LA FIGURA DEL SUPERVISOR

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LA FIGURA DEL SUPERVISOR

• EN LA FORMACIÓN DE LECTORES Y ESCRITORES

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El acompañamiento

• La oportunidad y el desafío del PNL es lograr,
  mediante el acompañamiento, la articulación de
  estas líneas de cambio en las escuelas (plan de
  estudios, lectura, bibliotecas, gestión escolar).

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El PNLEs una gran cruzada que pretende formar
lectores y escritores competentes, en la cual la
participación de los involucrados en el sistema
educativo nacional es fundamental.Para lograr
esta gran obra se espera que las autoridades
educativas

• Faciliten los mecanismos necesarios para
  favorecer la puesta en práctica de las distintas
  acciones del PNL en su estado.
• Garanticen infraestructura y recursos a los
  equipos técnicos y a las escuelas comprometidas
  con el desarrollo de sus proyectos escolares.
• Establezcan estrategias de comunicación con el
  Equipo Técnico del PNL, de tal manera que se
  garanticen la planeación, gestión y evaluación
  convenientes para el desarrollo del Programa en
  la entidad.

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• Hagan posibles las articulaciones del equipo
  estatal del PNL con el PEC, PRONAP, las escuelas
  Normales y otras instancias en la entidad que
  puedan apoyar la consecución de sus objetivos.
• Conozcan los materiales de lectura y las
  colecciones que se encuentran en las escuelas del
  estado.
• Fomenten la articulación y colaboración
  interinstitucional de proyectos de lectura en las
  escuelas.

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Los asesores técnico pedagógicos

• Propicien condiciones para lograr que en los
  Consejos Técnicos Escolares y de Zona se aborden
  periódicamente asuntos relacionados con los
  proyectos de las escuelas para la formación de
  lectores y escritores.
• Organicen y promuevan en las escuelas de su zona
  el diseño y desarrollo de proyectos de formación
  de lectores y escritores con la participación de
  toda la comunidad escolar.
• Propicien las tareas de acompañamiento a las
  escuelas para lograr instalar y desarrollar sus
  proyectos de bibliotecas escolares.

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• Conozcan los acervos e impulsen su uso y
  circulación en la escuela y loshogares de los
  alumnos.
• Promuevan mecanismos para la ampliación periódica
  de los acervos de acuerdo con los intereses y
  necesidades de la comunidad escolar.
• Fomenten el intercambio de los proyectos de
  biblioteca escolar entre las escuelas, ya sea
  dentro de la misma zona o sector o entre zonas y
  sectores diferentes.

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• El PNL propone un cambio radical en las
  concepciones sobre la lectura, el uso de las
  bibliotecas y la gestión de las escuelas.
• Esto significa introducir concepciones y
  construir prácticas que no tienen antecedente en
  muchas de las escuelas.
• Los directivos y maestros de las escuelas aun
  están procesando el cambio, también radical, que
  propone el plan de estudios.

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POR QUÉ ES NECESARIA LA ASESORÍA?

• La práctica docente es compleja y lo seguirá
  siendo cada vez más en el futuro inmediato.
• A más de una década de nuevos planes y programas
  de estudio para muchos maestros aun persiste el
  desafío de comprender y dominar su enfoque.
• Los aportes de la investigación educativa revelan
  que el deterioro de la calidad de la educación
  básica en muchos contextos está asociada con
  diversos factores, entre otros a la ausencia y el
  debilitamiento del apoyo técnico a las
  escuelas.
• Los directivos y docentes no cuentan con un
  referente externo, cercano y profesional, que
  les brinde orientación oportuna, pertinente y
  diferenciada.

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Algunas sugerencias para avanzar hacia la nueva
función

• Clarificar la función. Iniciar un debate sobre su
  caracterización y establecer acuerdos básicos
  sobre
• Qué es la asesoría?, en qué consiste?
• Para qué es? A quiénes está dirigida?
• Cuáles son sus contenidos, procesos y
  estrategias generales?
• Quién y cómo es un asesor?, Qué principios
  guían sus funciones?, Qué es el acompañamiento y
  en qué consiste?
• Qué debe conocer y qué debe saber hacer un
  asesor?, Cuáles son sus actitudes, formas de
  relación y de trabajo con directivos y docentes
  de las escuelas?
• Cuáles son los soportes institucionales que se
  requieren para contar con condiciones favorables
  para la asesoría?

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SOBRE EL CONTEXTO DE LAS ESCUELAS

• Las escuelas son instituciones ya constituidas
  que tienen una dinámica y prioridades propias,
  valores entendidos, criterios de relación y de
  trabajo establecidos. Esta dinámica responde a
• La historia particular del plantel.
• El soporte institucional y las relaciones con las
  autoridades inmediatas de la administración
  educativa.
• La constitución histórica del subsistema de
  educación básica (nivel y modalidad) y sus
  sujetos.
• Este contexto define el sentido, significado y
  relevancia del PNL, así como sus posibilidades en
  cada plantel.

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Establecer redes o pequeños grupos de trabajo
para

• Organizar y coordinar la asesoría en las escuelas
  de su zona de influencia.
• Elaborar planes de asesoría diferenciada.
• Diseñar herramientas prácticas para el
  seguimiento y la evaluación de la asesoría.
• Analizar los procesos y resultados de la asesoría
  para
• identificar problemáticas
• buscar estrategias para avanzar en su solución
• realizar los ajustes necesarios
• recuperar aprendizajes
• Sistematizar las prácticas de asesoría
  (iniciación, desarrollo, institucionalización).
• Intercambiar y difundir experiencias de asesoría
  y de asesorados.
• Innovar en la asesoría.

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Un asesor se distingue porque

• Ingresa a la función y permanece en ella a partir
  de criterios académicos y la evaluación continua
  de su desempeño.
• Asume la responsabilidad de su propio proceso de
  formación.
• Trabaja en equipo con sus pares y con directivos,
  docentes y otros profesionales de la educación.
• Establece relaciones con los maestros en un plano
  horizontal.
• No sustituye las funciones de directivos y
  docentes.
• Acerca sugerencias y recursos. No se limita a
  transmitir instrucciones.
• Identifica, recoge y analiza necesidades de
  asesoría sentidas, institucionales y reales.
• Apoya en la elaboración de trayectos formativos
  (necesidades-información-oferta).
• Realiza el seguimiento y valora las repercusiones
  de la asesoría en la mejora educativa.
• Tiene control de sí mismo.
• Usa la información para tomar decisiones y para
  aprender de sí mismo...

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BIBLIOTECA DE AULA

• BIBLIOTECA DE AULA
• Está destinadas a ser los primeros contactos, los
  más inmediatos, de los lectores con el mundo de
  los libros.
• Ofrecen la posibilidad de lecturas diferentes.
• Son muestra del acervo (mucho más amplio) que
  podrá encontrarse no solo en la biblioteca de la
  escuela, sino en los distintos acervos presentes
  en la vida social.
• Se tienden lazos de búsqueda.
• Se alimenta la curiosidad.
• Se intenta que con su presencia se vayan
  volviendo elementos de referencia y uso
  permanente.
• Están pensados como un acervo en su conjunto,
  estrechamente relacionador entre sí, para que los
  niños se construyan como lectores, no responden a
  una graduación fija.
• Se trata de lograr el intercambio entre grados,
  de manera que las posibilidades de lectura se
  amplíen

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La función de la biblioteca
BIBLIOTECA DE AULA
BIBLIOTECA ESCOLAR
BIBLIOTECA FAMILIAR
BIBLIOTECA PÚBLICA
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BIBLIOTECAS ESCOLARES

• Destinada a funcionar como un centro de recursos.
• Tiene que garantizar que se lleven a cabo
  actividades relacionadas con el lenguaje y el
  disfrute de la lectura.
• Es un puente hacia las bibliotecas públicas,
  formando un circuito de lectura que atraviese por
  la escuela y la comunidad.
• No nos baste con los acervos del aula, tenemos
  qué consultar colecciones más amplias.
• Necesitamos conocer qué tiene el aula en su
  conjunto.
• Necesitamos comentar entre los maestros los
  libros y sus posibilidades para ampliar las
  capacidades de dar clases más creativas, ricas,
  exitosas y placenteras.
• La exploración constante forma parte del
  crecimiento lector de los adultos de la escuela,
  maestros y familias.
• Es importante integrar todos los medios a nuestro
  alcance, de manera que confluyan en el propósito
  de formar integralmente al alumno.

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Características, funciones y diferencias de las
bibliotecas

• BIBLIOTECA DE AULA
• Al servicio cotidiano de las necesidades del
  aula.
• Replantea la metodología y formas de trabajo en
  el aula diversifica las formas de interacción
  con los textos.
• El préstamo de libros se realiza de una manera
  sencilla y ágil.
• La cantidad de materiales no es muy amplia,
  interesa más el contenido que la cantidad, se
  busca que responda más a las necesidades del
  currículo y la etapa de cada grado.

• BIBLIOTECA ESCOLAR
• Al servicio de todo el centro escolar.
• Amplía las posibilidades de búsqueda y fomenta la
  necesidad de la investigación.
• El préstamo implica una organización importante.
• Pueden ser registrados multitud de materiales
  (libros, revistas, etc.) que en algún momento
  puedan ser usados por algún lector de la escuela.
  Prevé la diversidad de lectores y necesidades.

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• Pueden hacerse préstamos entre bibliotecas de
  diversos grados y entre la de aula y la escolar.
• Permite lecturas compartidas y enriquece
  fundamentalmente los espacios de trabajo y
  lectura en grupo.
• Permite que el maestro y alumnos se
  responsabilicen de la organización, conservación
  y uso de los materiales.

• Pueden hacerse préstamos a las bibliotecas de
  aula, así como solicitar libros en préstamo a
  otras bibliotecas de la comunidad.
• Debe garantizar fundamentalmente espacios para la
  lectura individual, sin descuidar por ello el
  trabajo en grupo.
• Permite aprender normas de uso preestablecidas.