Un autre niveau de convergence

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Un autre niveau de convergence

• La formation méthodologique des élèves en EIST

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La démarche dinvestigation

• Commune aux trois disciplines (BO-HS-N5 du 25
  Aout 2005 Introduction commune aux disciplines
  scientifiques)
• Socle commun de connaissances
• et de compétences
• Il nexiste pas de Sciences sans problème
• (Pour un esprit scientifique,sil ny a pas de
  question, il ne peut y avoir de connaissance
  scientifique Gaston Bachelard)

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La formulation du problème

• Deux possibilités
• Soit un problème pour le professeur qui conduit à
  lexposé
• Soit un problème pour les élèves qui conduit à
  une recherche

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Problème Scientifique
Formulation dhypothèse(s)

• Test de lhypothèse
• observation,
• expérimentation- manipulation
• modélisation
• recherche sur documents 
• enquête et visite

Validation ou invalidation de lhypothèse
Réponse au problème scientifique
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Quétudions nous en Sciences ?

• Nous faisons des études analytiques dobjets
  scientifiques.
• Déterminer les composants dun tout leurs
  relations entre eux

• Nous faisons des études de phénomènes
  scientifiques.
• Comprendre un phénomène par létude de ses causes
  ou de ses effets

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Quelques cas
décole
Selle
Guidon
Roue
Frein
Cadre
Pédalier
Titre
Echelle
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Circuit électrique
Pile
Moteur
Fil de connexion
Lampe
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Membrane
Noyau
Cytoplasme
Cellule buccale (X???)
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• Dans ces trois cas lélève doit
• Déterminer les éléments dun tout
• Déterminer les relations entre ces différents
  éléments

OBSERVATION
 Jai dabord cru quobserver, cétait recevoir
de linformation par mes sens. Avec le temps jai
appris que cétait sélectionner et organiser ce
quon voyait  Gérard Fourez dans  Apprivoiser
lépistémologie  De Boeck page 107
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Sciences de structure
Quand ?
Où ?
Quoi ?
Questions
Observation
Comparer
Compétences
Organiser Trier Classer
Nommer

• Les sciences des structures
• décrivent,
• nomment,
• comparent et classent les choses et les êtres.

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Les modes de communication
Dessin dobservation
Schéma
Schéma fonctionnel

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LObservation

• Observateur Personne qui assiste à un événement
  quelle observe sans y prendre part

Lobjet détude nest pas transformé
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Recherche de leau par le sulfate de cuivre
anhydre
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Test du CO2 à leau de chaux
Test de lamidon à leau iodée et des protéines à
lacide nitrique
Observation ? Manipulation? Expérience?
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LExpérimentation
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Pile
Moteur
Fil de connexion

• Facteurs variables
• nombre de dipôle du circuit
• Type de dipôle ajouté

Lampe
Observation du résultat
Phénomène étudié lintensité du courant
électrique
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Différents types de pédaliers
Différents types de roues
Phénomène étudié la propulsion
Différents types de vélos
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Phénomène étudié Germination des graines de
Lentille
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(No Transcript)
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Levée de dormance effectuée par le froid fin
dhiver
Comprendre qu'un effet peut avoir plusieurs
causes agissant simultanément, de percevoir qu'il
peut exister des causes non apparentes ou
inconnues Socle commun Pilier 3
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Température
Bourgeon 1
E A U
Eau
Lumière
Lumière
Développement
Bourgeon 2
Lumière
Eau
Le développement du bourgeon est alors imputable
à la température
Température
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Une dualité

• Observation
• De lordre du constat
• Observation structurale dun objet scientifique
• Observation (mise en évidence) dun processus
• Etablissement dune relation de corrélation

• Expérimentation
• De lordre de la preuve
• Expérimentation sur un processus uniquement
• Etablissement dune relation de causalité

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En guise de conclusion
Une convergence qui nous permettra de faire
travailler les élèves sur les mêmes capacités
(et les mêmes attitudes) Une nécessité
didentifier ces capacités en cohérence avec le
socle commun Une nécessité dhomogénéiser le
vocabulaire