JORNADAS DEL CURRCULO, 2005 FACULTAD DE INGENIERA

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JORNADAS DEL CURRÍCULO, 2005 FACULTAD DE
INGENIERÍA

• EL DOCUMENTO RECTOR DE LA TRANSFORMACIÓN
  CURRICULAR
• COMITÉ DE CURRÍCULO
• Noviembre de 2005

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Componentes del Documento Rector

• 1.LA INSTITUCIÓN
• 1.1. LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
• 1.1.1 Misión
• 1.1.2 Visión
• 1.1.3 Objeto
• 1.1.4 Lineamientos básicos para la transformación
  curricular.
• 1.2 LA FACULTAD DE INGENIERÍA
• 1.2.1 Misión
• 1.2.2 Visión
• 1.2.3 Elementos del diagnóstico
• 1.2.4 Lineamientos para la transformación
  curricular
• 2. ESTRUCTURA CURRICULAR
• 2.1. LA SOCIEDAD
• 2.2. LA FUNDAMENTACIÓN
• 2.2.1. Naturaleza del campo de la ingeniería
• 2.2.2. Evolución histórica del campo de la
  ingeniería
• 2.2.3. El Objeto de Estudio
• 2.2.4. Prospectiva
• 2.2.5. Principios fundamentales de la reforma
  curricular

• 2.3. LA CONTEXTUALIZACIÓN
• 2.4. LOS PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
• 2.5. LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO
• 2.6. EL PLAN DE FORMACIÓN
• 2.7. LAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
• 2.8. LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• 2.9. LOS PROYECTOS DE AULA
• 2.9.1. Qué es un Proyecto de Aula?
• 2.9.2. En qué se fundamenta la Estrategia del
  proyecto de aula
• 2.9.3. Dónde se Originan los Proyectos de Aula?
• 2.9.4. Cómo se estructura un Proyecto de Aula?
• 2.9.5. Implicaciones de la introducción de los
  Proyectos de Aula en la Dinámica Curricular de la
  Universidad
• 3. EVALUACIÓN CURRICULAR
• 4. IMPLEMENTACIÓN.

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1. LA INSTITUCIÓN
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MISIÓN DE LA UdeA

• La Universidad de Antioquia, patrimonio
  histórico, científico y cultural de la comunidad
  antioqueña y nacional, desarrolla el servicio
  público de la educación superior, permitiendo el
  acceso a quienes en igualdad de oportunidades
  demuestren tener las aptitudes exigidas por ella,
  sin distinción de raza, sexo, creencias u origen
  social ejerce la autonomía universitaria, las
  libertades de aprendizaje, investigación y
  cátedra que garantiza la constitución política de
  Colombia está abierta a todas las corrientes del
  pensamiento y los avances del conocimiento
  universal forma personas en espacio libre y
  responsable del juicio, de la crítica y de sus
  actos y, dentro de un ambiente de participación,
  compromiso y pertenencia, cultiva en ellas
  actitudes y prácticas de respeto por la libertad,
  la ética, la justicia, la paz, la democracia y la
  tolerancia.
• Este centro de creación y difusión del
  conocimiento está profundamente penetrado de una
  cultura científica, artística y humanística
  promueve una concepción universal de sociedad
  coadyuva a buscar el progreso y las soluciones a
  los problemas de la comunidad regional, nacional
  e internacional, y vela por la creación de
  estrategias pedagógicas para el desarrollo de la
  inteligencia y la creatividad, orientadas al
  mejoramiento de la vida, al respeto, a la
  dignidad del hombre y a la armonía de éste con la
  naturaleza.

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VISIÓN DE LA UdeA (2006)

• La investigación es su actividad esencial, la que
  incorpora en todos sus currículos y vincula a
  todos los profesores y estudiantes.
• Tiene líneas de investigación consolidadas
• Centro de formación avanzada de calidad
  internacionalincrementa sustancialmente el
  número de postgrados como resultado de un
  pregrado fuerte y de la actividad investigadora.
• Apoya y forma doctores e investigadores
  renovación académica y el relevo generacional.
• Está integrada y ejerce el liderazgo dentro del
  sistema nacional de ciencia y tecnología.
• Cuenta con programas de pregrado de máxima
  calidad.
• Tiene una amplia cobertura y una sólida
  presencia regional.
• Es líder en la formación de personas autónomas,
  responsables y con visión universal.
• Está insertada en el sistema educativo nacional.
• Es reconocida nacionalmente por la calidad de su
  sistema de educación continuada.
• Líder en el apoyo y generación de procesos de
  concertación y participación comunitaria.
• Le da un valor real al ejercicio de la docencia y
  a la labor del profesor como generador de
  saberes, orientador de aprendizajes y promotor de
  los valores esenciales de la sociedad.
• Cuenta con estructuras académicas y
  administrativas que ofrecen respuestas oportunas
  y satisfactorias.
• Tiene desarrollada una cultura de racionalización
  que articula la planeación con la inversión y el
  gasto.
• Dispone de autonomía financiera.
• Tiene un régimen estatutario y reglamentario
  moderno.
• Es la mejor Universidad del país y se destaca en
  el escenario académico internacional.

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MISIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

• Interpreta los desafíos que plantean las
  competencias internacionales, por el dominio y
  uso de los saberes y a partir de allí, trabaja
  para el progreso de Colombia desde Antioquia.
• Programas de formación de ingenieros, en pregrado
  y en educación avanzada, realiza investigación
  científico-tecnológica y se proyecta a la
  comunidad con extensión universitaria.
• Capacitación, productividad y calidad son
  estrategias en las que fundamenta la eficacia y
  permanencia de su misión.
• Políticas de admisión, oferta de programas y
  crecimiento dependen de los requerimientos del
  medio.
• Información, adaptación, desagregación, gestión e
  innovación, son algunas de las prioridades
  tecnológicas.
• Las fortalezas de la institución reposan
  sustancialmente en su elemento humano, en su
  formación integral, en sus instalaciones, en la
  variedad de sus programas y en su compromiso con
  la sociedad, a quien se debe como entidad
  pública.
• La filosofía y estatutos de la Universidad
  garantizan que en esta Facultad convergen sin
  restricciones todos los sectores sociales, la
  crítica y la controversia de las diversas
  corrientes del pensamiento y se ejerce la
  libertad de cátedra y de investigación.

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VISIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA (2006)

• Será reconocida nacionalmente e
  internacionalmente por el liderazgo profesional,
  tecnológico y humano de sus egresados y del
  personal que la integra, basado en la excelencia
  académica, en el impulso de la investigación y la
  extensión. Todo ello, dirigido a la
  competitividad del sector productivo,
  particularmente en las áreas de lo ambiental, la
  energía, la informática y los materiales.
• Sus egresados y profesores serán de calidad
  internacional, manejarán un idioma extranjero y
  se distinguirán como investigadores y por el
  respeto a las personas a los valores democráticos
  y a la naturaleza.
• Para el logro de esta visión, la facultad pondrá
  todo el énfasis, a través de los currículos de
  los diferentes programas en el desarrollo de las
  siguientes líneas de excelencia Energía,
  información, materiales y ambiente.

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LINEAMIENTOS CURRICULARES (1)

• De la UdeA
• Formación Integral
• Modernización de la infraestructura
• Cambio del modelo pedagógico
• Currículo centrado en el aprendizaje y en la
  enseñanza
• Renovar los contenidos curriculares
• Flexibilidad curricular
• Fortalecimiento de la investigación
• Interdisciplinariedad
• Prácticas profesionales
• Nuevas Tecnologías

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Elementos de Diagnóstico (1)

• Liviana relación currículo y sociedad
• Poca vinculación del currículo con la
  investigación
• Planes de Estudio Enciclopédicos.
• Baja Flexibilidad Curricular
• Baja Relación Teoría Práctica.
• Poca Interdisciplinariedad.
• Modelo Pedagógico Tradicional.
• Un Currículo con poco mejoramiento y sin
  Reingeniería.

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Elementos de Diagnóstico (2)

• Fortalezas
• La calidad de sus profesores
• La planta física disponible
• El elemento humano
• La demanda laboral por nuestros egresados
• El surgimiento, últimamente, de grupos de estudio
  y de investigación
• La estabilidad laboral del profesorado de planta
• El interés, el entusiasmo y las ganas de aprender
• El liderazgo reconocido regional y nacionalmente

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LINEAMIENTOS CURRICULARES (2)

• De la Facultad
• - Pertinencia Social, Académica y
  Universitaria
• - Flexibilidad Curricular, Pedagógica y
  Didáctica
• - Proceso de transformación curricular
  Participativo
• - Proceso de Investigación y Evaluación
  permanente
• - Reestructuración Académico
  Administrativas.
• - Formación Integral del estudiante
• - Fomentar habilidades Comunicativas.
• - El Eje Central un trabajo de carácter
  Investigativo.
• - Interdisciplinariedad

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2. ESTRUCTURA CURRICULAR





SOCIEDAD




FUNDAMENTACIÓN


CONTEXTUALIZACIÓN

EPISTEMOLÓGICA


DIAGNÓSTICO DEL
SECTOR

PEDAGÓGICA

PRINCIPIOS Y

PROPÓSITOS


PROBLEMAS
















ESTRUCTURA


PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
CAMPOS DEL CONOCIMIENTO






























MÉTODO




Formas de Organización del conocimiento (ej.
UOC)






ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (PROYECTO DE AULA)






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La Sociedad

• Sociedad Educación Pedagogía - Didáctica
• Currículo integra la teoría y la práctica para
  hacer realidad el propósito de la sociedad, de
  formar ciudadanos a través de la institución
  educativa.
• La sociedad gestó la Universidad de Antioquia y
  en ella a la Facultad de Ingeniería, para
  satisfacer las demandas y problemas que le son
  atingentes.
• Desde la sociedad, se fundamenta y se
  contextualiza el objeto de estudio de la
  ingeniería.

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FUNDAMENTACIÓN

• Principios Epistemológicos
• Principios Pedagógicos
• Principios Curriculares

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PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS

• Explican el objeto de estudio, la naturaleza,
  la evolución histórica y las características del
  campo de la ingeniería.

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PRINCIPIOS CURRICULARES

• Flexibilidad
• Transversalidad
• Articulación de Teoría y Práctica

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Solución de problemas
• Formación integral
• Interdisciplinariedad
• Formación en investigación
• Libertad de cátedra

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MODELO PEDAGÓGICO

• Qué es un Modelo Pedagógico?
• Relaciones Pedagógicas
• Tipos de Modelos Pedagógicos

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DIMENSIONES DEL MODELO PEDAGÓGICO

• Desarrollo de pontencialidades o facultades del
  sujeto.
• Formación del estudiante como ser social.
• Formación del estudiante como persona
  participante en el desarrollo cultural de la
  sociedad.

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COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO

• El Problema
• El Objeto de Estudio
• El Propósito
• La Estrategia Didáctica
• La Evaluación

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CONTEXTUALIZACIÓN

• Problemas implícitos en el proceso de formación
• - Cómo resuelven los problemas los Ingenieros
• - Cómo producen conocimiento los Ingenieros
• - Cómo inciden en el desarrollo de las
  nuevas sociedades del conocimiento los
  Ingenieros

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PROBLEMAS QUE DEBE AFRONTAR Y AYUDAR A RESOLVER
EL INGENIERO

• Cómo desarrollar tecnologías y servicios con los
  cuales sea posible que en el país se aproveche al
  máximo la ventaja competitiva que se tiene en
  biodiversidad al mismo tiempo que se consideran
  las actividades económicas claves que se definan
  en cada región y en el país.
• Cómo obtener productos que le permitan a la
  industria nacional ser competitiva y estar al
  nivel de los estándares internacionales de
  calidad.
• Cómo obtener nuevos productos, tecnologías y
  servicios para el almacenamiento, procesamiento,
  suministro y transmisión de la información que
  esté acorde con el marco de la agenda de
  conectividad diseñada por el gobierno nacional.
• Cómo incorporar la dimensión ambiental en la
  gestión de los sistemas de producción de bienes y
  servicios.

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PROPÓSITOS DE FORMACIÓN (1)

• Ser conscientes de su proceso de formación y
  construir su propia imagen con base en la imagen
  de la naturaleza y de la sociedad.
• Apropiarse conscientemente de la lógica de las
  ciencias, las artes y la tecnología.
• Percibir la realidad nacional, conocer sus
  necesidades y problemas y comprometerse en la
  búsqueda, desarrollo e implementación de
  soluciones tecnológicas con criterios sociales y
  económicos que consulten la disponibilidad de
  recursos y los intereses más amplios de la
  población.
• Comprender los parámetros fundamentales de
  nuestro sistema social y político, para poder
  valorar y transformar la realidad nacional.
• Aplicar los conocimientos tecnológicos con
  fundamentos estéticos, éticos y lógicos.
• Comportarse en todos los espacios y momentos
  sociales apoyados en un sistema de valores
  interiorizado y tejido con valores como la
  justicia, la equidad, la solidaridad, el
  bienestar y la convivencia social armoniosa la
  vida la libertad el respeto a la diferencia la
  honestidad la democracia directa la autonomía
  el bien común el desarrollo sostenible y
  sustentable la calidad el conocimiento
  científico y tecnológico, y la innovación entre
  otros.

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PROPÓSITOS DE FORMACIÓN (2)

• Incorporar a sus estructuras mentales operaciones
  mentales como el análisis y la síntesis, la
  inducción y la deducción, la abstracción y la
  concreción, la comprensión y la interpretación,
  la analogía y la diferencia, la algoritmia y la
  divergencia, el pensamiento sistémico y complejo
  para la construcción de conocimiento y como
  herramientas de pensamiento para comprender y
  actuar en el mundo material, el mundo subjetivo y
  el mundo de lo social.
• Criticar, reflexionar, crear, autogestionar
  conocimientos, agenciar el cambio y
  transformación, innovar y emprender.
• Apropiarse de los contenidos de su profesión por
  medio de conceptos, leyes, principios, teorías y
  cuadros más avanzados de la ciencia y la
  tecnología.
• Usar en las comunicaciones la argumentación, la
  expresión y la simbolización, para registrar,
  analizar, interpretar, sintetizar y comunicar
  objetivamente los hechos y las ideas, tanto
  oralmente como en forma gráfica y escrita.
• Buscar, interpretar, evaluar, seleccionar,
  organizar, y usar en la solución de problemas
  información técnica contenida en textos, planos,
  diagramas y especificaciones detalladas sobre
  equipos, productos, procesos y sistemas.

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PROPÓSITOS DE FORMACIÓN (3)

• Intervenir directamente en la solución de
  problemas en el ámbito de la ingeniería
  identificar necesidades y oportunidades
  tecnológicas evaluar, seleccionar, negociar y
  contratar las tecnologías apropiadas investigar,
  desarrollar, diseñar, adaptar y mejorar bienes y
  servicios y sus sistemas de producción
  construir, equipar, poner en marcha, operar,
  controlar y mantener esos sistemas de producción
  formular, evaluar, planear, organizar, y dirigir
  proyectos y comercializar tecnologías.
• Usar el método científico y los métodos y
  técnicas modernas.
• Manejar dispositivos, instrumentos y herramientas
  modernas de trabajo en ingeniería, especialmente
  las aplicaciones informáticas de uso general, y
  las específicas para cálculos, diseño y
  simulación.
• Leer, escribir y hablar en forma eficaz la una
  lengua extranjera.
• Promover y estar preparados y dispuestos para el
  trabajo y aprendizaje en equipo
  multidisciplinario, y para el óptimo desempeño en
  ambientes de trabajo.
• Poseer una concepción y visión global de la
  gestión empresarial, estimular iniciativas de
  gestión y enfrentar con éxito la realidad
  empresarial, concentrar sus esfuerzos en la
  gestión de la calidad y el desarrollo de
  innovaciones para el logro y sostenimiento de la
  competitividad.
• Pensar estratégicamente para anticiparse a los
  cambios y formular las alternativas para el logro
  de sus propósitos.

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COMPETENCIAS

• Aprender a hacer en contexto
• gt flexibiliza las formas de aprendizaje de los
  estudiantes y los inicia en la profundización de
  conocimientos como ingenieros
• Las competencias son el conjunto de condiciones
  necesarias para comprender las estructuras de un
  campo de conocimiento específico, y poder
  comprenderlo, aplicarlo y transformarlo
• Competencias Son categorías que articulan
  conocimientos, habilidades, destrezas y valores,
  que se evidencian en desempeños idóneos frente a
  tareas, problemas o situaciones

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COMPETENCIAS

• Operación Producción, mantenimiento,
  diagnóstico, control y transformación.
• Gestión de Proyectos Identificación,
  formulación, evaluación, selección, negociación y
  comercialización.
• Administración Planeación, organización,
  evaluación, selección, negociación y
  comercialización.
• Diseño Diseño, simulación, modelación y
  aplicación.
• Investigación y Desarrollo Investigación,
  desarrollo y adaptación.
• Construcción e Instalaciones Montaje, puesta en
  marcha, equipamiento y pruebas.
• Innovación Innovación, transferencia y
  creatividad.
• Interpretación Comprensión, análisis y síntesis.

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CAMPOS DEL CONOCIMIENTO

• Disciplinas
• Temas y subtemas
• Formas de Organización del Conocimiento (UOC)

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CAMPOS DEL CONOCIMIENTO

• INFORMACIÓN Y TELECOMUNICACIONES
• SISTEMAS ORGANIZACIONALES
• ECOSISTEMAS Y VIDA
• MATERIALES
• ENERGÍA

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CÓMO LLEGAR A LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO (UOC) Y A LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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Cómo llegar desde los problemas, los propósitos y
los campos del conocimiento a las formas de
organización curricular (UOC) y a las estrategias
didácticas?
Cuya solución requiere de los campos del
conocimiento conceptos y procedimientos
componentes de las
Y de los
Contribuyen al logro de
generan
Se desglosan
Se conforman por
Originan
generan
contienen
Cuyo logro exige la selección de
generan
originan
Aportan contenidos para la solución
Se estructuran a base de conceptos y
procedimientos que aportan a la solución de
Aportan contenidos para la estructuración de
Que se constituyen en centros de interés o
pretextos para diseñar
Que se concretan en
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PLAN DE FORMACIÓN

• Es el Documento Rector del programa

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA

• Introducción de Metodologías Activas.

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3. EVALUACIÓN CURRICULAR

• 1. Se propone un modelo que implica el uso
  intensivo de técnicas cualitativas, sin descartar
  las cuantitativas .
• De la comparación entre intenciones o estándares
  y observaciones, se desprenden las discrepancias
• Luego a) Hallar una explicación a la
  discrepancia
• b) Indicar qué se puede o se debe hacer.
• 2. Objetivos
• Determinar el logro de los objetivos del
  programa.
• Confrontar las competencias propuestas en el
  perfil académico, con las observadas en los
  estudiantes.
• Determinar el relativo impacto del programa sobre
  el sector objetivo.
• Determinar el éxito o el fracaso del modelo
  pedagógico utilizado.
• Realimentar el mejoramiento continuo del
  currículo
• 3. Seguimiento y evaluación permanente del
  proceso por profesores, estudiantes, directivos,
  egresados y líderes sectoriales.

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4. IMPLEMENTACIÓN

• 1. Socialización y ajuste de la propuesta
  curricular en cada programa Consensos entre los
  programas de cada Escuela para determinar la
  franja común. Consensos entre Escuelas para
  determinar la franja común en la Facultad.
• 2. Implementación de la propuesta curricular.
  Inducción y capacitación de docentes. De
  estudiantes. Asesoría. Coordinación entre el
  Consejo de Facultad, el Comité de Currículo y los
  Comités de Programa. Adquisición de recursos
  humanos, materiales, tecnológicos y financieros.
• 3. Seguimiento y evaluación permanente del
  proceso de transformación curricular.

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PREGUNTAS?DISCUSIÓN
DOCUMENTO RECTOR DE LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR