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Plan

Description:

Vice-pr sident de l'Ordre des conseillers et conseill res d'orientation et des ... la formation des praticiens de l'orientation (accr ditation et de d livrance de dipl mes) ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Plan


1
OCCOPPQ1100, avenue Beaumont, bureau 520Ville
Mont-Royal (Québec) H3P 3H5Téléphone
1-800-363-2643Montréal 514-737-4717Télécopieur
514-737-6431www.orientation.qc.ca
Orientation professionnelle et politiques
publiques deux mondes, deux réalités qui
gagnent à se parler, le point de vue de 14 pays
de lOCDE Présenté par Michel Turcotte,
c.o., Vice-président de lOrdre des conseillers
et conseillères dorientation et des
psychoéducateurs et psychoéducatrices du
Québec courriel mturcotte_at_sympatico.ca
2
Plan
  • Le symposium, pourquoi, quand, qui, comment
  • Une définition des services dorientation
    professionnelle?
  • Politiques publiques?
  • Programmes et services offerts
  • Organisation des services
  • La formation du personnel
  • Les enjeux identifiés pas chaque pays
  • Conclusions du symposium

3
Organisation du symposiumpourquoi?
  • Le besoin de ce symposium est venu des
    spécialistes de lorientation les enjeux
    politiques attirent généralement peu leur
    attention
  • Les services dorientation dépendent fortement
    des politiques publiques et vice versa les
    politiques qui voient ces services comme
    important doivent mieux comprendre ce que cest

4
Organisation du symposiumquand, qui comment?
  • En mai 1999, à Ottawa
  • Des équipes de 14 pays ( Argentine, Australie,
    Canada, Hong Kong, Danemark, Finlande, France,
    Allemagne, Irlande, Pays-bas, Nouvelle-Zélande,
    Espagne, Angleterre, États-Unis) composées de
    représentants du monde de lélaboration de
    politiques (décideurs) et du monde de
    lorientation
  • Travail préparatoire document de pays sur la
    situation de lorientation dans leur pays
    respectif
  • Symposium fermé de deux jours - du genre cellule
    de réflexion (thing tank)
  • Actes du Symposium

5
Mythes par rapport à lorientation
  • Donner des conseils éclairés et pouvoir prévoir
    avec précision là où il y aura de lemploi et
    aider les gens à faire des choix parfaits
  • Le fait de passer une batterie de tests pour
    permettre de choisir la profession parfaite
  • Un moyen daider uniquement les étudiants,
    sous-employés ou en chômage

6
Définition
  • Pour les fins du symposium , le terme générique
     orientation professionnelle  sert à désigner
    un ensemble de ressources psychologiques et
    éducatives destinées à aider les gens à vivre les
    transitions et les changements qui se présentent
    dans leur vie, à élaborer et à examiner les
    projets et stratégies de formation
    professionnelle utiles pour acquérir de nouvelles
    compétences en vue de leur orientation scolaire
    ou professionnelle.
  • Connaissance de soi
  • sensibilisation aux perspectives demploi
  • apprentissage du processus décisisonnel et de
    transition

7
Définition ...
  • Aux Pays-Bas et en Finlande , la personne doit
    apprendre à gérer sa carrière  
  • Quel genre de personne suis-je sur le plan de la
    motivation, des intérêts, des forces et des
    faiblesses?(identité personnelle)
  • Étant donné mes qualités, dans quel domaine de
    travail puis-je collaborer de façon valable à la
    société? (déterminer un cheminement)
  • Dans quel genre de rôle professionnel puis-je
    établir un échange significatif avec les
    autres?(identité de travail)

8
Politiques publiques?
  • Tous les pays ont des politiques publiques
    concernant le droit à recevoir gratuitement des
    services dorientation. Ce qui va varier, ce sont
    les ressources investies, le niveau de services,
    les mesures de contrôle et de coordination, et
    les mécanismes de consultation avec les milieux
    de lorientation. En Espagne , en Argentine, il
    y a peu de consultation avec le milieu de
    lorientation tandis quen Finlande, Danemark,
    Pays-bas ont consulte les experts en orientation.

9
Programmes au niveau scolaire
  • Éducation à la carrière
  • essentiellement de linformation sur les
    professions et les programmes détudes
    (Argentine, lAllemagne, Australie,
    Nouvelle-Zélande, lEspagne, Angleterre)
  • Pour les autres pays, on va ajouter lélaboration
    dun projet de carrière, dun portefolio

10
Programmes au niveau scolaire (1 de 2)
  • Counseling de carrière
  • Pour plusieurs pays, cest essentiellement un
    service conseil à linformation (Argentine,
    Espagne, Australie, Allemagne, Nouvelle-Zélande)
  • Les Pays-bas et la Finlande insistent sur la
    notion de développement de lidentité personnelle
    et professionnelle
  • Services de placement, au niveau univesitaire

11
Organisation- Argentine
  • Services très décentralisés
  • Dans les écoles, les conseillers essaient de
    former les enseignants responsables des activités
    dorientation.
  • C est au niveau universitaire que les services
    d orientation sont le plus efficace.
    Quelquefois, les universités offrent des
    services à la population en général.

12
Organisation - Espagne
  • Au secondaire, le service dorientation assure le
    soutien à lenseignement, à lorientation
    scolaire et professionnelle et aux tuteurs. Il
    soccupe aussi de la coordination avec dautres
    services et établi des liens avec la
    collectivité. Les conseillers dorientation font
    partie du corps enseignant et enseignent
    généralement la psychologie et la transition vers
    la vie active.
  • La plupart des universités ont établi des
    services dorientation professionnelle

13
Organisation - Australie
  • L offre de services est très décentralisée
    (états, commissions scolaires) et diversifiée
  • un état a un énoncé des résultats touchant
    léducation à la carrière, mais na pas de plan
    de cours pour les enseignants de léducation à la
    carrière.
  • Dans un autre, les c. o. jouent le rôle de chefs
    de file
  • Un autre état les enseignants incorporent
    lélément  Les gens et le travail  au moins à
    tous les deux ans denseignement à partir de la
    maternelle jusquà la 10e année.
  • Le gouvernement du Commonwealth prépare et
    distribue, sur papier et par Internet, une
    variété de produits dinformation sur les
    professions et le marché du travail

14
Organisation - États-Unis
  •  Mosaïque non coordonnée . Le système américain
    est largement décentralisé, ce qui donne lieu à
    une prestation inégale des programmes et des
    services dorientation professionnelle.
  • le National Occupational Information Coordinating
    Committee (NOICC) et les State Occupational
    Information Coordinating Committees

15
Organisation - Irlande
  • La loi nénonce aucunement ce à quoi les élèves
    ont réellement droit. Cet aspect revient à la
    direction des écoles
  • La prestation de services dorientation est
    pratiquement inexistante dans le cadre de
    programmes déducation des adultes,
    communautaires et dalphabétisation
  • Certains organismes dorientation privés
    fournissent des services payants

16
Organisation - Danemark
  • La décentralisation est la principale
    caractéristique
  • Niveau universitaire État
  • Éducation aux adultes et niveau secondaire les
    comtés  
  • Immigrants et réfugiés les municipalités
  • Globalement, environ 15 000 professionnels,
    para-professionnels et non-professionnels, la
    majorité à mi-temps (enseignement- orientation)
  • Les services dorientation professionnelle sont
    nombreux mais sont éparpillées au lieu de former
    une organisation cohérente

17
Organisation - Finlande
  • Jusquà tout récemment, la structure de
    prestation de services dorientation au sein du
    système scolaire était clairement prescrite par
    le ministère de lÉducation. On insistait
    fortement pour que le programme détudes
    comprenne des classes déducation à la carrière.
    Maintenant, le temps prévu pour ce genre de
    classes a été réduit.
  • Ce sont désormais les municipalités et les écoles
    qui répartissent les ressources et le contrôle du
    programme détudes. La prestation de services
    dorientation nen est que plus diversifiée

18
Organisation - Hong Kong
  • Les services dorientation professionnelle et
    demploi destinés aux élèves du secondaire et au
    grand public sont fournis par le ministère de
    léducation, celui du Travail et la Hong Kong
    Association of Careers Masters and Guidance
    Masters.
  • Cette dernière crée les équipes responsables de
    la préparation à la carrière dans chaque école
    secondaire, les surveille et les soutient forme
    les enseignants fournit des ressources et des
    services dinformation sur les carrières et la
    formation

19
Organisation - France
  • Les enseignants jouent un rôle clé dans
    l'éducation à l'orientation et les conseillers
    d'orientation-psychologues interviennent surtout,
    d'une part, comme conseillers techniques des
    établissements dans ce domaine, et, d'autre part,
    au moyen de rencontres individuelles
    dorientation dans le système scolaire français,
    les enseignants sont les décideurs privilégiés en
    matière d'orientation de leurs élèves.

20
Organisation -FranceOrganismes de consultation
et dinformation2
  • Centres dinformation et dorientation (CIO) 518
    relevant du ministère de léducation.
  • Les missions locales (ML) et les permanences
    d'appréciation, d'information et d'orientation
    (PAIO), au nombre de 322 et de 308
    respectivement, ont généralement le statut
    d'associations et sont dirigées par un élu local.
    Elles sont financées à 37  par l'État et à 63 
    par les régions.
  • Organismes d'information deux organismes
    publics élaborent de l'information
  • L'office national d'information sur lemploi et
    la formation (ONISEP) (ministère de l'Éducation
    nationale)
  • Le centre d'information et de documentation
    jeunesse (CIDJ) (ministère de la Jeunesse et des
    Sports)
  • Des entreprises privées conçoivent et diffusent
    aussi de linformation.

21
Organisation -Allemagne
  • Le Bureau national de placement des travailleurs
    (Arbeitsamt) était exclusivement (jusquen 1997)
    autorisé à offrir des services dorientation
    professionnelle et demploi à tout le monde.
    (700 succursales 350 grandes succursales qui
    englobent un centre dinformation
    professionnelle)
  • Des organismes privés et bénévoles ont commencé à
    ouvrir leurs portes. Les frais des services
    offerts ne peuvent, de par la loi, être facturés
    quà lemployeur.
  • Les universités offrent des services
    dorientation gratuits aux étudiants et toutes
    les écoles secondaires ont habituellement un
    enseignant-conseiller.

22
Organisation - Pays-Bas
  • Réglementation à déréglementation centralisation
    à décentralisation politique de non-ingérence
    perte de contrôle et dévaluation de la qualité
  • LECOP est une responsabilité de chaque école.
  • Lenseignant dune matière, le titulaire de
    classe, le conseiller et les enseignants
    déducation à la carrière ont des responsabilités
    qui se complètent. La direction dune école
    élabore une vision et une politique sur
    lorganisation de lECOP dans lécole mais il
    nen prescrit pas le mode de prestation.
  • faire le lien entre la matière et lexercice de
    plusieurs professions
  • Les services d orientation peuvent être acheté à
    l extérieur

23
Organisation -Pays-Bas2
  • le programme daction national dapprentissage
    continu
  • la gestion de lemployabilité par les individus
  • Comme point de départ, le milieu des affaires est
    tenu dinvestir dans lemployabilité des
    travailleurs.

24
Organisation Nouvelle-Zélande
  • En 1990, le gouvernement crée - Career Services.
  • Les ministères (éducation, travail), les
    commissions scolaires, les universités
    deviennent clients.
  • Les Career Services offrent des services
    dinformation, de counseling et dorientation
    Les clients peuvent se présenter à un bureau,
    téléphoner ou faire un envoi par télécopieur et
    recevoir des conseils sur les carrières
  • un système dinformation précis est la composante
    essentielle de toutes les initiatives
    dorientation et dinformation sur les carrières
    du gouvernement
  • Soucis d impartialité

25
Organisation - Angleterre
  • Le ministère de lÉducation et de lEmploi (MEE)
    est responsable du système déducation et de
    formation en Angleterre, y compris linformation
    sur les carrières, léducation à la carrière et
    lorientation professionnelle
  • Il a passé au début des année 90, une série de
    contrats avec 66 services professionnels locaux.
    La plupart de ces services sont des personnes
    morales distinctes dotées dun conseil
    dadministration. Les membres du conseil
    représentent divers intérêts de la localité.

26
Personnel - Danemark
  • Les personnes oeuvrant en orientation sont des
    enseignants ou des administrateurs qui ajoutent
    lorientation professionnelle à leurs
    responsabilités.
  • Dans presque tous les cas, le personnel chargé de
    lorientation professionnelle reçoit une
    formation de courte durée une fois engagé dans le
    travail quotidien
  • Il est possible de faire une maîtrise et un
    doctorat en éducation avec spécialisation en
    orientation professionnelle. Toutefois, la relève
    au 2e et 3e cycle en orientation professionnelle
    est rare.

27
Personnel - Australie
  • On débute dans le domaine en suivant une
    multitude de cheminements déducation et de
    formation (enseignement, en psychologie, en
    service social ou en gestion des ressources
    humaines ). Il y a environ neuf cours menant à un
    premier diplôme et comportant un élément précis
    déducation à la carrière ou dorientation
    professionnelle.
  • En 1992, le National Board of Education,
    Employment and Training (NBEET) a décrit un
    ensemble de compétences professionnelles pour les
    intervenants spécialisés en orientation.

28
Personnel - Allemagne
  • Le ministère de l emploi exerce un monopole sur
    la formation. Son personnel suit un cours de
    trois dans une université privée du ministère .
    Pour être admis au programme, les étudiants
    doivent avoir un diplôme de formation en
    apprentissage dun métier et deux années
    dexpérience de travail.
  • Pour compenser aux besoins de formation, un cours
    de formation de six mois a été élaboré, pour
    permettre à du personnel de bureau dacquérir les
    qualifications nécessaires pour devenir
    conseillers dorientation professionnelle

29
Personnel - Irlande
  • Un programme détudes universitaires supérieures
    dun an à plein temps ou à temps partiel est
    offert par certaines universités. Pour obtenir un
    poste dans une école de second degré, le
    ministère de lÉducation exige une maîtrise en
    éducation spécialisée en orientation.

30
Personnel- Argentine
  • Même si presque tous les professionnels œuvrant
    sur place sont des psychologues, des psychologues
    scolaires ou des spécialistes en éducation, la
    formation quils reçoivent est en général
    insuffisante.
  • La demande de spécialisation sest accrue au
    cours des dernières années, et certaines
    universités détat ont mis sur pied des
    programmes universitaires de deuxième cycle pour
    les conseillers dorientation.

31
Personnel - Espagne
  • La formation des conseillers dorientation est
    assurée à luniversité
  • un diplôme en pédagogie, en psychologie ou en
    psychopédagogie
  • deux ans seulement après lachèvement dau moins
    un cours de trois ans dans une matière connexe.
  • Réussir un examen d état pour avoir le droit de
    travailler dans le service dorientation dune
    école secondaire.
  • En enseignement supérieur, cependant, le
    personnel possède des titres de tout genre.

32
Personnel - France
  • Centres dinformation et dorientation (CIO) Le
    personnel est composé de conseillers
    dorientation psychologues
  • Les missions locales (ML) et les permanences
    d'appréciation, d'information et d'orientation
    (PAIO), 6 000 personnes dont la qualification est
    très variable.

33
Personnel - Etats-Unis
  • La formation est très variée dune courte
    formation, en cours demploi jusquau doctorat
  • NOICC a mis au point les National Career
    Development Guidelines visant à élaborer des
    programmes complets dorientation professionnelle
    à tous les paliers denseignement
  • NOICC avec la National Career Development
    Association offre un programme de 120 heures de
    formation para-professionnelle à des conseillers
    dorientation professionnelle
  • Le National Board for Certified Counselors (NBCC)
    est un organisme national bénévole qui accrédite
    les conseillers

34
Personnel - Finlande
  • La Finlande possède un système dorientation et
    de counseling fortement professionnalisé. Au sein
    du système scolaire, en particulier aux niveaux
    supérieurs des écoles polyvalentes, il y a des
    conseillers dorientation issus de
    ladministration du travail, mais aussi des
    psychologues en orientation professionnelle. Dans
    les deux cas, on demande un diplôme de maîtrise.
    Les deux groupes sont hautement qualifiés selon
    les normes internationales

35
Enjeux - Hong-kong
  • Pour répondre aux attentes des employeurs, les
    spécialistes du domaine de la carrière devront
    changer de rôle et ne pourront donc plus agir
    comme conseiller dorientation, mais comme
    formateur
  • de produire des diplômés qui pourront utiliser au
    mieux la technologie de linformation, habités
    par un esprit dexploration et de découverte, et
    qui tiendront beaucoup à saméliorer par
    lacquisition continue du savoir
  • daider les jeunes à comprendre la culture,
    lhistoire et les systèmes politique, économique
    et social de la Chine continentale

36
Enjeux - Argentine
  • Créer un système pour garantir à toute la
    population laccès à lorientation
    professionnelle, au niveau scolaire et
    communautaire créer des centres régionaux
    dinformation et dorientation
  • Promouvoir la création dune banque nationale de
    données informatisée, reliée aux organismes
    déducation et demploi
  • Mettre sur pied des systèmes dinformation et
    dorientation à distance
  • Mettre en œuvre des programmes de mise à jour et
    de formation continue pour les conseillers

37
Enjeux - Danemark
  • Professionnalisation
  • Assurance de la qualité et évaluation
  • Une approche individualiste
  • Lorientation professionnelle devrait prendre en
    compte limpact environnemental des choix
    professionnels

38
Enjeux - Finlande
  • Reconceptualisation du terme carrière. Les
    nouvelles carrières sont plus fragmentées et
    mettent en évidence la nécessité de
    lapprentissage continu et dune stratégie
    appropriée dorientation professionnelle. Les
    personnes doivent non seulement acquérir des
    compétences professionnelles spécifiques, mais
    aussi une identité professionnelle. Le monde
    actuel semble obliger les gens à gérer eux-mêmes
    leur vie et leur carrière, la planification de
    carrière fait place à la gestion de carrière.

39
Enjeux - France
  • Linformation et les services de conseil en
    orientation professionnelle offerts aux élèves
    sont très insuffisants (environ un conseiller
    pour 20 000 élèves
  • Mettre en synergie les différents organismes et
    offrir des services équivalents aux différentes
    populations.
  • Certifier les compétences des acteurs et des
    professionnels de lorientation professionnelle.
    Superviser les pratiques. Faut-il imaginer la
    création d'un ordre professionnel ?
  • Permettre à tous d'accéder à une information
    rigoureuse et pertinente relative à la formation
    et aux carrières.

40
Enjeux - Allemagne
  • Comment préparer les gens à gérer leur propre
     Moi Inc. . Organisation personnelle et
    travail indépendant
  • Inclure les questions environnementales en
    orientation.

41
Enjeux - Irlande
  • Un cadre politique cohérent pour les services
    dorientation (éducation et marché du travail)
  • Promouvoir linclusion social, pour lutter
    contre labandon des études supérieures.
  • Lorientation tout au long de la vie (en lien
    avec CEE)
  • Un cadre national pour les divers rôles et la
    formation des praticiens de lorientation
    (accréditation et de délivrance de diplômes)
  • Stratégie nationale visant à exploiter le
    potentiel des technologies de linformation et
    des communications

42
Enjeux - Pays-bas
  • Lorientation professionnelle dans les matières
    scolaires
  • Lorientation professionnelle dans les politiques
    de lécole
  • Une plus grande expertise des enseignants
    spécialistes dune seule matière, des titulaires
    de classe, des enseignants déducation à la
    carrière, des conseillers et de la direction.

43
Enjeux - Nouvelle-Zélande
  • Les concepts de lapprentissage continue,
    dinvestissement dans la formation sont au coeur
    des préoccupations et des politiques futures
    touchant lorientation
  • Accès à linformation
  • Impartialité de lorientation professionnelle
  • Accès à lorientation professionnelle pour des
    groupes cibles
  • Qualité de lorientation professionnelle 
    questions de réglementation, de contrôle et de
    qualité

44
Enjeux - Espagne
  • Le nombre de professionnels de lorientation
    spécialisés est restreint si on le compare à la
    grande demande de services. Les gens qui
    travaillent en orientation nont pas tous une
    formation spécifique dans ce domaine.
  • En ce qui touche lorientation, les politiques
    sont inégales entre les divers paliers
    denseignement. Il ny a pas de continuité dune
    étape à une autre, ce qui donne limpression que
    lorientation est assurée  en pièces détachées 
    au lieu dêtre un processus holistique

45
Enjeux - Résumé
  • Assurance de la qualité et de financement Quel
    est le meilleur moyen de sassurer que les
    organismes dorientation professionnelle financés
    par lÉtat fournissent un service de qualité
    supérieure?
  • TechnologiePar quel moyen les fournisseurs de
    services dorientation professionnelle
    peuvent-ils le mieux utiliser la nouvelle
    technologie pour dispenser leurs services?
  • Formation et qualifications du personnel
  • Augmenter les ressources (France, Argentine,
    Espagne)
  • Accès à de l information impartiale et
    rigoureuse France, N-Z

46
Enjeux2
  • Orientation tout au long de la vie et
    chevauchement de responsabilités Finlande,
    Pays-Bas, N-Z, France, Irlande
  • Maintenir une approche individualisée de
    lorientation Danemark, Allemagne
  • Approche centrée sur le marché Hong Kong
  • Orientation verte, environnementale Danemark,
    Allemagne
  • Intégrer davantage lorientation aux matières
    scolaires Pays Bas

47
Enjeux - Etats-Unis
  • Les politiques sont souvent dépendantes des
    valeurs des partis politiques en place, et de
    linfluence des groupes de pressions.
  • Lorientation professionnelle peut être perçu
    comme une méthode pour atteindre un objectif
    politique précis, ou un élément dun programme
    dintervention plus complexe.

48
Conclusions du Symposium1. Orientation tout au
long de la vie
  • Les services dorientation professionnelle se
    préoccupent aujourdhui daider les gens non pas
    à se choisir mais à se bâtir une carrière
  • Il importe que les services dorientation
    professionnelle soient offerts en permanence tout
    au long de la vie. En Europe on parle de
  • Apprentissage tout au long de la vie
  • Orientation tout au long de la vie

49
Conclusions du Symposium 2. Partenariat
  • Les gouvernements favorisent de plus en plus les
    processus habilitants, cest-à-dire quils
    mettent à profit et recherchent linfluence, la
    collaboration et lénergie de nombreuses
    personnes et organisations.
  • Les gouvernements doivent se demander quels
    services dorientation professionnelle ils
    devraient eux-mêmes offrir, et quel devrait être
    leur rôle par rapport aux services dautres
    fournisseurs.

50
Conclusions du Symposium3. Professionnalisme
  • Dans plusieurs pays, on sinquiète de la piètre
    qualité dune trop grande part des services
    déducation à la carrière dans les écoles, du
    fait quils sont offerts par des enseignants
    insuffisamment formés pour ce genre de travail et
    de labsence dun soutien adéquat sous forme de
    normes de qualité, de mécanismes dinspection et
    de mesures du rendement
  • Il y a un besoin de définir aussi les compétences
    attendues des professionnels de lorientation, à
    tous les niveaux
  • AIOSP
  • Comité canadien de développement de normes

51
Conclusions du Symposium4. Technologie
  • Rôle des technologies de linformation et des
    communications
  • Il est facile de se servir de la technologie pour
    passer outre les problèmes daccès. Par exemple,
    lAngleterre vient de lancer une initiative de
    financement important en faveur de la prestation
    de services dorientation professionnelle pour
    les adultes. Toutefois, la décision a été prise
    en fonction exclusivement des ressources
    disponibles, ce qui fait quon accorde davantage
    dattention au volet information quà
    lorientation professionnelle à proprement
    parler. Aucune analyse coûts-avantages na été
    faite.

52
Conclusions du Symposium5. Chevauchement de
frontières administratives
  • Un des problèmes majeurs que pose le
    développement de politiques dans le domaine de
    lorientation professionnelle réside dans le fait
    quelles tendent à chevaucher différentes
    frontières administratives, plus précisément
    celles de la politique en matière déducation, et
    celles de la politique sur le marché du travail.
  • Quel est son impact sur une politique
    dorientation tout au long de la vie?

53
Conclusions du Symposium6. Faire connaître
lorientation professionnelle
  • Les responsables de développement des politiques,
    y compris les politiciens et leurs conseillers
    dans la fonction publique, doivent avoir une idée
    plus précise de ce que comporte lorientation
    professionnelle. Les responsables de
    développement de politiques ont offert cinq
    conseils
  • Ne minimisez pas limportance de la presse
  • Le téléphone doit sonner
  • Accordez de limportance à lexpérience
    personnelle
  • Faites-vous bien comprendre

54
Prochain symposium- mars 20015 questions de
discussion
  • Décrire les modèles de politique sur les services
    dorientation adoptés dans votre pays.
  • Dans votre pays, quels sont les résultats de
    qualité quapprouvent à la fois les responsables
    de développement de politiques et les praticiens
    pour ce qui est des services dorientation dans
    tous les groupes dâge?
  • Pour votre pays, quels sont les coûts et
    avantages des interventions en matière de
    services dorientation.

55
Prochain symposium- mars 2001..
  • Le secteur public, les employeurs, les syndicats,
    le secteur privé, les organismes communautaires
    et le secteur du bénévolat peuvent tous jouer un
    rôle pertinent dans la prestation de services
    dorientation.
  • Quest-ce que votre pays considère comme
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