Intgration dun conseiller gnrique divers environnements de tlapprentissage

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Intégration dun conseiller générique à divers
environnements de télé-apprentissage
Colloque du CIRTA - ACFAS 2003

• Aude Dufresne
• Département de Communication, Université de
  Montréal
• Castellain, Brice, étudiant, IRO, Université de
  Montréal
• LAPALME, James, étudiant, IRO, Université de
  Montréal
• ROUATBI, Mohamed, étudiant, IRO, Université de
  Montréal,
• Paquette, Gilbert, LICEF /CIRTA, Télé-université
• BERGERON, Frédéric, informaticien, LICEF,
  Télé-université

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Un conseiller générique

• Un conseiller générique
• pour le soutien à lutilisation des systèmes
  informatiques
• pour le soutien aux activités des principaux
  acteurs
• Dans le contexte du développement
• de la banque de ressources inter-opérables DIVA
  1.2
• du soutien aux activités dans le laboratoire
  dEXAO DIVA 3.2
• Architecture logicielle visant à
• créer des ressources modulaires, interopérables
• fonctionnant sur le principe des services
  Internet (Web services)

• Présentation de larchitecture
• Présentation
• dun premier prototype de soutien dans ADISA 2
  pour le soutien aux concepteurs de cours.

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Conseiller dans diverses applications
On voulait soutenir lapprentissage à distance
ExploraGraph Éditeur Navigateur
4
Navigation fondée sur la structure des activités
ou des concepts
Nous avions fait ExploraGraph
Visibilité
Organisation
5
Rétroaction, soutien et interface adaptative
Rétroaction
6
Interopérabilité des applications
Mais il fallait généraliser le soutien le rendre
indépendant de lapplication ExploraGraph
ExploraGraph Éditeur Navigateur
Conseiller générique
Éditeur générique du soutien
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Interopérabilité des applications
Intégrer du soutien en EXAO ? Bientôt
ExploraGraph Éditeur Navigateur
8
Interopérabilité des applications
Intégrer du soutien pour la collaboration Ca
sen vient
Forum
I-Help
Petrus
9
Soutien pour la conception de cours
Aujourdhui ? Intégrer du soutien pour la
conception des cours dans ADISA
10
Des applications qui communiquent
11
Conseiller générique
Une genre de machine distributrice...

• Indépendant dExploraGraph
• Fonctionne comme un service Internet (web
  service)
• Ouvert aux autres applications
• Traite les règles et décide   sans comprendre 
• Processus
• Reçoit la structure de lenvironnement , le
  modèle usager et les règles
• Reçoit les évènements au fur et à mesure
• Choisit une règle en fonction des conditions
• renvoie les conseils, les actions à exécuter à
  une ou plusieurs applications

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Éditeur générique
Léditeur permet de définir des règles de
soutien impliquant plusieurs applications

• Utilise pour chaque application
• Structure
• des objets, des attributs,
• des évènements, des actions internes et externes
• modèle usager, modèle de groupe
• Instances dobjets
• Nuds, rubriques, menus, animations des avatars
• Permet de créer des règles avec les composantes
  des différentes applications
• Si But guidage
• lusager na pas complété lactivité 1
  (ExploraGraph)
• Ienvironnement de mesure est ouvert (EXAO)
• Alors
• Conseil Vous devriez utiliser XXX
  (ExploraGraph)
• Active un contrôle (EXAO)

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Soutien pour la conception de cours
On y va ? Prêt pour la démo ?
ExploraGraph Éditeur Navigateur
Gestionnaire de ressources
Explor_at_ Éditeur dactivités Profil de
compétences Etc.
Conseiller générique
Adisa
Éditeur générique du soutien
Mot
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Apport et orientations de la recherche

• Au plan conceptuel
• Fournit un cadre opérationnel, pour spécifier
• la structure et les gabarits de soutien pour
  différents domaines du téléapprentissage
• Support aux concepteurs de systèmes
  dapprentissage MISA, Pédagogique
• EXAO
• Collaboration pour lapprentissage et la
  scénarisation
• Cadre pour des recherches théoriques sur le
  soutien, les interfaces adaptatives, les styles
  dapprentissage.
• Au plan technique
• Développement qui crée des ponts entre différents
  développements au CIRTA et ailleurs
• Va dans le sens de
• modularisation, interopérabilité
• indépendance des systèmes et des modèles.
• partage des ressources
• organisation fondée sur des méta-données
• Permet plus dintelligence et dadaptation des
  systèmes

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Crédits

• Aude Dufresne
• Département de Communication, Université de
  Montréal
• Paquette, Gilbert, LICEF /CIRTA, Télé-université
• Castellain, Brice, étudiant, IRO, Université de
  Montréal
• Lapalme, James, étudiant, IRO, Université de
  Montréal
• Rouatbi, Mohamed, étudiant, IRO, Université de
  Montréal
• Heurdier, William, stagiaire de lENSEEITH,
  Toulouse
• Bergeron, Frédéric, informaticien, LICEF,
  Télé-université
• Financé par TLNCE, DIVA-VRQ, FQRSC, FCI

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Démo

• Intégrer laide adaptative.. Interface dynamique
  Présentation dAdisa
• Une démo ne pas retenir le contenu contre moi
• Montrer la structure de la tâche
• Suggère progression flèche
• Permet de naviguer..(entrer dans ED104)
  Présentation
• entrer dans phase 2
• Aide dans les applications associées..ici voir la
  liste.. Impossible, car les unités nont pas été
  entrées. rappel
• Comment ca se fait..
• Montrer léditeur
• Création d un conseil
• Montrer léditeur générique..

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Aide

• Présentation ADISA - Message4.wav Adisa.wav
• Bonjour l environnement Adisa vous permet de
  concevoir un système d apprentissage Pour l
  utiliser vous devez déjà connaître la méthode
  MISA et le logiciel MOT
• Présentation Ed104 Message3.wav ED104.wav
• Entrez la date, votre nom
• puis définissez une fiche pour chacun des publics
  cible en utilisant Ajoutez
• Liste UA Dabord.wav DabordR.wav
• Vous devez d abord définir les Unité d
  Apprentissage dans le formulaire ED212

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Développer des modèles conceptuels génériques
pour aider à la définition du soutien

• Associer les conditions du contexte et du modèle
  apprenant à des interventions dans l interface.
• Incitation
• Introduction aux activités de la semaine
  Incitation aux nouvelles activités
• Incitation générale au travail
• Incitation à la collaboration et à l échange
• Gestion
• Rappel des échéances des activités
• Incitation à organiser le plan de travail
• Comparer et afficher les écarts par rapport au
  plan de travail
• Rappel des critères d évaluation des travaux
• Structuraux
• Respect de lordre des activités (précédence)
• Rétroaction sur la propagation entre les
  composantes

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Développer des modèles conceptuels génériques
pour aider à la définition du soutien

• Renforcements
• Commenter lorsque l usager signifie qu il a
  complété une activité
• Signifier l arrivée d une note
• Signifier les retards et l avance par rapport
  aux autres.
• Encourager avant un effort
• Rappeler ce qui a été fait
• Soutien
• Explications, démonstrations en fonction du
  modèle de la tâche
• Activation ou mise en relief des activités
  pertinentes
• Expliquer
• Définir le vocabulaire
• Montrer les relations, les composantes
• Fournir des classes de support que le concepteur
  spécifie,
• quil peut visualiser ensemble
• Basé sur une ontologie de lactivité sur les
  méta-données

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Conclusionset perspectives de recherche

• Conclusion
• Importance des études usagers
• Approche Pull du développement des dispositfs
• Difficulté dévaluer les dispositifs
• Perspectives de recherche
• Développer des modèles génériques, de diagnostic
  et dintervention
• Adapter à différentes activités
• Évaluer et faire des recherches pédagogiques sur
  les gabarits
• Autres activités à supporter
• Visualisation des structures de contenus, de
  règles et des traces
• awareness
• Validation logique et empirique des contenus, des
  règles et des traces
• Adaptation des règles (évaluation de la
  pertinence et de la réaction