PONENTE: SILVINA FUNES sfunespolsoc'uc3m'es Experiencia del IES Eusebio Barreto Lorenzo Los Llanos d

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PONENTE SILVINA FUNES sfunes_at_polsoc.uc3m.esEx
periencia del IES Eusebio Barreto Lorenzo Los
Llanos de Aridane La Palma Canarias.
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DE TUTOR/A DE
CONVIVENCIA
AULA DE CONVIVENCIA Y ACTUACIÓN DEL TUTOR/A DE
CONVIVENCIA
Autoras Mª del Pino Mazorra Manrique de Lara y
Jesús María Simón Fernández
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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QUÉ HACEMOS EN EL AULA DE CONVIVENCIA?

• Espacio destinado a
• Reflexión personal
• Escucha activa diálogo reflexivo
• Prevención y resolución del conflicto.
• Fortalecimientos de las relaciones
  interpersonales

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QUÉ HACEMOS EN EL AULA DE CONVIVENCIA?

• Atender quejas de forma inmediata.
• Abordar los conflictos de forma asertiva y
  favorecer su solución.
• Capacitar en habilidades comunicativas y sociales
  y en estrategias para abordar los conflictos de
  forma pacífica.
• Implicar a la familia en la tarea educativa.
• Informar a los agentes implicados para
  coordinarnos.

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QUÉ NO HACEMOS EN EL AULA DE CONVIVENCIA?

• Cuidar alumnado.
• Recibir alumnado sin información escrita de lo
  ocurrido.
• Criticar, reprochar, interpretar, ironizar
• Sancionar.
• Asumir la función de otros agentes.
• Solucionar todos los conflictos.

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CITACIÓN Y RECEPCIÓN DEL ALUMNO/A

• Es el momento para
• Comunicarle la incidencia
• Permitir su desahogo inicial
• Dejar claro que en Convivencia
• No se debe mentir u ocultar datos
• Lo que se habla es confidencial
• La aceptación de la intervención es voluntaria

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APLICACIÓN DE LA FICHA DE REFLEXIÓN

• En esta situación libre de reproches se le
  entrega al alumno/a
• la ficha de reflexión
• en la que debe contestar por escrito a una
  serie de preguntas relacionadas con la incidencia.

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ESCUCHA ACTIVA - DIÁLOGO REFLEXIVO(a partir de
la ficha de reflexión)

• CLARIFICAR EL CONFLICTO
• Cuéntame (escuchar de la versión del alumno/a
  sobre los hechos sin reprochar, criticar,
  enjuiciar, interpretar, ironizar)
• Por qué actuaste de esa manera? (escuchar los
  motivos que le llevaron a actuar de esa forma)

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IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS

• Cómo te sientes? (Ayuda a identificar
  sentimientos para entender sus actuaciones y a
  canalizarlos)
• Cómo se han sentido otras personas? (Ayuda a
  ponerse en el lugar de los demás, a empatizar con
  ellos y a entender sus actuaciones)

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INFORMACIÓN

• Al alumno/a
• Tipificación de la falta y gravedad (según
  Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado y RRI
  del centro)
• Medidas que se pueden tomar

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DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CONSECUENCIAL Y
ALTERNATIVO

• Análisis de las consecuencias de lo ocurrido
• Qué podemos hacer para solucionar este
  conflicto? (Propuesta de soluciones y elección de
  la/s más satisfactoria/s)
• Cómo podemos actuar de forma más eficaz en
  situaciones similares?

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COMPROMISO PERSONAL

• A partir del diálogo reflexivo mantenido con
  el/la Tutor/a de Convivencia el/la alumno/a
  rellena y firma su compromiso personal que
  reflejará
• Comportamientos o actitudes que se compromete a
  tener a partir de ahora.
• Actuaciones para enmendar su falta.
• Medidas que se van a tomar en caso de reiteración
  de la falta.

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TRATAMIENTO DEL CONFLICTO
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SEGUIMIENTO DEL COMPROMISO(para comprobar su
cumplimiento)

• OPCIONES DE SEGUIMIENTO
• Seguimiento diario o periódico de todas, varias o
  un área .
• Seguimiento periódico de conducta (en caso de
  conflictos interpersonales).

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ACTUACIÓN ESCALONADA (cada agente actúa y tiene
competencias según la tipología del conflicto)
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QUÉ HEMOS CONSEGUIDO? PERCEPCIÓN POSITIVA DE LA
CONVIVENCIA POR NUESTRO ALUMNADOLa violencia
soluciona los conflictos?
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QUÉ HEMOS CONSEGUIDO? PERCEPCIÓN POSITIVA DE LA
CONVIVENCIA POR NUESTRO ALUMNADOAnte un
conflicto Qué hacemos?El 64.5 solicitaría
ayuda en el centro.
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QUÉ HEMOS CONSEGUIDO? PERCEPCIÓN POSITIVA DE LA
CONVIVENCIA POR NUESTRO ALUMNADOCómo te has
sentido en el Aula de Convivencia?
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ANÁLISIS DE LOS PARTES DE INCIDENCIAS (Curso
2000 2001)

• Se recogieron 512 faltas, de las que la mayoría
  se tipificaron como muy graves.
• Por la falta de medidas eficaces, no quedaba
  constancia por escrito de muchas faltas graves.
• TIPOS DE CONFLICTOS
• Faltas de respeto al profesorado (trato
  incorrecto) 131 (256)
• Faltas de respeto a compañeros (agresiones
  físicas) 24 (47)
• Actitud disruptiva en clase 128 (25)
• Actitud pasiva 54 (105)
• Actos de indisciplina (desobediencia) 118 (23)
• Otras (deterioros, robos) 57 (111)
• Análisis realizado por D. Antonio Rodríguez
  (profesor del IES Eusebio Barreto Lorenzo)