LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO - PowerPoint PPT Presentation

1 / 23
About This Presentation
Title:

LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO

Description:

cama. Traza una l nea desde la palabra hasta el dibujo que la representa: corre. buena ... Palabras igual a la primera. cama casa cosa cama. Lola Luis Lola Luc a ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:471
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 24
Provided by: mariag6
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO


1
LAS CLAVES DE RECONOCIMIENTO
  • Prof. Maritza García González
  • Ed. 211

2
I. Clave de Forma o de Configuración
  • Se utiliza para reconocer vocabulario a primera
    vista.Debe comenzarse con la comparación de
    objetos en cuanto a forma, tamaño y color.Debe
    utilizarse desde que el niño comienza a
    aprestarse. Se utilizan dibujos para que los
    niños visualicen su forma y hagan comparaciones
    en relación al tamaño, posición y color.El niño
    capta la forma de la palabra observando las
    semejanzas y diferencias que existen entre
    ellas.Reconocen palabras de acuerdo con su forma,
    longitud, posición de las letras que suben o
    bajan en la línea.

3
Clave de Forma o de Configuración
  • Semejanzas y diferencias en

color
posición
forma
tamaño
4
Diferencias en Color
5
Diferencias en tamaño
6
Diferencias en posición
7
Configuración de las palabras
  • papá buena
  • mamá perro
  • bonito paloma
  • cama palo
  • mesa bola
  • corre lobo

8
Configuración de la palabra
  • bonito
  • cama

9
  • Traza una línea desde la palabra hasta el dibujo
    que la representa
  • corre
  • buena
  • perro
  • leche
  • papá

10
Palabras diferentes a la primera
  • mira mira miro mira
  • carro corro carro carro
  • salta salta salta sala

11
Palabras igual a la primera
  • cama casa cosa cama
  • Lola Luis Lola Lucía

12
Tarea especial primera claveDiferencias y
Semejanzas
  • Utiliza dibujos o láminas para
  • representar los siguientes ejercicios
  • Color
  • Tamaño
  • Posición
  • Forma
  • Añade estrategias multisensoriales o concretas
    para trabajar con estudiantes con impedimentos
    cognoscitivos

13
Configuración
  • Palabras formando la configuración (5)
  • Palabras diferentes a la primera (5)
  • Palabras iguales a la primera (10)

14
II. Clave por Contexto
  • El niño reconoce una palabra nueva
    relacionándola con el significado de las demás
    dentro de la idea central de la oración.El
    maestro deberá seleccionar material que tenga
    pertinencia y significado para el niño de modo
    que pueda suplir de su experiencia lo que falte
    para completar el sentido.

15
Clave por Contexto
  • Completar la oración con la palabra adecuada
  • Rosita es una _________.
  • (bola,niña,rosa)
  • Ana juega con su _________.
  • (cama,libro,muñeca)
  • El gato bebe ________.
  • (pan, frutas leche)
  • El_________corre mucho.
  • (nene,conejo,caballo)

16
Clave de contexto
  • Colocar en el espacio en blanco la lámina cuyo
    significado completa la idea de la oración
  • El ___________ ladra
  • El_________dice pío, pío.
  • La _________ pone huevos.
  • El __________ da frutas.
  • ( las láminas deben estar a la vista

17
Tarea para trabajar tipo taller
  • Prepara 10 kits de objetos concretos que se
    relacionen entre sí . Cada set debe ser de 3 a 4
    objetos.
  • Recopila o construye 10 tareas donde los
    estudiantes puedan completar con palabras o con
    dibujos oraciones.
  • Realiza 10 tareas donde coloques láminas con
    dibujos que se relacionen entre sí y otros no.
  • Realiza 10 tareas donde el niño tenga que asociar
    láminas con el símbolo gráfico que la representa
    (palabra).
  • valor, 100pts.

18
III.Clave de Análisis Estructural
  • Esta clave requiere el análisis de los elementos
    estructurales de la palabra. El maestro puede
    ayudar al niño en este análisis llamando la
    atención acerca de las palabras que empiezan y
    terminan iguales, como se hizo en el apresto.
    Deba utilizar,además aquellas palabras que el
    niño ya conoce y las cuales se les ha añadido
    algo , como en el caso de las palabras
    rosa-rosas, árbol-árboles. Las sílabas no deben
    separarse hay que usarlas dentro de las mismas
    palabras.

19
Ejemplos
  • Los niños conocen la palabra correr. El maestro
    puede utilizar esta palabra y una serie de
    láminas y preguntas para lograr que ellos hagan
    las siguientes derivaciones
  • corre
  • corrí
  • corremos
  • corren
  • corrieron
  • corro

20
Plurales s y es
  • casa- casas
  • árbol árboles

21
Diminutivos
  • nena - nenita
  • bola - bolita

22
IV.Clave de Análisis Fonético
  • Ayuda al niño a reconocer los sonidos en una
    palabra para leerla. El niño establece relación
    entre los fonemas (sonidos) y la grafía de las
    letras. Debe estar aprestado en pronunciar con
    prioridad y corrección, distinguir auditiva y
    visualmente diferencias y semejanzas y deberá
    tener la habilidad para reconocer vocabulario de
    lectura a primera vista.

23
VI. Uso del Diccionario
  • Uno de los recursos utilizados en grados
    superiores. Puede iniciarse en el primer grado
    utilizando láminas grandes con el nombre al calce
    .

árboles
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com