RESULTADOS DE UN ESTUDIO CUALITATIVO SOBRE LA VIVENCIA DE LA EDUCACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DEREC

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Universidad SurcolombianaVicerrectoría de
Investigación y Proyección SocialGrupo de
investigación Paz desde la Paz

• RESULTADOS DE UN ESTUDIO CUALITATIVO SOBRE LA
  VIVENCIA DE LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS
  DERECHOS HUMANOS EN DOS ESCUELAS NORMALES
  SUPERIORES DEL HUILA.

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• IDENTIFICACIÓN
• Departamento Huila
• Instituciones Escuelas Normales Superiores de
  Gigante y Pitalito
• Responsables
• Martha Clara Vanegas Hipólito Camacho Coy
  Luís Carlos Rodríguez Tania Maria Pascuas
  Carlos López Donato.
• Grupo de Investigación Paz desde la Paz
• Personas y Entidades Corresponsables
• Ministerio de Educación Nacional (Proyecto Piloto
  en Educación para el ejercicio de los Derechos
  Humanos)
• Docentes y estudiantes de las Escuelas Normales
  de Gigante y Pitalito, Secretaría de Educación
  del Huila, y regionales de la Defensoría del
  Pueblo, Instituto Colombiano de Bienestar
  Familiar y la Cruz Roja Colombiana.

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• MARCO REFERENCIAL
• - La Educación para le Ejercicio de los Derechos
  Humanos, como el proceso de enseñanza y
  aprendizaje de la importancia de la "dignidad
  y valor intrínsecos de los seres humanos"
  base de "la libertad, la justicia y la paz en
  el mundo".
• - la formación en cultura de paz, a través de la
  implementación de procesos que fomenten la plena
  participación individual y colectiva, concretar
  síntesis nuevas de conocimiento que respondas a
  las necesidades y problemas que se presentan en
  la práctica de los participantes y en esa
  perspectiva, prepararlos para responder a las
  demandas actuales y a las nuevas que aparezcan
  en el futuro.

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• OBJETIVOS
• Evidenciar la situación del ejercicio, promoción
  y vulneración de los Derechos Humanos, en Las
  I.E. Escuelas Normales Superiores de Gigante y
  Pitalito.
• ESPECÍFICOS
• Identificar en los participantes del proyecto,
  las tensiones y posibilidades que intervienen y
  problematizan, la construcción individual como
  sujetos activos de derechos.
• Mostrar las dinámicas, prácticas pedagógicas y
  demás actividades que acompañan la construcción
  de sujetos activos de derechos y de una cultura
  de Paz en la escuela y la comunidad educativa.
• - Establecer las relaciones existentes entre las
  políticas, programas y proyectos en educación y
  derechos humanos, que se desarrollen en el
  entorno regional y local, con las afecciones
  negativas o positivas que se puedan generar de
  ellas.

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• JUSTIFICACIÓN
• Influencia directa en la Escuela, de las formas
  de conflictos y violencias existentes en Colombia
  (Intrafamiliar, conflicto armado, falta de
  oportunidades).
• Las problemáticas vividas la interior de la
  Escuela (jerarquización de relaciones
  maestro-estudiante, peleas, drogadicción, calidad
  de la Educación).
• Falta de promoción, respeto y exigibilidad de
  los Derechos Humanos en la Escuela
  (maestros-estudiantes-comunidad educativa)
• Inexistencia de Políticas Públicas en el Tema.

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• METODOLOGÍA
• Enfoque investigación cualitativa
• Unidad de análisis y de trabajo se consideró de
  vital importancia vincular a Facultad de
  educación y a las escuelas normales (por ser
  estas instituciones formadoras de docentes).
• - Instrumentos Talleres pedagógicos, encuestas,
  elaboración de matrices, diarios de Campo,
  entrevistas.

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• HALLAZGOS
• En estudiantes de secundaria, se percibe el
  cuerpo como escenario de aprobación, inclusión o
  rechazo, se siente el aspecto físico influyente
  en la toma de decisiones.
• Con claridad se percibe en los niñ_at_s de
  preescolar el miedo y castigo en el cuerpo,
  primer escenario donde se ejercen los derechos
  humanos.

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• HALLAZGOS
• Se percibe en los estudiantes escasa claridad
  frente a la autonomía y la libertad. Cuando se
  dan espacios para realizar propuestas, estar
  solos o hacer uso de actividades en tiempo libre,
  son pocos - generalmente los mismos - quienes
  trabajan sin la compañía del docente. No es
  elevado el número de jóvenes que proponen o crean
  espacios para beneficio propio desde su
  iniciativa.
• Los derechos humanos son un tema del que mucho
  se habla pero del que poco se sabe. En maestros y
  estudiantes se percibe escasa claridad frente a
  la conceptualización, se percibe el tema como una
  normatividad legal.

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• HALLAZGOS
• Los Docentes creen que promueven los D.D.H.H.
  tácitamente. Que, aún cuando el tema de derechos
  humanos no está plasmado explícitamente en el
  plan de estudios trabajan para que la educación
  parta del respeto recíproco, la solidaridad, la
  autonomía y todos los valores propios de la
  dignidad humana.
• Los maestros manifiestan que los D.D.H.H. son
  difíciles de aplicar porque dependen de la forma
  de pensar tanto de profesores como estudiantes.
  Sus actuaciones están cargadas de tradiciones y
  hábitos que se resisten a cambiar. Son reacios a
  que los indaguen internamente.

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• HALLAZGOS
• A pesar que las I.E. contemplan la inclusión
  educativa, se siguen presentando tutelas, por
  parte de estudiantes con discapacidad, para
  poder ingresar al sistema educativo. La mayor
  parte de los docentes y personas consultadas no
  tienen claro el concepto de inclusión educativa.
• Como políticas institucionales que favorecen la
  vigencia y promoción de los derechos humanos se
  ofrecen oportunidades de mejoramiento académico y
  disciplinario a través del comité de seguimiento
  y evaluación del proyecto de orientación escolar.
  Se establece matriculas de compromiso y
  correctivos incentivos a los artistas y
  deportistas. Reconocimiento y estímulos a los
  estudiantes destacados y acompañamiento y trabajo
  de recuperación a los que no tienen buen
  desempeño. Se propician ambientes de cercanía y
  respeto.

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• RECOMENDACIONES
• Revisión, evaluación y potenciación, en clave de
  Derechos Humanos, de los proyectos transversales
  y prácticas pedagógicas, implementadas en las ENS
  de los municipios de Gigante y Pitalito.
• 2. Formación y/o consolidación de Redes, entorno
  a los Derechos Humanos, que opere en el contexto
  Local.
• 3. Apoyo y Potenciación de proyectos emergentes,
  resultantes de actividades propias de este
  proyecto pedagógico investigativo.
• 4. Registro y Sistematización de los procesos
  desarrollados.

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• GRACIAS