La liaison troisi

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La liaison troisième seconde

• Elaborer une action de formation
• Académie dAmiens

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Les éléments de la démarche

1. Où en sont les élèves?
2. Que disent les programmes?
3. Comment développer des compétences?
4. Quelle activité des stagiaires peut permettre une
   action de formation productive?

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Où en sont les élèves? Résultats du DNB

Compétences bien maîtrisées construction
géométrique (72 ) lecture graphique (82 ).
Compétences peu réussies dans un contexte direct
test d'une égalité (32 / 21
)  rédaction d'une démonstration (34 / 11
) Questions nécessitant une reformulation, une
prise d'initiative Algébrisation (50 / 36
) Recours à une fonction affine (25 / 71 )
Entre parenthèses (pourcentage non réussi /
pourcentage non abordé)
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(No Transcript)
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Programmes de seconde

• ?

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Acquisition de compétences

•  
• Phase 1 on demande aux élèves daccomplir une
  tâche complexe inédite
• Phase 2 on propose aux élèves la même tâche,
  avec des adaptations
• Phase 3 on propose aux élèves une série de
  tâches simples qui correspondent aux procédures
  élémentaires qui doivent être mobilisées pour
  accomplir la tâche complexe de la phase 1

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Objectifs dune liaison 3ème 2nde

• Dans le prolongement des exigences du socle 
• Pointer les ruptures et les continuités
• Connaître les contenus des programmes en termes
  dattentes et dexigibilités
• Distinguer les compétences à évaluer
• Définir la nature des prolongements

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Activité proposée

• A partir des situations proposées
• Indiquer les contenus des programmes de troisième
  et de seconde sy afférant.
• Souligner les exigences du socle  quels sont les
  fondamentaux ?
• Proposer différentes approches de lactivité en
  3ème, en 2nde.
• Quelles aides peut-on apporter en 3ème, en 2nde 
  jusquoù peut-on aller ?

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Thème 1 Les nombres
En remarquant que 51 17 x 3, trouver 2
nombres entiers a et b tels que 51 (a-b) (
ab). En déduire une construction de v51.
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Thème 2 Les fonctions
LE TALKIE-WALKIE   Karine et Julien ont reçu en
cadeau un talkie-walkie chacun. La portée de ces
appareils est de 4 km. Karine est installée en K
milieu de CD et Julien (J) se promène sur une
route rectiligne entre A et B. ( ABCD est un
rectangle tel que AB8 km et AD3 km). On cherche
à savoir sur quelle portion du segment AB
Julien doit se promener pour toujours rester en
contact avec Karine.
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Thème 3 Les statistiques et les probabilités
Jeu de Pile ou Face Pour établir notre étude
statistique, munissez-vous d'une pièce! Nous
allons effectuer plusieurs lancers de pièce et
faire la liste des piles et des faces obtenus.