PRINCIPIOS PEDAG

1
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS IDEAS FUERZA
2

• En el ámbito de las competencias lingüísticas y
  comunicativas para implementar una práctica
  pedagógica eficaz es necesario que
• 1. Los profesores apoyen y expandan el desarrollo
  de las competencias lingüísticas orales que los
  niños han alcanzado.
• 2. Los profesores diseñen situaciones de
  aprendizaje, para que los estudiantes construyan,
  guíen, controlen su propio aprendizaje y
  pensamiento en forma diversificada.
• 3. Los profesores favorezcan la construcción de
  aprendizajes significativos.

3

• 4. Los profesores promueven la participación
  activa de sus estudiantes, generando y
  construyendo sus conocimientos a través de
  acciones de la realidad.
• 5. Los profesores favorezcan la autoestima
  positiva.
• 6. Los profesores crean un ambiente de
  aprendizaje estructurado. Esto tiene una estrecha
  relación con la conducción eficaz de la clase y
  de los aprendizajes y tareas contextualizados en
  la familia.

4

• 7. Los profesores posibilitan el trabajo
  colaborativo a través de diversas instancias como
  investigaciones, proyectos, experimentos,
  informes, elaboración de materiales, juegos
  interactivos, entre otros.
• 8. Los docentes toman en cuenta que no todos los
  niños aprenden de la misma manera.
• 9. Los maestros enseñan explícitamente
  estrategias metacognitivas, es decir sobre la
  toma de conciencia que tienen las personas de sus
  propios procesos cognitivos y de sus intentos
  para manejarlos.

5

• 10. Los profesores son mediadores eficientes.
• 11. Los profesores integran la evaluación como
  parte de su quehacer cotidiano.

6

• Hay una vinculación con la realidad del que
  aprende porque
• se parte de su base cultural y sus conocimientos
  previos
• se considera como punto de partida el manejo del
  código lingüístico de los niños
• se apunta a su zona de desarrollo próximo (lo
  que el niño es capaz de hacer con apoyo o
  andamiajes)

7

• lo que aprenden es significativo para ellos,
  porque establecen claras relaciones entre lo que
  ya saben, con los nuevos conocimientos.
• participan activamente en el logro de
  aprendizajes
• se aceptan y valoran sus diversos tipos de
  aportes, reforzando su autoestima.
• se aceptan diversos tipos de pesamiento
  convergente, divergente y crítico.

8

• Existe un clima favorable para los aprendizajes
  cuando
• hay un clima escolar grato dado las buenas
  relaciones entre docentes y estudiantes y de los
  alumnos entre sí se promueve una comunicación en
  la que todos interactúan con respeto y afecto
• hay vinculación con las vivencias personales y
  con el entorno cultural, social y natural del que
  aprende
• existen propósitos claros para el que aprende

9

• se producen varidas intercaciones entre los que
  aprenden (informales y grupos de trabajo
  organizados)
• hay momentos de trabajo individual, grupal y
  colectivo
• hay momentos para trabajos libres y dirigidos
• hay un entorno escolar organizado e informativo.

10

• El aprendizaje recibe apoyos efectivos cuando
• hay un docente que presenta, propone y organiza
  situaciones de aprendizaje y da apoyo para
  realizarlas (mediador)
• el docente enseña explícitamente estrategias
  metacognitivas,
• se utilizan estrategias que faciliten y organizan
  el aprendizaje más allá de la sala de clases

11

• existen momentos de reflexión sobre los procesos
  que se realizan
• hay participación y apoyo de las familias en los
  aprendizajes
• se buscan, aceptan y valoran los aportes de la
  comunidad.

12

• Algunas consideraciones en torno a la enseñanza
  del lenguaje
• Desde esta concepción los lineamientos que se
  entregan para la enseñanza del lenguaje pretenden
  logara que los estudiantes aprendan a usar todas
  las expresioens del leguaje, es decir

hablar
escuchar
leer
escribir
13

• Algunas consideraciones
• en torno a la enseñanza del lenguaje
• Se deben considerar los
• conocimientos previos de los alumnos.
• Los niños aprenden con estilos y ritmos
  diferentes.
• La enseñanaza de las competencias lingüísticas es
  un proceso complejo y es más que una dimensión
  técnica.

14
Fundamentación del cambio

• Tradicionalmente la enseñanza del lenguaje se ha
  enfocado como un objeto de estudio, centrado en
  destrezas. 
• El marco curricular para NB1-NB2 enfoca el
  lenguaje como una facultad proponiendo un modelo
  equilibrado para el aprendizaje de la lectura y
  la escritura.
• Necesidad de explicitar los OF y CMO
  proporcionando orientaciones más precisas. 
• Articulación entre OF y CMO con los
  planteamientos de las bases curriculares de
  Educación Parvularia.
• Establecer cuatro ejes en el desarrollo del
  lenguaje que interactuen permanentemente.

15

• Cuáles son los principales cambios de los nuevos
  programas de estudio en el área del Lenguaje y
  Comunicación?

• El lenguaje deja de ser estudiado sólo como una
  materia de estudio y se opta por enfatizar su
  uso funcional los niños (as) desarrollan
  competencias lingüísticas dentro de situaciones
  comunicativas suténticas y con variados
  propósitos.
• El lenguaje oral cobra mayor relevancia los
  alumnos aprenden a tomar la palabras en variadas
  situaciones, en forma adaptada al contexto y al
  interlocutor.

16

• Se concibe el aprendizaje de la lectura y la
  escritura como procesos centrados en la
  construcción de significado. El desarrollo de
  destrezas de lectura y de escritura surge dentro
  de textos significativos.
• Se vincula el desarrollo de las competencias
  lingüísticas y comunicativas con toods los
  subsectores del currículo, incluyendo los
  objetivos transversales.

17

• Se enfatiza la relación entre el desarrollo del
  lenguaje y el desarrollo del pensamiento.
• Considera la evaluación como parte integrante de
  los procesos de aprender y enseñar.