La mise

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La mise à distance dun cours campus Aspects
pédagogiques et organisationnels

• François Pettigrew
• Professeur
• UER Éducation
• Téluq(UQÀM?)

Colloque du GIREFAD, ACFAS, Québec, 7 mai 2008
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Sommaire

• Qui?
• Méthodologie
• Analyse de besoins
• Cahier de la formation à distance
• Contexte
• Solutions

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Membres du groupe de travail

• François Bédard (école de gestion, UQÀM)
• Marie-Thérèse Bourbonnais (UER TEG, TÉLUQ)
• Bernard Michaud (UER Éducation, TÉLUQ)
• François Pettigrew (UER Éducation, TÉLUQ)
• Michel Richer (UER Éducation, TÉLUQ)
• Michel Umbriaco (UER Éducation, TÉLUQ)

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Avant la bimodalité
5
Après la bimodalité
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Méthodologie

• Analyse de besoins
• Rédaction dun cahier de la formation à distance

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• ANALYSE DE BESOINS

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Pédagogie
(2001)

• Besoins identifiés par les profs campus
• Réfléchir sur ce quest la formation
• Apprivoiser les technologies en contexte
  dapprentissage
• Se préoccuper plus que jamais de la qualité des
  cours
• Réaliser les avantages et limportance du travail
  déquipe

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Pédagogie

• Besoins identifiés par les profs campus en fàd
• Souvrir à la fàd
• Apprendre ce quest la formation à distance
• Recourir à des outils daide à la mise à distance

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Solutions proposées par les profs campus oeuvrant
en fàd

• Mettre en ligne une vitrine permanente et
  évolutive des modes de prestation des cours à
  distance.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• La formule en ligne est ici à privilégier car
  elle est congruente avec les impératifs
• daccessibilité à court, moyen et long termes,
• liés à lévolution même du domaine.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Développer un plan de communication dynamique
  présentant les réalisations ou projets de mise à
  distance, quils soient en développement ou déjà
  réalisés.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Publier des chronique de la fàd, sur le Web 
  
• articles sur ce quest la fàd,
• sur laccessibilité,
• sur les modèles dencadrement
• Lorientation serait ici principalement
  pédagogique.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Organiser un événement annuel, récurrent, du type
   festival  de cours à distance, touchant la
  technologie, la pédagogie et les contenus.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Diffuser des bulletins sur les technologies de
  lapprentissage 
• a) Quelles sont-elles? Wiki, blogue éducatif,
  forum, baladodiffusion, webdiffusion b) À quoi
  servent-elles en fàd?... c) Des démos et des
  exemples in vivo ou in vitro. Lintérêt serait de
  se pencher ici sur les technologies utiles en
  contexte dapprentissage.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Inviter les professeurs, selon leurs intérêts
  respectifs, à sinscrire et à vivre un cours en
  fàd   langue, histoire, pédagogie Le choix est
  vaste!

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Identifier et présenter les ressources
  professionnelles avec qui les professeurs sont
  invités à travailler.
• Faire ressortir la complémentarité des rôles et
  des acteurs.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Mettre en place une structure daccueil pour
  outiller les nouveaux professeurs et présenter,
  dentrée de jeu, la place du bimodal à lUQÀM.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Offrir des ateliers  café  pour présenter des
  portraits, en miniature, des plates-formes, des
  façons de faire et permettre léchange dans un
  contexte plus informel.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Libérer une ressource pour occuper un poste de
  conseiller en fàd afin daider et motiver, sonder
  et informer sur ce qui existe et qui apparaît
  indiqué dans une situation donnée de mise à
  distance.

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Solutions proposées par les profs campus œuvrant
en fàd

• Proposer des ateliers thématiques ponctuels sur
  la mise à distance 
• ce que ça représente en pratique,
• ce qui préoccupe les professeurs,
• ce à quoi il faut penser lors dune mise à
  distance,
• avec qui il est possible de travailler

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• Cahier de la formation à distance

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Ce que ça représente en pratique

• Identification ou création du contenu un ou
  plusieurs professeurs ou expert(s)
• Mise en place dune démarche pédagogique un ou
  une spécialiste de léducation

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Ce que ça représente en pratique

• Révision linguistique
• Médiatisation programmeurs, infographistes
• Encadrement personne tutrice ou chargée
  dencadrement

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Ce qui préoccupe les professeurs

• La qualité du cours (réputation).
• La tâche que ça implique.
• La pédagogie
• Léquipe
• Létudiant?
• Mais surtoutla reconnaissance dans le plan de
  travail

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Ce à quoi il faut penser lors dune mise à
distance

• Pédagogie
• Ressources
• Temps
• Argent

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Avec qui travailler?

• Autres experts en contenu
• Spécialiste en éducation
• Spécialiste des médias
• Coordonnateur à lencadrement
• Réviseur linguistique

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Recommandation

• Mettre en place un plan de formation et
  daccompagnement qui reprendrait les éléments
  clés du rapport du groupe de travail sur la mise
  à distance de cours campus.

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Contexte

• Moratoire du SPUQ sur la collaboration avec la
  TÉLUQ
• Moratoire de certains départements sur la
  collaboration à des projets de mise à distance
• Indifférence des instances de lUQÀM

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Solutions possibles au blocus

• Aménager des passerelles entre les tâches
  professorales campus et à distance.
• Décréter la bimodalité.
• Reconnaître les cours de la TÉLUQ.
• Permettre le développement de la programmation
  TÉLUQ/UQÀM.

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Rapports

• www.teluq.uqam.ca/girefad/publications/acfas08/fo
  dar06.htm