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CURSO

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Andr s Eduardo S nchez Moguel (Instituto Nacional para la Evaluaci n de la Educaci n) ... (Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth Edition. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: CURSO


1
CURSO TALLERMETODOLOGÍA EXPERIMENTAL COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICAJulio de 2007
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO
DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
  • DiseñoDr. Raúl Alva García (Universidad
    Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa)Mtro.
    Andrés Eduardo Sánchez Moguel (Instituto Nacional
    para la Evaluación de la Educación)M. en C.
    Leonor Pinelo y Baqueriza (Colegio de Ciencias y
    Humanidades, Plantel Sur)

2
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
  • What you learn at the laboratory bench is yours
    forever
  • Joseph Priestley
  • 13 de marzo de 1733 6 de febrero de 1804

3
Sesión 2"Algunas experiencias en la aplicación
de la metodología experimental en la educación
superior"Objetivo. Presentar algunas
experiencias en la aplicación de la metodología
experimental como herramientaPrimera parte, 3
de julio de 2007
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO
DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
  • Dr. Raúl Alva García
  • Biofisicoquímico
  • Departamento de Ciencias de la Salud

4
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
    aplicación de la metodología experimental como
    herramienta
  • 1. Justificación de la metodología experimental
    como estrategia didáctica en la educación en
    ciencias al nivel bachillerato. Exposición.
    Diferencia entre la Cátedra, la Práctica de
    Laboratorio y el Aprendizaje Experimental.
  • 2. Presentación de un caso en el primer año de
    Licenciatura en ciencias biológicas y de la
    salud Química Orgánica. La Práctica de
    Laboratorio vs el Experimento de Laboratorio.
    Exposición y breve actividad experimental
    cualitativa.
  • 3. Una breve actividad experimental. Trabajo
    experimental en equipos.
  • 4. Análisis de resultados experimentales para el
    aprendizaje integral de conocimientos en las
    ciencias naturales. Tarea (individual o en
    equipos).

5
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
    aplicación de la metodología experimental como
    herramienta
  • 1. Justificación de la metodología experimental
    como estrategia didáctica en la educación en
    ciencias al nivel bachillerato.
  • Diferencia entre la Cátedra, la Práctica de
    Laboratorio y el Aprendizaje Experimental.

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Erasmus Desiderius von Rotterdam
  • 27 de Octubre de 1466 ó 1469
  • 12 de Julio de 1536
  • Expuso opiniones progresistas acerca de la
    educación en Sobre el método del estudio (1511) y
    La enseñanza firme pero amable de los niños
    (1529). Sostenía que el latín elemental y el
    cristianismo básico debían enseñarse en el hogar
    antes de empezar el bachillerato formal a los
    siete años. El latín también debía enseñarse
    primero de manera coloquial y después a través de
    la gramática, un método similar a las técnicas
    actuales de enseñanza. También es avanzada su
    defensa de la educación física, su crítica a la
    disciplina severa y su insistencia en despertar
    el interés de los alumnos.

7
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Jean-Baptiste de La Salle
  • 30 de abril de 1651 7 de abril 1719
  • En 1684 fundó en Reims la que se considera la
    primera escuela de profesores. En 1688 abre las
    primeras escuelas en París.
  • Introdujo dos innovaciones la lección no era
    impartida individualmente sino en una clase y se
    enseñaba a leer en francés, no en latín. Estas
    novedades revolucionaron la pedagogía en Francia.
  • Fue un pionero en la fundación de Escuelas de
    Formación de Maestros Rurales, escuelas
    especiales para jóvenes con condenas judiciales,
    escuelas técnicas y secundarias para lenguas
    modernas, letras y ciencias.

8
Dictum ex cathedra
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • dictum, sentencia, fallo, sentencia firme,
    conclusión, última palabra.
  • ex cathedra, Desde la cátedra, en tono
    magistral y decisivo.

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Johannes Kepler
  • 27 de diciembre de 1571 15 de noviembre de 1630
  • Enseñaba matemáticas en la escuela secundaria de
    Graz. Era un brillante pensador y un lúcido
    escritor, pero era un desastre como catedrático
    en clase. Murmuraba. Desvariaba. A veces era
    completamente incomprensible. Tuvo sólo un puñado
    de alumnos en su primer año en Graz al
    siguiente, ninguno.
  • Décadas después de su muerte, los alumnos de
    Newton, como los de Kepler, nunca supieron lo que
    estaban perdiendo. A su cátedra en Cambridge iban
    muy pocos alumnos a escucharlo, y aún menos le
    entendían, por lo que más bien le dictaba a las
    paredes.

10
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • La práctica de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de ciclohexeno.
  • Objetivo. Obtener ciclohexeno.
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Alquenos.
  • Objetivo Identificar los alquenos por su
    estructura y sus propiedades químicas.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

11
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • La práctica de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de cloruro de terbutilo.
  • Objetivo. Obtener 2-cloro-2-metilpropano a partir
    de 2-metil-2-propanol.
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Derivados halogenados.
  • Objetivo Conocer la estructura y propiedades de
    los derivados halogenados para explicar sus
    mecanismos de reacción.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.
  • C4H10O HCl à C4H9Cl H2O

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Jean Piaget
  • 9 de agosto de 198616 de septiembre de 1980
  • Definió una secuencia de cuatro estadios
    "epistemológicos" (cognitivos) de desarrollo. En
    algunos prevalece la asimilación, en otros la
    acomodación.
  • De los 12 años en adelante, el cerebro está
    potencialmente capacitado para formular
    pensamientos realmente abstractos, o un pensar de
    tipo hipotético deductivo.
  • El aprendizaje se forma construyendo nuestros
    propios conocimientos desde nuestras propias
    experiencias" (Ormrod, J. E., Educational
    Psychology Developing Learners, Fourth Edition.
    2003, p. 227).

13
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
Constructivismo (pedagogía)
Constructivismo a una corriente que afirma que el
conocimiento de todas las cosas es un proceso
mental del individuo, que se desarrolla de manera
interna conforme el individuo obtiene información
e interactúa con su entorno.
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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Seymour Papert
  • 1 de marzo de 1928
  • Trabajó con Jean Piaget en la Universidad de
    Ginebra desde 1959 hasta 1963, una colaboración
    que condujo a Papert a considerar el uso de las
    Mátemáticas al servicio del entendimiento de cómo
    los niños piensan y aprenden.
  • Su teoría, el construccionismo, parte de la idea
    de que se aprende creando y construyendo cosas.
    Se basa en las teorías de Piaget y añade la idea
    de que la gente construye con eficacia cuando se
    involucra con productos significativos. (Resnick,
    1996).

15
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
Construccionismo (pedagogía)
Va más allá del constructivismo al afirmar que el
aprendizaje del constructivista ocurre
especialmente bien si se le pide a alguien
construir un producto, algo externo a sí mismos
tal como un castillo de arena, una máquina, un
programa de cómputo o un libro.
16
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 2. Presentación de un caso en el
primer año de Licenciatura en ciencias biológicas
y de la salud Química Orgánica. La Práctica
de Laboratorio vs el Experimento de
Laboratorio. Breve actividad experimental
cualitativa.
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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
Objetivo El alumno identificará las moléculas
orgánicas, a través de las propiedades de los
recursos funcionales y el manejo de los mismos,
sentando las bases para el estudio posterior de
los procesos bioquímicos.
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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • La práctica de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de ciclohexeno.
  • Objetivo. Obtener ciclohexeno.
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Alquenos.
  • Objetivo Identificar los alquenos por su
    estructura y sus propiedades químicas.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Alquenos.
  • Objetivo Identificar los alquenos por su
    estructura y sus propiedades químicas.
  • El experimento de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de alquenos.
  • Objetivo. Obtener alquenos a partir de la
    deshidratación de isómeros del butanol.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • La práctica de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de cloruro de terbutilo.
  • Objetivo. Obtener 2-cloro-2-metilpropano a partir
    de 2-metil-2-propanol.
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Derivados halogenados.
  • Objetivo Conocer la estructura y propiedades de
    los derivados halogenados para explicar sus
    mecanismos de reacción.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

C4H10O HCl à C4H9Cl H2O
21
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • QUIMICA ORGANICA I (230023) UAMI
  • Derivados halogenados.
  • Objetivo Conocer la estructura y propiedades de
    los derivados halogenados para explicar sus
    mecanismos de reacción.
  • El experimento de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de cloruro de butilo.
  • Objetivo. Obtener cloro-butano a partir de
    isómeros del butanol.
  • C4H10O HCl à C4H9Cl H2O
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • QUIMICA ORGANICA I (230023)
  • Formulación y nomenclatura de compuestos
    orgánicos.
  • Objetivo Conocer los sistemas de nomenclatura
    IUPAC y tradicional para nombrar a las moléculas
    orgánicas e identificar los grupos funcionales.
  • Ejemplo Estructura de un compuesto inorgánico.
  • Se dicta o imparte la enseñanza de la fórmula del
    cloruro de sodio.
  • O se interactúa con el cloruro de sodio, se
    experimenta con él...
  • Fórmula elemental
  • NaCl
  • Fórmula de Lewis
  • Na Cl
  • Fórmula estructural

23
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • QUIMICA ORGANICA I (230023)
  • Formulación y nomenclatura de compuestos
    orgánicos.
  • Objetivo Conocer los sistemas de nomenclatura
    IUPAC y tradicional para nombrar a las moléculas
    orgánicas e identificar los grupos funcionales.
  • Ejemplo Estructura de un compuesto inorgánico.
  • Actividad experimental Haga una revisión
    visual de la estructura geométrica de la sal de
    cocina y compárela con la estructura molecular
    publicada en la literatura.

24
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • QUIMICA ORGANICA I (230023)
  • El enlace químico en los compuestos orgánicos.
  • Objetivo Identificar los enlaces químicos de
    moléculas orgánicas y sus propiedades.
  • Los enlaces C - C son covalentes y Los enlaces O
    - Na son iónicos.
  • Actividad Comparar térmicamente cristales de
    NaCl y de Sacarosa.
  • Actividad Medir la conductividad eléctrica de
    diferentes compuestos inorgánicos y orgánicos en
    solución para determinar el tipo de enlace
    químico con que están formados.

25
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 3. Una breve actividad
experimental. Trabajo experimental en equipos.
26
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Ejemplo QUIMICA ORGANICA I
  • El enlace químico en los compuestos orgánicos.
  • Objetivo Identificar los enlaces químicos de
    moléculas orgánicas y sus propiedades.
  • Los compuestos no polares son solubles en
    solventes no polares.El n-hexano es no polar
  • Los compuestos polares son solubles en solventes
    polares.El cloroformo es polar
  • Actividad Probar la solubilidad de compuestos
    orgánicos en agua...

27
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
28
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Ejemplo FUNDAMENTOS DE FÍSICA
  • Mecánica. Leyes del movimiento.
  • Objetivo Conocer, identificar y diferenciar las
    leyes del movimiento.
  • Actividad Identificar las tres leyes de Newton
    en sucesos de la vida cotidiana...

29
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 4. Análisis de resultados
experimentales para el aprendizaje integral de
conocimientos en las ciencias naturales. Tarea
(individual o en equipos) Presentar una
experiencia sobre metodología experimental en la
educación en ciencias.
30
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Ejemplo Tensión superficial en los líquidos
  • En un fluido cada molécula interactúa con las
    que le rodean. El radio de acción de las fuerzas
    moleculares es relativamente pequeño, abarca a
    las moléculas vecinas más cercanas. Se determina
    por la resultante de las fuerzas de interacción
    sobre una molécula que se encuentra en
  • A, el interior del líquido
  • B, en las proximidades de la superficie
  • C, en la superficie
  • Cuáles son esas fuerzas moleculares?

31
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • Para poder romper la tensión superficial del agua
    con el etanol y acetona fue necesario agregar
    hasta 5 gotas.
  • Ésta es consecuencia de las fuerzas de cohesión
    interna de las moléculas del fluido.

32
"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • La tensión superficial es una manifestación de la
    presencia de puentes de hidrógeno. Las moléculas
    de agua que están en la superficie son atraídas
    fuertemente por las moléculas de agua que están
    debajo de estas, por los puentes de hidrógeno.
  • La tensión superficial del agua al agregar el
    alcohol no se rompe ya que los grupos OH
    interactúan con los puentes de hidrogeno, pero al
    agregar mas gotas de alcohol debilita los puentes
    de hidrogeno hasta romperlos.

33
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Publicó sus trabajos como Experimentos sobre
híbridos de plantas (Versuche über
Pflanzenhybriden) en 1866 en las actas de la
Sociedad de Historia Natural de Brünn, el 8 de
febrero y el 8 de marzo de 1865. Gregor Johann
Mendel 20 de julio de 1822 6 de enero de 1884
34
Sesión 4"Aplicación de la metodología
experimental como herramienta para la educación
superior"Objetivo. Presentar algunas
experiencias en la aplicación de la metodología
experimental como herramientaSegunda parte, 5
de julio de 2007
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO
DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
  • Dr. Raúl Alva García
  • Biofisicoquímico
  • Departamento de Ciencias de la Salud

35
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 1. Presentación y discusión de
resultados experimentales para el aprendizaje
integral de conocimientos en las ciencias
naturales. Discusión dirigida grupal de la Tarea
de la sesión 2. 2. Actividad experimental
interdisciplinaria para el aprendizaje de las
ciencias naturales. Trabajo experimental en
equipos. 3. Análisis de los resultados
experimentales para el aprendizaje de las
ciencias naturales. Presentación y discusión de
la actividad experimental. 4. Conclusiones y
cierre.
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"Algunas experiencias en la aplicación de la
metodología experimental en la educación superior"
  • El experimento de laboratorio
  • Ejemplo Obtención de alquenos.
  • Objetivo. Obtener alquenos a partir de la
    deshidratación de isómeros del butanol.
  • Objetivo general El alumno identificará las
    moléculas orgánicas, a través de las propiedades
    de los recursos funcionales y el manejo de los
    mismos, sentando las bases para el estudio
    posterior de los procesos bioquímicos.

37
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 1. Presentación y discusión de
resultados experimentales para el aprendizaje
integral de conocimientos en las ciencias
naturales. Discusión dirigida grupal de la
Tarea de la sesión 2.
38
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • En general, los alumnos no son autónomos. No
    puede quedar en el alumno el logro de
    anticipaciones. Si queda en el plano
    inconsciente, incide escasamente en sus
    aprendizajes.
  • Es indispensable una adecuada intervención
    didáctica.

39
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • La función principal del profesor es propiciar
    que los alumnos aprendan.
  • Para ello, el profesor debe
  • Conocer la disciplina.
  • Saber cómo ayudar a aprender.
  • Saber cómo explicarla.
  • Conocer las técnicas y principios del aprendizaje.

40
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Para que las técnicas de aprendizaje resulten
    adecuadas, los docentes deben
  • Conocer los alcances y limitaciones de ellas.
  • Conocer el momento más adecuado para aplicarla.
  • Conocer al grupo.
  • Entender el momento por el que pasa el grupo para
    aplicar o adaptar la herramienta.
  • El diseño y la adaptación generan más y mejores
    recursos para el aprendizaje.

41
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Coherencia y pertinencia disciplinaria y
    temática
  • La herramienta puede invalidar conceptos
    específicos y llevar a errores conceptuales.
  • Por ejemplo, el lenguaje logo propone la
    construcción de una geometría de la poligonal,
    mientras en la escuela, convencionalmente, se
    trabaja la geometría euclidiana.

42
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 2. Actividad experimental
interdisciplinaria para el aprendizaje de las
ciencias naturales. Depuración del protocolo
experimental, en equipos.
43
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Determinar el concepto temático.
  • Recordar el nivel jerárquico curricular.
  • Identificar el objetivo de aprendizaje, de
    acuerdo con el nivel de complejidad cognitiva
    definido.
  • Taxonomía de Bloom revisadaContiene seis
    niveles cognitivos.

44
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Niveles originales de Bloom
  • Conocimiento
  • Comprensión
  • Aplicación
  • Análisis
  • Síntesis
  • Evaluación
  • Niveles revisados por Anderson (2001)
  • Memorizar
  • Comprender
  • Aplicar
  • Analizar
  • Evaluar
  • Crear

45
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 3. Análisis de los resultados
experimentales para el aprendizaje de las
ciencias naturales. Presentación y discusión
del protocolo de la actividad experimental.
46
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
Objetivo. Presentar algunas experiencias en la
aplicación de la metodología experimental como
herramienta 4. Conclusiones y cierre.
47
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Elaborar el programa cronológico dentro del
    periodo lectivo.
  • Establecer la agenda de actividades de
    aprendizaje (técnicas y herramientas) para cada
    concepto temático de conocimiento y/o habilidad.
  • Integrar los conceptos cognitivos y las
    habilidades.
  • Integrar con otros conceptos cognitivos y
    habilidades previas o contemporáneas.

48
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Considerar TODAS las herramientas, técnicas y
    corrientes del pensamiento educativo.
  • Utilizar la que mejor funcione dentro del
    contexto de espacial y temporal del grupo de
    aprendizaje.
  • Improvisar con base en el banco de experiencias
    previamente diseñadas y adaptadas, mediante la
    substitución, complemento o combinación de ellas.

49
" Aplicación de la metodología experimental como
herramienta para la educación superior "
  • Es como aprender a andar en bicicleta.
  • Y como al andar en bicicleta
  • se debe recordar
  • la seguridad es primero!

50
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
I do not know what I may appear to the world
but to myself I seem to have been only like a
boy, playing on the seashore, and diverting
myself, in now and then finding a smoother peeble
or a preattier shell than ordinary. Sir Isaac
Newton 4 de enero, 164331 de marzo, 1727
51
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
GRACIAS)Julio de 2007
Dr. Raúl Alva García Biofisicoquímico alva_at_xanum.u
am.mx http//docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/ De
partamento de Ciencias de la Salud
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