UNESCO PER

1
UNESCO - PERÚ

• PORQUÉ Y PARA QUÉ
• UNA EDUCACIÓN PARA EL
• DESARROLLO SOSTENIBLE
• (EDS)
• 
  
  
• 
  
  
  
  DR. JORGE
  LESCANO SANDOVAL
• 
  Lima, 19 y
  20 de marzo del 2009
• 
  
  
  

2
INFORME BRUNDTLAND (1988) DESARROLLO
SOSTENIBLE El desarrollo que satisface las
necesidades actuales de las personas sin
comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer las suyas.
3
D A
D S
DESARROLLO SOSTENIBLE
D E
4
Objetivos generales y requisitos esenciales de DS

• Erradicación de la pobreza
• Modificación de las modalidades insostenibles de
  producción y consumo.
• Protección y ordenación de la base de recursos
  naturales del desarrollo económico y social.

5
Es esencial para el DS

• La buena gestión de los asuntos públicos.
• Las políticas ambientales, económicas y sociales
  bien fundadas.
• Instituciones democráticas que tengan en cuenta
  las necesidades de la población.
• El imperio de la ley.
• Las medidas de lucha contra la corrupción.
• La igualdad entre los géneros.
• Un entorno propicio para las inversiones.

6

• La paz.
• La seguridad.
• La estabilidad y el respeto de los derechos
  humanos y las libertades fundamentales.
• El derecho al desarrollo.
• Respeto de la diversidad cultural
• Entre otros aspectos

7
1992

• CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL
• AMBIENTE Y DESARROLLO
• CNUMAD O UNCED
• ( DESARROLLO SOSTENIBLE )

8
LA DECLARACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE RÍO
Consta de un preámbulo y 27 Principios cuya
finalidad es servir de guía a la comunidad
internacional en la tarea de alcanzar el
desarrollo sostenible.
9

• Los seres humanos constituyen el centro de las
  preocupaciones relacionadas con el desarrollo
  sostenible.
• El derecho al desarrollo sostenible.
• Participación de todos los ciudadanos.
• Principio de Precaución.
• Principio contaminador - pagador

10

• ASAMBLEA GENERAL DE LA ONU
• RES. 48/190 (20 de enero 1994)
• Difusión de los Principios de la Declaración
  de Río.
• RES. 49/113 (17 de febrero 1995)
• Divulgación de los Principios de la
  Declaración de Río.

11
EL PROGRAMA O AGENDA 21
Es el plan de acción fundamental para alcanzar el
desarrollo sostenible
12
PROGRAMA 21
13
Otros temas

• Comercio ( 2 . 2002)
• Energía (4. 2002)
• Transporte (4. 2002)
• Turismo Sostenible
• Industria
• Minería
• Discapacitados

14
Cáp. 36Fomento de la educación, la
capacitación y la toma de conciencia

• El concepto de educación y capacitación se
  menciona 617 veces en el Programa 21.

15
RIO 5
EL PLAN ULTERIOR PARA LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA
21
En Río 5, año 1997 (ONU, 1997), se llevó a
cabo la evaluación de los progresos realizados
desde la celebración de la CNUMAD o UNCED.
16

• EDUCACIÓN Y CONCIENCIACIÓN
• 105. Entre los temas básicos de EDS
• La formación permanente
• La educación interdisciplinaria
• Las asociaciones
• La educación multicultural
• Potenciación de los miembros de la
  comunidad
• En la educación para un futuro sostenible que
  comprende la preparación de planes y programas de
  EDS, deberían participar una amplia gama de
  instituciones y sectoresa fin de examinar los
  conceptos y las cuestiones del desarrollo
  sostenible incorporados al Programa 21.

17

• 106. Es necesario apoyar y fortalecer las
  universidades y otros centros académicos para
  promover la cooperación entre ellos, en
  particular entre los de los países en desarrollo
  y los de los países desarrollados.

18
RIO 10
LA DECLARACIÓN DE JOHANNESBURGO SOBRE EL
DESARROLLO SOSTENIBLE ( 37 PRINCIPIOS)
Constituye una expresión del renovado compromiso
político de proteger los recursos naturales y el
ambiente, promover el desarrollo humano y
alcanzar la paz y prosperidad en todo el mundo.
19

• Reconocemos que el desarrollo sostenible
  exige una perspectiva a largo plazo y una amplia
  participación en la formulación de políticas, la
  adopción de decisiones y la ejecución de
  actividades a todos los niveles(24)
• Desde el continente africano, cuna de la
  humanidad, nos comprometemos solemnemente, ante
  los pueblos del mundo y las generaciones que
  heredaran la tierra, a actuar para que se haga
  realidad el desarrollo sostenible, que es nuestra
  aspiración común (37)

20

• Ética para el desarrollo sostenible

21
EL INFORME DE LA CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
En Río 10, el año 2002 (ONU,2002), en la
Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible
realizada en Johannesburgo, Sudáfrica, del 26 de
agosto al 04 de septiembre del 2002 (evaluación
decenal de la aplicación y ejecución de la Agenda
o Programa 21).
22

• 116. La enseñanza es de importancia crítica para
  promover el desarrollo sostenible.
• 118. Encarar los efectos del VIH/SIDA en el
  sistema educativo

23

• 121. Integrar el desarrollo sostenible en los
  sistemas de enseñanza a todos los
  niveles a fin de promover el papel de la
  educación como agente clave del cambio.
• 124. Apoyar el uso de la educación para promover
  el desarrollo sostenible.

24

• c) Seguir poniendo en práctica el programa de
  trabajo sobre educación para el desarrollo
  sostenible de la Comisión sobre el Desarrollo
  Sostenible.

25
COMISIÓN SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE (CDS)

• La CDS fue creada para examinar los progresos
  alcanzados en la ejecución del Programa 21,
  fomentar el diálogo a nivel mundial y promover la
  solidaridad en pro del desarrollo sostenible.

26
PERÍODOS DE SESIONES DE LA CDS

• Primer período de sesiones, 24 y 26 de febrero
  y del 14 al 25
• de junio de 1993
• Segundo período de sesiones, 16 y 27 de mayo
  de 1994
• Tercer período de sesiones, 11 al 28 de abril
  de 1995
• Cuarto período de sesiones, 18 de abril y 03
  de mayo de 1996
• E/CN.17/1996/14/Add.1. Fomento de la
  educación, la
• capacitación y la toma de conciencia. 30
  pag.
• Quinto período de sesiones (Río 5), 07 a 25
  de abril de
• 1997. E/CN.17/1997/2/Add.26. Fomento de
• la educación, la capacitación y la toma de
  conciencia. 12 pag.

27

• Sexto período de sesiones, 22 de diciembre y
  entre el 20 de
• abril al 01 de mayo de 1998. E/CN.17/1998/6.
  Creación de la
• capacidad, educación y sensibilización de
  la opinión publica,
• ciencia y transferencia de tecnología
  ecológicamente racional.
• 14 Pág.. E/CN.17/1998/6/Add. 18 Pág.
• Séptimo período de sesiones, 01 de mayo y
  27 de julio de
• 1998. E/CN.17/1999/11. aplicación del
  programa de trabajo
• internacional sobre educación,
  sensibilización de la opinión
• pública y capacitación. 10 pág.
• Octavo período de sesiones, 30 de abril de
  1999 y del 24 de
• abril al 05 de mayo del 2000.
  E/CN.17/2000/8. Aplicación del
• programa de trabajo sobre educación,
  sensibilización de la
• opinión pública y capacitación. 9 Pág.
• Noveno período de sesiones, 5 de mayo del
  2000 y del 16 al
• 27 de abril del 2001.

28

• Décimo primer período de sesiones 28 de abril
  y 09
• de mayo del 2003.
• Educación como cuestión intersectorial
• Décimo segundo período de sesiones 09 de mayo,
  y
• 14 a 30 de abril del 2004.
• Décimo tercer periodo de sesiones, 11 de abril
  al 30
• de abril del 2005.
• Décimo cuarto periodo de sesiones del 01 al 20
  de
• mayo del 2006.
• Décimo quinto periodo de sesiones del 30 de
  abril al
• 11 de mayo del 2007.
• Décimo sexto período de sesiones del 5 al 16 de
  mayo
• del 2008.

29
CICLO GRUPO TEMÁTICO
CUESTIONES INTERSECTORIALES

• Erradicación de la pobreza.
• Modificación de las pautas
• insostenibles de consumo y
• producción.
• Protección y gestión de la
• base de recursos naturales
• del desarrollo económico y
• social.
• El desarrollo sostenible en
  
• un mundo, en vías de
• globalización.
• La salud y el desarrollo
• sostenible.
• Medios de ejecución y marco
• institucional para el
• desarrollo sostenible.
• Igualdad entre los géneros.
• Educación

2004/2005 AGUA
SANEAMIENTO ASENTAMIENTOS
HUMANOS 2006/2007 ENERGÍA
PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE DESARROLLO
INDUSTRIAL CONTAMINACIÓN CAMBIO CLIMÁTICO
2008/2009 AGRICULTURA
DESARROLLO RURAL TIERRA SEQUÍA
DESERTIFICACIÓN ÁFRICA
2010/2011 TRANSPORTE PRODUCTOS
QUÍMICOS GESTIÓN DE DESECHOS MINERÍA
MARCO DECENAL DE PROGRAMAS SOBRE PATRONES
SOSTENIBLES DE CONSUMO Y PRODUCCIÓN
2012/2013 BOSQUES
BIODIVERSIDAD BIOTECNOLOGÍA TURISMO
MONTAÑAS 2014/2015 OCÉANOS Y
MARES RECURSOS MARINOS PEQUEÑOS ESTADOS
INSULARES EN
DESARROLLO Y VULNERABILIDAD
30
2016 / 2017
Evaluación general de la aplicación del Programa
21, el Plan para la Ulterior Ejecución del
Programa 21 y el Plan de Aplicación de
Johannesburgo.
31

• En algunas grandes Conferencias de las
  Naciones Unidas se ha puesto de manifiesto el
  compromiso internacional de lograr las metas y
  los objetivos a largo plazo en materia de
  desarrollo sostenible.

32

• La visión de la educación que se presenta en
  el cáp. 36 del Programa 21 ha quedado reafirmada,
  ampliada y profundizada en el nuevo consenso y
  marco de acción internacional surgido a raíz de
  la serie de conferencias internacionales
  organizados por la ONU después de la celebración
  de la CNUMAD.

33
OTROS FOROS MUNDIALES

• Conferencia Mundial sobre la Educación para
  Todos.
• 5-9 marzo 1990. Jomtien, Tahilandia.
• Cumbre Mundial a favor de la Infancia. 29-30
• septiembre 1990. Nueva York. Estados Unidos
• Octava Conferencia de las Naciones Unidas
  sobre Comercio y Desarrollo.
• 8-25 de febrero 1992. Cartagena, Colombia.
• Conferencia Mundial de Derechos Humanos.
• 14-25 junio 1993. Viena, Austria.

34

• Conferencia Mundial sobre la Reducción de los
  Desastres Naturales.
• 23 - 27 de mayo, Yokohama, Japón.
• Conferencia internacional sobre Población y
  Desarrollo,
• 5 -13 septiembre. El Cairo, Egipto.
• Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social.
• 6-12 marzo1995. Copenhague, Dinamarca.

35

• Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer
  acción para la igualdad, el desarrollo y la paz.
  
• 4 -15 de septiembre 1995. Beijing, China.
• Segunda Conferencia de las Naciones
  Unidas sobre los Asentamientos Humanos
  (Hábitat II).
• 3 - 4 junio 1996. Estambul, Turquía.22

36

• Cumbre Mundial sobre la Alimentación.
• 13 -17 noviembre 1996. Roma, Italia.
• Conferencia Internacional sobre la
  Financiación para el Desarrollo.
• 18 al 22 de marzo 2002. Monterrey, México.
• Segunda Asamblea Mundial sobre el
  Envejecimiento.
• Madrid, España. abril 2002.

37
Otros

• Convenios y recomendaciones de la OIT
• Salud y Desarrollo Sostenible (OMS) Ejem.
• -Escuelas promotoras de la Salud,
  Fortalecimiento de la Iniciativa
  Regional, Estrategias y Líneas de Acción
  2003-2012
• -Incorporar alcances de la Cuarta
  Conferencia Latinoamericana de
• Promoción de la Salud y Educación
  para la Salud (Nov. 2009 Colombia)
• Etc.

38
EjemploDeclaración y Plataforma de Acción de
Beijing

• Educación y capacitación de la mujer
• Objetivo estratégico B.1. Asegurar la
  igualdad de acceso a la educación.
• Objetivo estratégico B.2. Eliminar el
  analfabetismo entre las mujeres.
• Objetivo estratégico B.3. Aumentar el
  acceso de las mujeres a la formación
  profesional, la ciencia y la tecnología,
• y
  la educación permanente.
• Objetivo estratégico B.4. Establecer
  sistemas de educación y capacitación.
• Objetivo estratégico B.5. Asignar recursos
  suficientes para las reformas
• 
  de la educación y vigilar la aplicación de éstas
• 
  reformas.
• Objetivo estratégico B.6. Promover la
  educación y la capacitación
• 
  permanentes de las niñas y de las mujeres.

39
Segunda Asamblea Mundial sobre el
Envejecimiento(Madrid, España 2002)

• Cuestión 4 Acceso al conocimiento, la educación
  y la capacita-
• ción.
• Objetivo 1 Igualdad de oportunidades durante
  toda la vida en
• materia de educación
  permanente, capacitación y
• readiestramiento, asi como la
  orientación profesional
• y acceso a servicios de
  colocación laboral.
• Objetivo 2 Utilización plena de las
  posibilidades y los conoci-
• mientos de las personas de
  todas las edades, recono-
• ciendo los beneficios
  derivados de la mayor experien-
• cia adquirida con la edad.

40
CUMBRE DEL MILENIO
Objetivos y metas de desarrollo del Milenio para
el 2015, adoptadas por la Cumbre de las Naciones
Unidas del año 2000.
Para el año 2015, los 189 Estados miembros de las
Naciones Unidas se han comprometido con 08
Objetivos, 18 Metas y 48 indicadores (se
determinarán otros)
41

• I. Erradicar la pobreza extrema y el
  hambre (02 metas y 05 indicadores).

• Lograr la enseñanza primaria universal
  (01 meta y 03 indicadores)

III. Promover la igualdad entre los sexos y la
autonomía de la mujer (01 meta y 04
indicadores). IV. Reducir la mortalidad
infantil (01 meta y 03 indicadores). v.
Mejorar la salud materna (o1 meta y 02
indicadores)
42
VI. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras
enfermedades (02 metas y 07 indicadores)
VII. Garantizar la sostenibilidad del ambiente
(03 meta y 07 indicadores) VIII.
Fomentar una asociación mundial para el
desarrollo ( 07 metas y 17 indicadores).

43
Un reto de la EDS

• Integrar la aplicación del Cáp.36 y las
  recomendaciones conexas de los planes de acción
  de las principales conferencias y convenciones de
  las Naciones Unidas.

44
(No Transcript)
45
(No Transcript)
46
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (EDS)

• Educación para un futuro sostenible
• una visión transdisciplinaria para una
• acción concertada

47

• La Educación para el Desarrollo Sostenible ha
  sido definida mundialmente como un proceso de
  aprendizaje basado en los ideales y principios
  en que se apoya la sostenibilidad y relacionada
  con todos los tipos y niveles de educación.

48

• La Educación para el Desarrollo Sostenible
  debe ser considerada un instrumento amplio para
  una educación y aprendizaje de calidad.

49

• La educación para el desarrollo sostenible se
  considera un medio para efectuar los cambios en
  los valores, la conducta y el modo de vida
  necesarios para lograr el desarrollo sostenible
  y, en última instancia, la democracia, la
  seguridad humana y la paz.

50
Grupo de Expertos sobre Indicadores para
EDS(París, Francia 15 18 sep.2008)

• Objetivo 1 Asegurar que la política, marcos
  normativos, institucionales y
  operacionales garanticen la promoción
  de la EDS.
• Indicador 1.1. Medición de requisitos aplicables
  para asegurar la promoción de
  la EDS (5).
• Indicador 1.2. La política, los marcos
  normativos, institucionales y
  operacionales que garantizan la promoción de la
  EDS (7).
• Indicador 1.3. Las políticas nacionales
  garantizan las sinergias entre los
• procesos relativos al DS y
  EDS (1).

51

• Objetivo 2 Promoción del DS a través del
  aprendizaje
  formal, no formal e informal.
• Indicador 2.1. Temas clave de DS orientan la
  educación formal (3).
• Indicador 2.2. Estrategias e implementación de la
  EDS claramente identificadas (1).
• Indicador 2.3. Promoción única de instituciones
  con enfoque de DS/EDS (3).
• Indicador 2.4. EDS direccionada por sistemas
  calificados y estandarizados de
  evaluación y auditorías (1).
• Indicador 2.5. Métodos e instrumentos de EDS para
  el aprendizaje formal y no
• formal permiten evaluar
  cambios en el conocimiento, actitudes y
• prácticas (3).
• Indicador 2.6. Proceso de implementación de EDS
  incluye a diversos grupos
• de interés (1).

52

• Objetivo 3 Contar con equipos de formadores con
  competencias
• que incluyan al DS en el
  proceso de enseñanza- aprendizaje
• Indicador 3.1.Inclusión de la EDS en el
  entrenamiento de formadores (3).
• Indicador 3.2. Oportunidades de cooperación en
  EDS entre formadores (2).

53

• Objetivo 4 Asegurar que las herramientas y
  materiales en EDS sean accesibles.
• Indicador 4.1. Herramientas y materiales en EDS
  son productivos
• (2)
• Indicador 4.2. Mecanismos de calidad y control
  para las herramientas y materiales en EDS
  (2).
• Indicador 4.3. Herramientas y materiales en EDS
  son accesibles
• (4)

54

• Objetivo 5 Promover la investigación y
  desarrollo de la EDS
• Indicador 5.1. Promoción de la investigación en
  EDS (4)
• Indicador 5.2. Promoción del desarrollo de la EDS
  (1)
• Indicador 5.3. Promoción y difusión de los
  resultados de Investigación en EDS (2)

55

• Objetivo 6 Fortalecer la cooperación en EDS en
  todos los niveles
• Indicador 6.1. Fortalecimiento de la cooperación
  internacional en
• EDS (4)

56

• RESOLUCION 57/254 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE LA
  ONU , 21 DE FEBRERO 2002
• Decenio de las Naciones Unidas de la Educación
  para el
• Desarrollo Sostenible
• (O1 de Enero 2005)

57
UNESCO PLAN DE APLICACIÓN INTERNACIONAL (36
Pág) DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE (2005
2014)

58
SIETE ESTRATEGIAS

• Elaboración de una perspectiva y sensibilización
• Consulta y apropiación
• Colaboración y redes
• Creación de capacidades y formación
• Investigación e innovación
• Utilización de tecnologías de la información y la
  comunicación (TIC)
• Seguimiento y evaluación

59
UNESCO

• TEMAS DE ACCIONES CLAVE
• 1. Promoción de la salud
• 2. Ambiente
• 3. Desarrollo rural
• 4. Diversidad Cultural
• 5. Paz y seguridad humana
• 6. Urbanización sostenible
• 7. Consumo moderado
• 8. Igualdad de género

60
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA UN
DESARROLLO SOSTENIBLE31 DE MARZO AL 02 DE ABRIL
2009BONN, ALEMANIA

• OBJETIVOS
• Poner de relieve la importancia de la EDS en toda
  materia de educación y para conseguir una
  educación de calidad.
• Promocionar el intercambio internacional sobre la
  EDS.
• LLevar a cabo una evaluación de la implementación
  de la DEDS.
• Desarrollar estrategias para el camino a seguir.

61
RESULTADOS ESPERADOS

• Un fuerte impulso para colocar la EDS en un lugar
  mas privilegiado de la agenda educacional.
• Un mejor entendimiento de la contribución
  esencial de la EDS a una educación de calidad.
• Avances en materia de reconocer que la EDS es una
  contribución esencial para afrontar los retos
  relacionados con el desarrollo sostenible a nivel
  local, regional, nacional y global.
• Intercambio de buenas prácticas, experiencias y
  puntos de vista de todo el mundo, contribuyendo a
  una mejor implementación del DEDS.

62

• Importante aportaciones para elaborar el informe
  a mitad del Decenio sobre DEDS que se presentará
  a la Asamblea General de las Naciones Unidas en
  2010.
• Identificación de la dirección estratégica clave
  y las prioridades para las modalidades de acción
  y asociaciones para la segunda mitad del DEDS.

63
REFLEXIONES FINALESRETOS DE LA EDS EN EL PERÚ

• Reorientación de la educación hacia el desarrollo
  sostenible mediante la reforma de la enseñanza en
  su conjunto y no de la modificación de los planes
  de estudios vigentes o la adición en ellos de
  diversos nuevos componentes.
• Integrar la aplicación del Cáp.36 y las
  recomendaciones conexas de los planes de acción
  de las principales conferencias y convenciones de
  las Naciones Unidas.
• Incorporación de la EDS en la política nacional.
  En la planificación de la EPT y el Decenio de las
  Naciones Unidas de la Alfabetización.
• Marco normativo e institucional a favor de la
  EDS.
• La EDS como parte de la política, estrategias,
  planes de acción nacional, regional y local de
  desarrollo sostenible.
• Ejem. La EDS como parte de la Estrategia Nacional
  de Desarrollo Sostenible (ENDS).
• Sensibilización del público en EDS y desarrollo
  sostenible.

64

• Punto focal de la EDS y DEDS.
• Plan de implementación de la EDS y DEDS.
• EDS en cada nivel de educación (Ejm. rol de la
  educación superior en la EDS y DEDS).
• Identificación y participación de grupos de
  interés en EDS
• Cooperación en EDS
• EDS en la formación de formadores.
• EDS como parte del desarrollo profesional de
  formadores.
• Fondos públicos para actividades formales y no
  formales de EDS.
• Herramientas y materiales en EDS.
• Investigación sobre contenidos y los métodos de
  la EDS.

65

• Innovación y aumento de capacidades en EDS
• Sinergias entre procesos EDS, UNESCO, DEDS y
  otros.
• Indicadores de EDS.
• Información y comunicación sobre EDS y DS.
• Monitoreo y evaluación de EDS y DEDS.
• Otros.

66
LEY 27972LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

• Art.82. EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Y
  RECREACIÓN.
• Promover el desarrollo humano
  sostenible en el nivel local, propiciando el
  desarrollo de comunidades educadoras.

67

• El contenido de la educación es ciertamente
  un espejo de la sociedad de sus valores,
  objetivos y prioridades. En consecuencia, la EDS
  deberá reflejar la imagen de la sociedad a la que
  aspiramos. A fin de cuentas, para que la
  educación pueda cambiar, deberá cambiar la
  sociedad.

68

• MUCHAS GRACIAS