Acquisition du langage: apprendre la syntaxe

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Acquisition du langage apprendre la syntaxe

• Anne Christophe
• Laboratoire de Sciences Cognitives et
  Psycholinguistique
• et Jeff Lidz
• Northwestern University (Chicago)
• 12 Novembre 2002

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Le langage un système productif

• lunité de sens est le mot (ou morphème)
• le sens dun mot est arbitraire coquecigrue 5
  0 000 à 100 000
• le sens dune phrase est calculé à partir du sens
  des mots qui la composent Le livre racontait
  lhistoire dun chat grincheux qui avait mordu un
  facteur. infini

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des règles complexes...
... partagées par tous les locuteurs dune
langue...

• Pierre a dit à Paul quil partirait demain
• Il a dit à Paul que Jacques partirait demain
• Le candidat quil a vu hier na pas plu à
  Pierre
• Principe C A c-commande B si le premier XP qui
  domine A contient B un pronom ne peut pas
  c-commander son antécédant.

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... et apprises très tôt par les enfants.

• Il a mangé les crêpes quand Nounours était dans
  la cuisine
• Quand il a mangé les crêpes, Nounours était dans
  la cuisine
• gt certaines propriétés du langage sont innées
  (argument de la pauvreté du stimulus)

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Largument de la  pauvreté du stimulus 

• les calculs syntaxiques sont complexes et dans
  une grande mesure arbitraires
• tous les adultes parlant une même langue
  partagent des intuitions communes
• pour apprendre ces calculs, il faudrait avoir
  accès à une information riche et détaillée
  (représentation sémantique exacte du sens de la
  phrase)
• or, les enfants aussi jeunes quon puisse les
  tester partagent les mêmes intuitions que les
  adultes
• gt certaines propriétés du langage sont innées

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Dautres faitsle langage est spécifique à
lhomme...

• tous les êtres humains parlent
• aucune autre espèce ne possède un système de
  communication productif (langage des abeilles,
  etc...)
• toutes les tentatives dapprendre une langue
  humaine à dautres espèces ont échoué (ex langue
  des signes à des chimpanzés).

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décorrélé de l intelligence

• on peut fonctionner normalement mais avoir un
  déficit spécifique pour le langage (enfants
  dysphasiques dyslexiques)
• on peut avoir un retard mental mais maîtriser le
  langage de façon quasiment normale (syndrome de
  Williams)

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(No Transcript)
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(No Transcript)
10
(No Transcript)
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réinventer le langage les créoles

• le pidgin élaboré pour communiquer entre
  adultes de langues différentes pas de
  conjugaisons, darticles, etc...
• le créole inventé par les enfants qui
  apprennent un pidgin comme langue maternelle
  rajoutent conjugaisons, articles, etc...
  (créole hawaiien, 1900)
• exemple de créolisation les langues des
  signes en France, 1780, abbé de lEpée au
  Nicaragua, 1980

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Le langage est inné...
... mais, quest-ce qui est inné?

• Consensus il existe une pré-disposition à
  acquérir les langues humaines Débat quelle est
  la nature de cette pré-disposition? (Elman et al.
  1996)
• borne supérieure ne peut être inné que ce qui
  est partagé par toutes les langues du monde gt
  la Grammaire Universelle
• tout le reste doit nécessairement être appris
  les mots, les propriétés phonologiques, les
  propriétés syntaxiques spécifiques aux langues.

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Prédisposition à acquérir une langue humaine

• Comment spécifier cette prédisposition?
• principes linguistiques extrêmement abstraits
  et spécifiques (ex c-commande), on ne voit pas
  bien comment représenter ça dans les gènes...
• Quest-ce qui est pré-déterminé?
• parmi les propriétés universelles, toutes ne sont
  pas nécessairement pré-déterminées.
• Les propriétés pré-déterminées sont-elles
  spécifiques au langage, ou bien découlent-elles
  dautres aspects de la cognition humaine? (ex
  capacité à effectuer des calculs récursifs).

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Types of NPs

• Referential pick out individuals
• Pierre, Paul, Jacques, etc...
• Quantificational express generalizations about
  quantities of individuals
• every syntactician, no psychologist,
• some professor, etc...

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The Grammar of Quantification

• Scopal Interaction
• The Smurf didnt catch two birds
• Le Schtroumf na pas attrapé deux oiseaux
• Deux interprétations
• deux gt pas 2 oiseaux sont libres
• ? 2 oiseaux tq le S ne les a pas
  attrapés
• pas gt deux nbre oiseaux attrapés ? 2
• ce nest pas vrai que le S a attrapé 2
  oiseaux

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The Grammar of Quantification

• Linguistic analysis
• the Smurf two birds didnt catch two
  birds

wide scope
narrow scope
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The Grammar of Quantification

• Problem for learners.
• What do children know?
• Are childrens limitations due to linguistic
  constraints or general cognitive constraints?

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Experimental Methodology
__________________________________________________
_____
Dynamic Truth Value Judgment Task (Crain
Thornton, 1998 Musolino et al., 2000)
(1) Short stories are acted out in front of
subjects
(2) A puppet makes a statement about what
happened in the story
(3) The subject tells the puppet whether hes
right or wrong (and explains why)
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Experiment
__________________________________________________
_____
Le Stroumpf na pas attrapé deux oiseaux
2 X 2 between subject
Age 4-year-olds / Adults
Conditions WT/NF vs WF/NT
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Dessin expérimental condition 1
__________________________________________________
_____
Wide-true / Narrow-false
Le Stroumpf na pas attrapé deux oiseaux
deux gt pas 2oiseaux sont libres ?
2oiseaux tq le S ne les a pas attrapés pas gt
deux nbre oiseaux attrapés ? 2 ce nest
pas vrai que le S a attrapé 2oiseaux

• Rendre deux gt pas VRAI

Il existe deux oiseaux que le Stroumpf na pas
attrapé

• Rendre pas gt deux FAUX

Le Stroumpf a bien attrapé deux oiseaux
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Dessin expérimental condition 1
__________________________________________________
_____
Deux gt pas VRAI
Pas gt deux FAUX
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Dessin expérimental condition 2
__________________________________________________
_____
Wide-false / Narrow-true
Le Stroumpf na pas attrapé deux oiseaux
deux gt pas 2oiseaux sont libres ?
2oiseaux tq le S ne les a pas attrapés pas gt
deux nbre oiseaux attrapés ? 2 ce nest
pas vrai que le S a attrapé 2oiseaux
Design

• Rendre deux gt pas FAUX

Il y a seulement un oiseau que le S na pas
attrapé

• Rendre pas gt deux VRAI

Le Stroumpf attrape un oiseau
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Dessin expérimental condition 2
__________________________________________________
_____
Deux gt pas FAUX
Pas gt deux VRAI
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Experimental design
__________________________________________________
_____
Subjects 24 4-year-olds between the ages of 311
and 411 (mean 44) and 24 adults

Stimulus warm up test items below controls

• The Smurf didnt catch two birds
• The caveman didnt ride two horses
• Cookie Monster didnt eat two slices of pizza
• The boy didnt pet two animals

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One of the stories (WtNf)
__________________________________________________
_____
The Smurf didnt catch two birds, am I right?
The end of the story
26
One of the stories (WfNt)
__________________________________________________
_____
The Smurf didnt catch two birds, am I right?
The end of the story
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Results Adults
__________________________________________________
_____
28
Results Children
__________________________________________________
_____
29
Childrens justifications (WtNf)
__________________________________________________
_____
Child  Youre wrong, she did catch two!
The Smurf didnt catch two birds, am I right?
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Childrens justifications (WfNt)
__________________________________________________
_____
Child Youre right! She only caught one
The Smurf didnt catch two birds, am I right?
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Descriptive Generalization
__________________________________________________
_____
THE OBSERVATION OF ISOMORPHISM
Children, unlike adults, interpret sentences
containing negation and Quantified NPs on the
basis of the position these elements occupy in
the surface string.
32
Questions
__________________________________________________
______
Why do children differ from adults?

• What underlies Isomorphism?

- Linear order (precedence)?
- Hierarchical relations (c-command)?

• Is Isomorphism language specific?

33
Questions
__________________________________________________
_____
A is in the scope of B could mean A occurs to
the right of B (B precedes A) A occurs lower in
the structure than B (B c-commands A)
In the experiments described so far, these two
possibilities are confounded.
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c-command
A
B
C
F
D E
G H I
x c-commands y iff the first branching node
dominating x also dominates y
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Questions
__________________________________________________
_____
IP NP I The Smurf I
didnt
VP
catch two birds
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Questions
__________________________________________________
______
Why do children differ from adults?

• What underlies Isomorphism?

• Is Isomorphism language specific?

Kannada
37
Kannada

• Approximately 40 million speakers in Karnataka,
  south-western India.

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Kannada
__________________________________________________
_____
- Kannada shows the same kinds of scope
ambiguities as English
- In Kannada linear order and hierarchical
relations are not confounded
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Kannada vs. English
Kannada right headed IP NP
I Infl NEG
English left headed IP NP I Infl
didnt
VP
VP
NP
V
NP
V
read
2 books
2 book
read
2 book precedes neg neg precedes 2
book neg higher than 2 book neg higher
than 2 book
40
Kannada childrens knowledge
He didnt eat two cookies
2 x 2 between subject
WF/NT
WT/NF
4-year-olds
N 12
N 12
Adults
N 12
N 12
41
Kannada childrens knowledge
42
Assessing Kannada adults knowledge
43
Childrens knowledge
Kannada
English
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Questions
__________________________________________________
_______
What underlies Isomorphism?
- Linear order?
?
- Hierarchical relations?
Is Isomorphism language specific?
NO
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General conclusions
Childrens failures to behave like adults reveal
the structural nature of their linguistic
representations.
this structure is not part of the signal