Prsentation de Franois Vasseur, conseiller pdagogique, Cgep Limoilou

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Renouveau pédagogique au secondaire . . . défis à
lordre collégial

• Présentation de François Vasseur, conseiller
  pédagogique, Cégep Limoilou
• Jeudi 5 juin

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PROPOS

• Des impacts aux défis,
• par la voie de la situation actuelle.

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Mise en garde

• Présentation orientée
• Présentation partielle
• Perspective daction

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Un premier défi la continuité éducative

5
Un second défilémergence de
lapproche-programme

6
Un troisième défide nouvelles propositions de
formation

7
Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de
soutien des étudiants

8
Le grand défile renouveau réel de
lenseignement collégial

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PROPOS

• LES IMPACTS

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Un premier impact

• Linquiétude de bon nombre denseignants et
  dautres acteurs du réseau collégial.

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Un second impact

• Une attention nouvelle portée à la formation au
  secondaire

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De linquiétude . . .

• denseignants (parfois parents dadolescents)
• qui ont construit leur cadre de formation
• et qui doivent prendre en compte une nouvelle
  variable dificile à cerner la formation au
  secondaire et ses effets.

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Une inquiétude exprimée en questions

• Que sauront-ils ?
• Nos modèles, choix de conception, délaboration
  des programmes se révéleront-ils adaptés ?
• Nos approches, méthodes pédagogiques seront-elles
  bien accueillies par les  nouveaux  étudiants ?
• Les pratiques dévaluation pourront-elles être
  maintenues ?

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De linquiétude . . . à la mise en action

• denseignants compétents,
• engagés dans un projet de formation,
• qui inscrivent cette nouvelle donnée dans leur
  réflexion sur leur travail.

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PROPOS

• LA SITUATION AU COLLÉGIAL

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Quelques traits de la culture professionnelle au
collégial

• formation collégiale perçue comme distincte,
  détachée
• attachement disciplinaire fort
• conceptions, croyances, modèles, pratiques très
  diversifiés en matière dAPC et dA-P
• interprétations variées du mandat (des mandats)
  de formation confié(s) aux institutions, aux
  acteurs.

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PROPOS

• LE CONTEXTE GÉNÉRAL

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• les mêmes missions
• les mêmes visées de formation
• les mêmes orientations dintervention adaptée
• les mêmes clés de formation.

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes missions
• instruire dans un monde de savoir
• socialiser dans un monde pluraliste
• qualifier dans un monde en changement.

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes visées de formation
• construction dune vision du monde
• structuration de lidentité
• développement du pouvoir daction et de réflexion.

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes orientations dintervention adaptée
• réussite pour tous (scolaire, éducative,
  personnelle, institutionnelle)
• formation centrée sur le développement de
  compétences.

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Les éléments communs à la formation au
secondaire et au collégial

• Les mêmes clés de formation
• diversification
• approche-programme
• accompagnement
• gestion collective.

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PROPOS

• LE CONTEXTE SPÉCIFIQUE

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Quatre traits du contexte spécifique

• De la méconnaissance à lapprivoisement
• De lindétermination à laffirmation et à
  ladaptation
• De la confusion à la définition
• De la personnalisation à la concertation

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De la méconnaissance à
lapprivoisement

• du renouveau de lenseignement secondaire
• du programme de formation de lécole québécoise
• du programme de chaque domaine et de chaque voie
  de formation
• du programme de chaque discipline ou ensemble.

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De lindétermination à laffirmation et à
ladaptation

• au sujet des visées de la formation
• au sujet du contenu de la formation
• au sujet de ce dont rendre compte par
  lévaluation.

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De la confusion à propos de . . .à la définition
de . . .

• lapproche par compétences
• ce quest une compétence
• leurs implications dans un cadre dinstruction,
  déducation et de formation au secondaire et au
  collégial.

28
De la personnalisation àla concertation au
sujet. . .

• des fins de lenseignement
• du contenu de formation
• des cours
• de ce quattestent les résultats.

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PROPOS

• LES DÉFIS

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Un premier défi la continuité éducative

• la mise en relation, à plusieurs niveaux, du
  programme de lécole québécoise et des buts,
  intentions et objectifs de formation collégiale
• une analyse visant à dégager et à caractériser
  les composantes de la continuité et les facteurs
  de rupture.

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Un second défilémergence de lapproche-programm
e

• Lélaboration dapproches originales et adaptées
  favorisant la cohérence et la continuité des
  formations, lenvie datteindre leurs visées,
  lefficacité de leur conduite et le développement
  des compétences.

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Un troisième défide nouvelles propositions de
formation

• dans une perspective dorientation et
  dhabilitation de catégories de jeunes
  susceptibles de poursuivre des études
  collégiales
• en réponse aux difficultés que pose désormais le
  cheminement en formation préuniversitaire
• pour relancer la formation technique dans les
  familles où la désaffection est la plus élevée.

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Un quatrième défi la constitution déquipes
daccompagnement, de suivi, de soutien des
étudiants et des enseignants

• la reconnaissance du programme comme milieu de
  développement des personnes
• la coordination des interventions de
  connaissance, daccompagnement, de suivi, de
  soutien des étudiants
• la coopération des acteurs (enseignants,
  conseillers et aides pédagogiques, conseillers en
  orientation, registraire).

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PROPOS

• LHORIZON

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Le renouveau réel de lenseignement collégial

• de lintérieur
• volontairement
• sereinement
• collectivement.