LHeure pdagogique - PowerPoint PPT Presentation

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LHeure pdagogique

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1.1 Cours obligatoire en premi re ann e - Baccalaur at en relations industrielles ... Ajuster la mati re et les activit s aux objectifs du cours ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: LHeure pdagogique


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LHeure pédagogique
  • Lenseignement aux grands groupes
  • une pédagogie différenciée qui permet
    lapprentissage actif
  • 2 mai 2008
  • Johanne Dompierre
  • Professeure
  • Relations industrielles
  • En collaboration avec
  • Hélène Servais
  • Réseau de valorisation de lenseignement

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Plan de la présentation
  • Caractéristiques du cours
  • Motifs de changement
  • Changement dapproche
  • Ressources impliquées
  • Résultats préliminaires
  • Exemples doutils
  • Conclusion

Le générique masculin est utilisé dans le seul
but dalléger la présentation
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1. Caractéristiques du cours
  • 1.1 Cours obligatoire en première année -
    Baccalauréat en relations industrielles
  • Étudiants ont 19-20 ans
  • Seul cours de psychologie
  • Futurs finissants
  • - Gestion des ressources humaines
  • - Relations de travail
  • - Santé et sécurité au travail

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1. Caractéristiques du cours
  • 1.1 Provenance des étudiants des programmes
  • (Cours à option)
  • Baccalauréat en biochimie
  • Baccalauréat en kinésiologie
  • Baccalauréat en sciences de la santé
    (physiothérapie)
  • Baccalauréat en psychologie
  • Baccalauréat en counseling et orientation
  • Certificat en relations industrielles .

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1. Caractéristiques du cours
  • Environnement physique
  • Amphithéâtre de 150 places
  • Tables fixées au sol
  • Écran central

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1. Caractéristiques du cours
  • 1.2 Avant le changement
  • 3 sections de 80 étudiants
  • Approche théorique sans portée pratique
  • - enseignement magistral supporté par des
    acétates
  • - 2 films
  • - autoadministration de tests

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1. Caractéristiques du cours
  • 1.2 Modalités dévaluation des apprentissages
  • Évaluation uniquement sommative
  • - Examens de type objectif
  • vérifier les connaissances théoriques
    (déclaratives)
  • diminuer le temps de correction
  • - Un travail individuel (10 pages)

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1. Caractéristiques du cours
  • 1.2 Mise à jour régulière du cours (5 ans)
  • Changements apportés
  • - Nombreux
  • - Basés sur des critères de
  • nouveauté
  • capacité à couvrir plus de matière

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2. Motifs de changement
  • 2.1 Constats chez les étudiants
  • écoutent (jusquà un certain moment)
  • assimilent passivement la matière, au mieux,
    prennent des notes
  • sens des apprentissages non saisi
  • favorise la passivité (peu de questions)

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2. Motifs de changement
  • 2.1 Constats chez les étudiants (suite)
  • étudient à la dernière minute avant les examens
  • apprentissage en surface qui sera oublié assez
    rapidement

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2. Motifs de changement
  • 2.2 Constats pour la professeure
  • donne un exposé pendant la durée du cours
  • traite linformation la choisit, structure la
    matière, la synthétise
  • décèle la compréhension des étudiants à laide
    dindices non verbaux
  • incapable destimer le degré dacquisition des
    connaissances avant lexamen
  • enseignement favorable pour les étudiants ayant
    déjà des habiletés détude

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2. Motifs de changement
  • 2.3 Croyances remises en question
  • Plus le professeur couvre de matière, plus
    létudiant apprend
  • Plus le professeur structure la matière, plus
    lapprentissage sera facilité

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2. Motifs de changement
  • 2.4 Satisfaction
  • Taux de satisfaction peu élevé
  • étudiant trop théorique
  • professeur beaucoup defforts, peu de rendement
  • Besoin de changement simpose cours en
    pédagogie universitaire Le plaisir de faire
    apprendre (mai 2006)

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3. Changement dapproche
  • 3.1 Approche centrée sur lenseignement
  • vers une approche centrée sur
    lapprentissage
  • Hiver 2008
  • Augmentation du nombre détudiants/groupe
  • 2 sections de 120 étudiants

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3. Changement dapproche
  • 3.2 Démarche daccompagnement individualisé
  • Questionnement sur les finalités du cours
  • Révision de la planification du cours
  • - Cibler les apprentissages essentiels
  • - Ajuster la matière et les activités aux
    objectifs du cours
  • - Critères de sélection favoriser les
    apprentissages des étudiants

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3. Changement dapproche
  • 3.2 Démarche daccompagnement individualisé
  • (suite)
  • Création de modules (principe des  poupées
    russes )
  • Changement danimation

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3. Changement dapproche
  • 3.3 Évaluation des apprentissages (plus
    continue)
  • Évaluation sommative
  • - 3 bilans à remettre aux 3-4 semaines au moment
    de lexamen
  • - 3 examens questions à développement, quelques
    questions objectives avec justification et étude
    de cas
  • ? dernier examen récapitulatif

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3. Changement dapproche
  • 3.3 Évaluation des apprentissages (suite)
  • Évaluation formative
  • Quiz hebdomadaires corrigés (WebCT)
  • Bilan personnel par rapport à une modalité
    dévaluation
  • Guides de lecture hebdomadaires

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3. Changement dapproche
  • 3.4 Activités denseignement/apprentissage
  • Lectures préalables avec un guide de lecture
  • Diapositives
  • Travail en équipe
  • traitement de mises en situation, détudes de cas
    ou des exercices
  • Tests individuels
  • analyse individuelle des résultats suivie dune
    discussion en équipe pour comparer les résultats

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4. Ressources impliquées
  • 4.1 Ressources lors de la conception
  • Conseillers pédagogiques
  • Ateliers offerts par le Réseau de valorisation de
    lenseignement

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4. Ressources impliquées
  • 4.2 Ressources lors de lélaboration et de
    limplantation
  • Aide à lélaboration des outils pédagogiques
  • - Subventions dans le cadre du Programme dappui
    au développement pédagogique (DIP APTIC)
  • Programmation informatique

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4. Ressources impliquées
  • 4.3 Ressources lors de lévaluation des étudiants
  • Aide à la correction des travaux et des examens
  • - Aide financière du département des relations
    industrielles

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5. Résultats préliminaires
  • 5.1 Suivi des apprentissages
  • Les évaluations sommatives nombreuses ainsi que
    les évaluations formatives permettent davoir un
    meilleur feedback sur le degré dapprentissage
  • Le degré de réussite aux quiz hebdomadaires ainsi
    quaux questions ouvertes des examens informe sur
    le degré de préparation et de maîtrise des
    notions

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5. Résultats préliminaires (suite)
  • 5.2 Rythme des apprentissages
  • Linvestissement est fait davantage tout au long
    de la session plutôt quaux périodes dexamens
  • 5.3 Qualité des apprentissages
  • Augmentation progressive de la qualité des liens
    faits entre les notions théoriques et les
    situations réelles abordées dans les bilans

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5. Résultats préliminaires (suite fin)
  • 5.4 Quelques commentaires des étudiants
  • Les quiz ont été utiles pour lapprentissage
  • Les examens sont exigeants mais cohérents et
    transparents
  • Exemple de transfert utilisation des notions
    abordées aux cours dans le cadre dune entrevue
    de sélection


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6. Exemples doutils
  • Cahier de lapprenant
  • Exemples de matériel en lien avec une section de
    cours
  • Chapitre de volume (obligatoire)
    Lapprentissage
  • 3. Guide de lecture Lapprentissage
  • 4. Questionnaire auto-administré
    Lapprentissage
  • 5. Quiz (WebCT) Lapprentissage
  • 6. Exercice en classe (travail individuel et en
    équipe) Lapprentissage
  • 7. Étude de cas (travail en équipe)
    Lapprentissage

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7. Conclusion
  • 7.1 Conception de lenseignement modifiée à
    jamais
  • Travailler à faire travailler les étudiants
  • plutôt que de donner de la matière
  • 7.2 Tâches
  • Temps de préparation important (surtout la 1re
    fois )
  • Exige plus dencadrement des étudiants
  • Nécessite beaucoup de temps de correction

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7. Conclusion (suite et fin)
  • Bilan
  • Changement de paradigme majeur
  • Investissement important
  • Ressources disponibles
  • Satisfaction accrue en tant quenseignante
  • Conseil donné par ma conseillère pédagogique
  • Être étapiste
  • Risque de danger demballement

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Information
  • Pour échanger sur lexpérience denseignement
  • ou sur les activités développées
  • Johanne Dompierre
  • Professeure en relations industrielles
  • johanne.dompierre_at_rlt.ulaval.ca
  • Pour obtenir un soutien pédagogique au RVE
  • Hélene.servais_at_rve.laval.ca
  • Manon.paquette_at_rve.ulaval.ca
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