UNESCO de la Comisión Internacional
  Delors sobre la educación en el siglo XXI (1996)

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Los cuatro pilares de la educación

• Aprender a ser personas capaces de actuar
  responsablemente, con autonomía y buen juicio,
  con curiosidad y gusto por aprender
• Aprender a conocer el mundo que nos rodea
• Aprender a hacer
• Aprender a convivir con los demás

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Para qué enseñamos?

• Cómo integramos enseñanza y aprendizaje?

Cómo evaluamos?
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Calidad de la Educación

• Evaluación de la calidad

Evaluación de los aprendizajes
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Competencias siglo XXI que debería garantizar el
sistema educativo

• Competencia intercultural (lenguas, EBI,
  ciudadanía, habilidades sociales, laborales,
  ciudadanas, conflictos)
• Competencia tecnológica (aprender TIC y aprender
  con TIC información, formación, comunicación)
• Competencia emprendedora

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Pero la situación es otra

• La formación inicial de los facilitadores es del
  siglo XX
• Nueva alfabetización (alfabetización
  informativa, alfabetización tecnológica)
• Caducidad de los títulos
• Cambio concepto bancario de la educación y
  formación
• Cambio del concepto de enseñanza-aprendizaje
  orientador, facilitador...

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Retos pendientes en formación permanente

• Aprendizaje de idiomas
• Globalización preparar para la movilidad
  geográfica y funcional
• Creciente competitividad
• Precariedad empleos y falta de estabilidad
  laboral
• Alfabetización tecnológica
• Cambios socioculturales

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Nuevos planteamientos

• Objetivos desarrollo del milenio (lograr la
  educación primaria universal 2015) vs...
• Nueva alfabetización (alfabetización informativa,
  alfabetización tecnológica)
• Caducidad de los títulos
• Nuevos escenarios la nueva escuela, el nuevo
  aula
• Cambio concepto bancario de la educación
• Cambio del concepto de enseñanza-aprendizaje
  orientador, facilitador...
• Educación entre iguales (Peer Education)

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Nuevos desafíos

• Preparar individuos para afrontar cambios
• Preparar individuos para prevenir y gestionar
  conflictos
• Formar ciudadanos globales...
• ... que actúen localmente...
• ...y piensen socialmente.

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Aprendizaje continuo

• El sistema educativo debe facilitar, ante el gran
  volumen de información disponible, más que
  personas que "sepan muchas cosas" personas que
  sepan buscar y seleccionar información para
  elaborar el conocimiento necesario en cada
  momento, con inteligencia y capacidad para tomar
  decisiones.
• Las empresas buscan personas con pensamiento
  crítico y capacidad de decisión, orientadas a la
  relación, al diálogo y a la negociación.

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Formación a distancia

1. Responde criterios de modernización
2. Organización del tiempo
3. Responsabilidad
4. Costos más bajos

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• Uno de los grupos de competencias que requieren
  los profesores del siglo XXI está relacionado con
  las TIC.
• Estas competencias, que poco a poco se van
  haciendo imprescindibles en todos los contextos
  educativos, se centran en los siguientes aspectos

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1. Utilizar las TIC en las actividades habituales
   que lo requieran uso de aparatos y programas
   informáticos de uso general (entorno Windows,
   procesador de textos, navegador de Internet y
   correo electrónico...).
2. Conocer las aplicaciones de las TIC en el ámbito
   educativo.
3. Conocer buenos materiales didácticos y de interés
   educativo disponibles relacionados con las
   asignaturas que se impartan.
4. Conocer las informaciones y los demás servicios
   que ofrecen los portales educativos en Internet,
   especialmente los de la propia Administración
   educativa.

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1. Conocer el funcionamiento y los servicios que
   ofrece la intranet o "campus virtual" del centro
   docente en el que se trabaja.
2. Planificar el currículum integrando las TIC como
   medio instrumental en el marco de las actividades
   propias de su área de conocimiento, como medio
   didáctico y como mediador para el desarrollo
   cognitivo.
3. Ir aplicando las TIC a la enseñanza como
   instrumento de innovación didáctica creación de
   página web de la materia, organización de la
   tutoría virtual con sus alumnos, aprovechamiento
   de los recursos de Internet para las clases y
   para proponer actividades a los estudiantes...

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1. Desarrollar actividades educativas para los
   estudiantes que consideren el uso de las TIC.
2. Conocer el uso de las TIC en el campo específico
   del área de conocimiento que se imparta bases de
   datos y programas informáticos específicos,
   instrumentos profesionales...
3. Elaborar páginas web de interés relacionadas con
   la materia.
4. Evaluar el uso de las TIC en el marco de la
   propia asignatura.

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• Para el logro de estas competencias, un primer
  paso será tener una actitud positiva hacia las
  TIC, comprendiendo que suponen un instrumento de
  nuestra cultura que conviene saber utilizar y
  aplicar en un número creciente de actividades
  domésticas y laborales.
• A partir de ahí, una progresiva formación
  permitirá ir tomando confianza y descubriendo las
  indudables ventajas que proporcionan.

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• Contenidos básicos de la formación en TIC para
  docentes

• 1.- Sobre las TIC
• (para su uso profesional, didáctico, personal...)
• Nociones de hardware y mantenimiento básico de
  los equipos
• Funcionalidades básicas del sistema operativo
  explorar disco, copiar...

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Contenidos básicos de la formación en TIC para
docentes

• 2.- Lenguaje audiovisual, estructuración
  hipertextual de la información...
• Textos procesador de textos, diccionarios,
  creación de páginas web sencillas...
• Imagen y sonido editor gráfico, escáner,
  grabación de sonido, fotografía, vídeo...
• Presentaciones programa de presentaciones,
  transparencias...
• Los servicios de Internet navegación, correo
  electrónico, FTP, listas, chats...

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Contenidos básicos de la formación en TIC para
docentes

• 3.- Técnicas para la búsqueda, valoración,
  proceso y transmisión de información con TIC.
• Hoja de cálculo y gráficos de gestión (nivel
  básico).
• Gestor de bases de datos (nivel básico).
• Redes locales (nivel básico).

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Contenidos básicos de la formación en TIC para
docentes

• 4.- TEMÁTICOS (relacionados directamente con la
  temática de su docencia)
• Fuentes de información y recursos TIC
  (localización, acceso...)
• Uso de programas específicos de los campos de
  conocimiento de las temáticas que imparte

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Contenidos básicos de la formación en TIC para
docentes

• 5.- PSICOPEDAGÓGICOS (todas ellas tienen un
  fuerte componente actitudinal)
• - Integración de las TIC en el diseño curricular
• - Evaluación objetiva de recursos TIC
• - Nuevas estrategias de enseñanza/aprendizaje con
  las TIC, autoaprendizaje, trabajo cooperativo...
• - Selección de recursos TIC y diseño de
  intervenciones formativas contextualizadas
• - Ayudas TIC para la evaluación de los
  estudiantes y de la acción docente
• - Ayudas TIC para la tutoría y la orientación,
  identificación de las características de los
  alumnos, seguimiento, informes...
• - Ayudas TIC para la organización y gestión de
  los centros educativos
• - La organización y gestión de los recursos TIC
  en los centros, aulas de recursos, coordinación
• - Elaboración de materiales didácticos sencillos
  programas abiertos, lenguajes de autor...

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• La mejor manera de lograr esta nueva capacitación
  en TIC para el profesorado que ya está en activo
  es promoviendo la adecuada formación desde el
  propio centro, incentivando el uso y la
  integración de las TIC y, por supuesto,
  facilitando los adecuados medios tecnológicos y
  un buen asesoramiento continuo.
• Por otra parte, la cada vez más sentida necesidad
  de formación en TIC por parte del profesorado
  puede aprovecharse por parte de la Administración
  educativa para promover la no siempre tan
  sentida, pero a veces igualmente necesaria,
  actualización didáctica. Un objetivo más difícil
  aún si cabe.

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• Hay que tener en cuenta que aún hay muchos
  docentes que ven con recelo e indiferencia el uso
  de estos recursos.
• En el siguiente cuadro se analizan estas
  actitudes negativas por parte de un sector de los
  docentes hacia las TIC.

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Origen de las actitudes negativas hacia las TIC
1.- Falta de dominio de las TIC Por temor,
recelo, impotencia o ansiedad 2- Reticencias
sobre sus efectos educativos "Deshumanizan",
"no son útiles, no aportan casi nada
importante", "tienen efectos negativos",
"dificultan el trabajo educativo"... 3.-
Influencia de estereotipos sociales "Son caras,
sofisticadas y no han demostrado su utilidad",
"son una moda", "otro invento para vender"... 4-
Prejuicios laborales Creencia de que no
compensan el tiempo necesario de preparación,
temor a que sustituyan a los profesores...
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• Por ello es necesario que el profesorado vea la
  necesidad y la utilidad de las TIC en su quehacer
  docente e investigador, que descubra sus
  ventajas, que se sienta apoyado en todo momento,
  porque si no lo ve necesario y factible

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• hasta qué punto se le puede forzar a una
  actualización de competencias tecnológicas sin
  vulnerar sus derechos, su libertad de cátedra?

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Algunas cuestiones clave

1. Cuál es la situación del mercado laboral?
2. Están nuestros jóvenes preparados para
   enfrentarse a los retos del siglo XXI?
3. Cuáles son los retos para los sistemas
   educativos-formativos?

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Situación mercado trabajo jóvenes (OIT, 2005)

• Empleo
• En 2004, menos 50 jóvenes tenía un puesto de
  trabajo. Mayoría subempleada (tiempo parcial,
  contrato temporal o productividad insuficiente)
• Calidad del trabajo
• Economía informal (93 África, casi todos los
  nuevos puestos en AL).
• Muchas horas, salarios bajos, condiciones
  deficientes, precarias, sin acceso a protección
  social, libertad sindical o negociación
  colectiva.
• 59 millones (15-18 años) realizan trabajos
  peligrosos.

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Mercado trabajo jóvenes

• Desempleo
• 47 de los desempleados del mundo son jóvenes -
  peor para las jóvenes. Diferencia proporcional
  entre desempleo juvenil y adulto es de 3.5
• Tendencia va a continuar (demografía en países en
  desarrollo...
• ...a pesar de la disminución de jóvenes en países
  OCDE).
• Desempleo sostenido implica mayor vulnerabilidad
  jóvenes.
• Hay que reincorporar a la sociedad productiva a
  jóvenes desempleados de larga duración

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Mercado trabajo jóvenes

• Participación en la fuerza de trabajo
• Tasas globales disminuyeron 4 puntos entre 1993
  y 2003 (paradójicamente por el aumento del nº que
  van a la escuela, permanecen más tiempo, se
  retiran de la ft o nunca acceden a la ft).
• 1990-2000 incremento 15 jóvenes educación
  secundaria y 8 en terciaria.
• Situación es peor en colectivos más
  desfavorecidos (discapacidades, VIH, migrantes,
  soldados desmovilizados, indígenas).

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Mercado trabajo jóvenes

• Participación en la fuerza de trabajo
• 238 millones de jóvenes viven con menos de 1US
  diario
• 462 millones viven con menos de 2US/día.
• 22,5 de la población mundial de jóvenes entre
  15 y 24 años (1.100 millones) se encuentran en
  POBREZA EXTREMA.
• 43,5 se encuentra en POBREZA.
• Sumen ustedes...
• 66 de jóvenes del mundo son POBRES!

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Perspectivas para el futuro

• En 2015, habrá 660 MILL que estarán trabajando o
  buscando trabajo (aumento del 7.5 con respecto
  al nº de jóvenes que formaba la fuerza del
  trabajo en 2003).
• Entre 2003 y 2015, habrá más jóvenes que se
  incorporan por 1ra vez al mercado de trabajo que
  nunca.
• Para afrontar este reto, las oportunidades de
  empleo decente para jóvenes tendrán que aumentar
  - especialmente en África Sub-Sah y Asia
  Meridional.

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Mercado trabajo jóvenes

• Diversidad regional
• Hay más de 1,000 MILL jóvenes mundo
• 85 vive en países en desarrollo donde muchos son
  vulnerables a la pobreza extrema.
• Existe una variedad regional significativa en el
  empleo juvenil
• VIH/SIDA, conflictos, expansión economía
  informal, estancamiento de la economía formal.

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Mercado trabajo jóvenes

• CONCLUSIÓN
• Los jóvenes enfrentan mayores problemas que los
  adultos para alcanzar un empleo decente (3.5
  menos).
• Los costos de obviar este desafío de emplear a
  este potencial son inmensos pero...
• También lo son los beneficios de afrontarlos.

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Desempleo y subempleo juvenil tiene un alto costo

• 1.- Para los gobiernos
• La inversión en enseñanza y formación se
  transforma en derroche
• Se reduce la base tributaria
• Aumentan los costos del bienestar social
• Se debilita el apoyo de futuros votantes

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Desempleo/subempleo juvenil tiene un alto costo

• 2.- Para las organizaciones empresariales
• Menos para gastar
• Disminuyen ahorros personales para invertir en
  negocios
• Pérdida de producción

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Desempleo/subempleo juvenil tiene un alto costo

• 3.- Para las organizaciones sindicales
• Pérdida de futuros afiliados que ayudarían a
• Mejorar los derechos
• Mejorar la protección
• Mejorar las condiciones de trabajo
• Pérdida de capacidad de interlocución

43
Desempleo/subempleo juvenil tiene un alto costo

• 4.- Para la sociedad
• Desempleo es fuente de inestabilidad social
• Mayor consumo de drogas
• Mayores índices de delincuencia
• DEPRESIÓN

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Retos pendientes en los sistemas educativos

1. Aprendizaje de idiomas
2. Globalización preparar para la movilidad
   geográfica y funcional
3. Creciente competitividad
4. Precariedad empleos y falta de estabilidad
5. Alfabetización tecnológica
6. Cambios socioculturales

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Formación Abierta AULA MENTORwww.mentor.mec.es
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Aula Mentor

• Formación abierta, libre y a través de Internet
• Flexibilidad total para el alumnado
• Elige su ritmo de trabajo
• Selecciona el lugar de estudio
• Diseña su propio currículum
• Matrícula abierta todo el año
• Con aulas físicas de apoyo y referencia
• Con el apoyo de profesionales
• Tutoría personalizada por Internet
• Con la asistencia del administrador del aula
• Con una amplia oferta de cursos de formación

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(No Transcript)
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Áreas de formación

• Iniciación a la computación (6 cursos)
• Ofimática (18)
• Programación (10)
• Redes y equipos (4)
• Diseño y Autoedición, Fotografía (10)
• Diseño web (7)
• Internet, electrónica (6)
• Gestión de Pymes (14)
• Salud (4)
• Medio ambiente (5)(E. renovables, solar,
  Ecología, Agricultura E.)
• Educación y Cultura (7)Educ Infantil, Arte, C.
  Intern, Esc Padres)
• Idiomas (6)

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Características

• Flexibilidad
• Amplio tipo de destinatarios
• Materiales multiformato
• Asistencia personal
• Con examen final presencial
• Sostenibilidad
• En colaboración con instituciones diversas
• Alto grado de autonomía

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Fases en Panamá

• Septiembre 2006 formación de administradores de
  aula
• Formación de tutores panameños.
• Noviembre 2006 experiencia piloto en MITRADEL,
  MEDUCA e INADEH con cursos ya existentes con
  tutores ya existentes.
• Desarrollo de cursos propios.

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Evolución alumnos
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Perfil del alumnado
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http//www.mentor.mec.es/visita20/
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Valoración de los alumnos
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Tasa de promoción
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Muchas gracias por su atención!

• Salvador Muñoz Martínez
• salvador.munoz_at_aecipanama.org