Appropriation%20de%20sites%20Web%20en%20anglais%20langue%20 - PowerPoint PPT Presentation

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Appropriation%20de%20sites%20Web%20en%20anglais%20langue%20

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Laboratoire ICAR-ADIS Lyon2/ENS-LSH. UMR 5191 Interaction Corpus Apprentissage ... recueillis par questionnaire : ' actif VS r flexif ; synth tique VS ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Appropriation%20de%20sites%20Web%20en%20anglais%20langue%20


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Appropriation de sites Web en anglais langue
étrangère lautonomie en question
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  • Joséphine Rémon jremon_at_univ-lyon2.fr
  • Nathalie Gettliffe-Grant Nathalie.Gettliffe_at_univ
    -lyon2.fr
  • Laboratoire ICAR-ADIS Lyon2/ENS-LSH
  • UMR 5191 Interaction Corpus Apprentissage
    Représentations
  • http//gric.univ-lyon2.fr/accueil.html
  • http//www.ens-lsh.fr/labo/plurapp/

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Le contexte
  • Université Lyon 2
  • Etudiants de première année danglais
  • Initiation aux TICE

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Hypothèses, objectifs
  • Lutilisation de sites Web peut être un plus pour
    un apprentissage de langue
  • Lappropriation dun site web varie dun étudiant
    à lautre
  • Comment catégoriser cette appropriation ?
  • Quelles corrélations observer entre appropriation
    et des paramètres à mettre en évidence ?

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Quels paramètres pour quelle appropriation ?
Styles dapprentissage
  • Mercedes Sanz Gil (2003) "Apprentissage du FLE
    avec Internet en contexte universitaire", Assises
    méditerranéennes des enseignants de français
    langue étrangère, seconde, utilisant le
    multimédia, http//www.mosaiquedumonde.org/associa
    tion/assises/com/mercedes.htm (15 mars 04)
  • Styles dapprentissage recueillis par
    questionnaire  actif VS réflexif  synthétique
    VS analytique  inductif VS déductif  dépendant
    VS autonome  visuel VS verbal  coopératif VS
    individualiste  émotionnel VS rationnel. 

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Styles dapprentissage
  • J. CHEVRIER, G.FORTIN, R. LEBLANC, M. THÉBERGE
    (2000),  Problématique de la nature du style
    d'apprentissage , Le style d'apprentissage,
    Education et francophonie, Volume XXVIII  Numéro
    1, http//www.acelf.ca/revue/XXVIII/articles/01-ch
    evrier.html (15 mars 04)
  • Duquette L. (2002)  Analyse de données en
    apprentissage d'une L2 en situation d'autonomie
    dans un environnement multimédia , ALSIC, Vol.
    5, Numéro 1, pp. 33 53, http//alsic.u-strasbg.f
    r/Num8/duquette/alsic_n08-rec2.htm (15 mars 04)
  •  La majorité des chercheurs travaillant sur les
    stratégies d'apprentissage s'entendent sur le
    fait que des facteurs individuels, tels que la
    motivation, l'aptitude, les styles
    d'apprentissage peuvent influencer le choix de
    certaines stratégies et faire la différence entre
    apprenants efficaces et moins efficaces. 

7
Quels paramètres ? Biographie langagière et
représentations
  • Année 2003 Observation de 6 groupes sur deux
    séances de 2 heures chacune
  • Premier semestre de formation  informatique 
    24h en tout en première année dinitiation à Word
    et Internet
  • Questionnaire (70) biographie langagière,
    représentations ens/app, compétences TICE,
    représentations TICE.

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La tâche rallye Internet
  • Présenter un site à un autre étudiant sous forme
    de rallye Internet créé dans Word.
  • Prise de notes, entretien (27 dont certains sur 2
    séances) sur la tâche effectuée et le
    questionnaire.

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Le Rallye Internet (WebQuest)
  • A WebQuest is an inquiry-oriented activity in
    which some or all of the information that
    learners interact with comes from resources on
    the internet, optionally supplemented with
    videoconferencing. Dodge, Bernie (1995)  Some
    Thoughts About WebQuests http//edweb.sdsu.edu/co
    urses/edtec596/about_webquests.html

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Les sites Web proposés
  • National History Museum
  • www.nhm.ac.uk
  • Ville dOttawa
  • www.ottawa.ca
  • Gastronomie
  • http//www.ent.iastate.edu/misc/insectsasfood.html
  • Musicien Ronny Jordan
  • www.ronnyjordan.com
  • Films danimation Aardman
  • www.aardman.com

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Quels sites ont été le plus choisis ?
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Analyse des questionnaires Biographie langagière
  • Apprentissage académique
  • Peu dexposition à Internet et aux CD-Roms
  • Attribuent une progression aux voyages en
    première position (Internet et CD en dernière
    position)
  • Basé principalement sur lécrit
  • Préférence pour loral

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Analyse des questionnaires Représentations
  • Parler est considéré comme lactivité la plus
    utile par les étudiants
  • Cest aussi leur activité préférée
  • Lenseignement pourrait être amélioré selon eux
    avec plus doral et moins de théorie

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Analyse des questionnaires Maîtrise des TIC
  • La majorité des étudiants disent
  • Savoir ouvrir un document Word, Savoir modifier
    un texte, Savoir naviguer sur Internet, Savoir
    utiliser un moteur de recherche, Avoir une
    adresse mail, Avoir un ordinateur chez eux, Avoir
    utilisé la salle multimédia à luniversité.
  • La majorités des étudiants disent
  • Ne pas avoir de site personnel
  • Ne pas savoir télécharger un document
  • Ne pas savoir créer des liens hypertextes

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Index de classification des tâches
  • Analyse des sites / analyse des tâches (supports
    / usages)
  • Peraya D., Ott D. (2001)  Evolution de la Grille
    dAnalyse des Unités dInformation 
  • http//tecfa.unige.ch/tecfa/research/poschiavo/rap
    ports/evolgrille.pdf (15 mars 2004)

16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
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Corrélations tâches / biographie
  • Les tâches réalisées nexploitent pas laspect
    multimédia, malgré laccent mis sur loral au
    niveau représentations.
  • Les rares tâches qui obtiennent un score élevé
    avec lindex correspondent à une biographie
    langagière particulière et à une maîtrise
    exceptionnelle des TICE.
  • Prégnance de certaines manipulations comme le
    copier-coller, quelle que soit la tâche demandée
    (limpossibilité de faire du copier-coller à
    partir dun des sites est ressortie en
    entretien).

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WEBQUEST http//www.aardman.com/ By Nicolas
FREMOND   Introduction Aardman Animations was
founded by David Sproxton and Peter Lord. This
website is an open window to their animated films
company Aardman Animations. It shows us their
motivations, purposes, and several
productions. Here may be found a lot of
fascinating information about the animated movies
from Aardman movies and several links on news
and even a possibility to leave messages and
questions.   Task 1.       When was "Aardman
Animations" founded? 2.     In the news, copy and
paste two comments about "Aardman at
Annecy". 3.     How many pieces are there in the
"Wallace and Gromit Jigsaw" and how much is it?
4. How many films can you watch in the
blatant hype category of the commercials? They
are selected by this
5. What happens to Angry Kid after he falls of
his bike?
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Surcharge cognitive
  • Conklin (1987), Hypertext  An introduction and
    Survey, IEEE Computer, vol. 20, n9, 17-41
  •  L'étude de Lin (1994) montre comment les
    utilisateurs de l'hypermédia en arrivent souvent
    à une surcharge cognitive et une
    désorientation. 
  • Duquette L. (2002)  Analyse de données en
    apprentissage d'une L2 en situation d'autonomie
    dans un environnement multimédia , ALSIC, Vol.
    5, Numéro 1, pp. 33 53
  • http//alsic.u-strasbg.fr/Num8/duquette/alsic_n08-
    rec2.htm (15 mars 04)
  • Lin, X. (1994). "Metacognition implication for
    research in hypermedia-based learning
    environment". Conférence annuelle de
    l'Association for Educational Communications and
    Technology (ED 373736).

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Déconditionnement
  • le déconditionnement par rapport à une culture
    denseignement,
  • Villanueva Alfonso M. L. (2003)  Multimédia,
    autonomie et nouveaux enjeux de la médiation ,
    Assises méditerranéennes des enseignants de
    français langue étrangère, seconde, utilisant le
    multimédia, 19 et 20 octobre
  •  http//www.mosaiquedumonde.org/association/assise
    s/com/Villanueva.htm (15 mar. 04)
  •  un déconditionnement de l'étudiant s'impose
    pour passer d'habitudes d'apprentissage à une
    prise en charge propre de responsabilités,
  • Barbot M.J. (2003)  Médiatisation dans
    l'enseignement supérieur vers un nouveau
    paradigme éducatif ?  ALSIC, Vol. 6, Numéro 1,
    juin 2003, pp. 175 189, http//alsic.u-strasbg.f
    r/Num10/barbot/alsic_n10-rec7.htm (15 mars 04)

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Remarques conclusives
  • Lanalyse des sites Web / analyse de
    lappropriation quels éléments y a-t-il à
    sapproprier (Peraya) ?
  • Unités de lecture / unités dappropriation
  • Atteindre  la meilleure  appropriation dun
    site dans le cadre dun apprentissage de langue
    en agissant sur les paramètres déterminants.
  • Recommandations pour les formateurs
  • Utilisation de façon inapropriée de nouvelles
    compétences comme le copier-coller compétence /
    mode demploi, contextualisation.
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