ASOCIACIN PERUANA DE FACULTADES DE MEDICINA ASPEFAM SEMINARIO TALLER ENSEANZA DE LA SALUD PBLICA LIM

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ASOCIACIÓN PERUANA DE FACULTADES DE
MEDICINAASPEFAMSEMINARIO TALLERENSEÑANZA DE
LA SALUD PÚBLICALIMA, 24 26 OCTUBRE 2002

• ANALISIS DE UN PLAN CURRICULAR
• IVÁN VOJVODIC HERNÁNDEZ
• UNIVERSIDAD DE SAN MARTÍN DE PORRES

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ANTECEDENTES HISTÓRICOS
1808
3
Cuadro Sinóptico De Las Ciencias Que Se Enseñan
En El Colegio De Medicina De San Fernando Que Se
Funda De Orden Del Excmo.. Señor Virrey José
Fernando De Abascal Y Sousa

• Ciencias matemáticas
• Puras
• Aritmética
• Geometría
• Mixtas
• Mecánica
• Óptica
• Astronomía
• Ciencias físicas
• Física experimental
• Elemental
• Meteorología
• Electricidad
• Magnética
• Galvánica

• Química
• Analítica
• Sintética
• Aplicada a la medicina y a las artes
• Historia natural
• Mineralogía
• Botánica
• Anatomía
• Histórica
• Descriptiva
• Comparada

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• Práctica
• Clínica interna y externa
• Operatoria anatómica, quirúrgica , obstetricia,
• FARMACEÚTICA nomenclatura, uso, acción y
  virtudes. Preparación de los remedios
• Topográfica
• Lugares, temperamentos, meteoros, viviendas,
  costumbres, epidemias , observa y cura, y ordena
  y escribe la medicina peruana

• Medicina
• Teórica
• ZOONOMÍA vida orgánica, sus leyes, sus
  funciones, su muerte, higiene
• PATOLOGÍA posología, semiología y terapéutica
• PSICOLOGÍA el alma sus potencias, su comercio
  con el cuerpo. Males que le originan sus remedios

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

NECESIDADES Y DEMANDAS
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NECESIDADES Y DEMANDASPROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
MÉDICA I

• TRADICIÓN Y PARADIGMAS DIFICULTAN LAS
  INNOVACIONES
• FORMACIÓN DE MÉDICOS NO ACORDES CON LAS
  NECESIDADES DEL PAÍS
• RIGIDEZ CURRICULAR
• GLOBALIZACIÓN

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NECESIDADES Y DEMANDASPROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
MÉDICA II

• SISTEMA DE CONFERENCIAS
• ABUSO DE LA INFORMÁTICA
• ENSEÑANZA DE PATOLOGÍAS EMERGENTES
• INTEGRACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDAD

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NECESIDADES Y DEMANDASPROBLEMAS DE LA EDUCACION
MÉDICA III

• POCA INTEGRACIÓN ENTRE EL CICLO BÁSICO Y CLÍNICO
• ORGANIZACIÓN COMPARTIMENTAL
• DESHUMANIZACIÓN
• POCOS PROFESORES FORMADOS EN CIENCIAS BÁSICAS

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NECESIDADES Y DEMANDASPROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN
MÉDICA IV

• NUEVO ORDEN ECONÓMICO POLÍTICO LEGAL
• ROL DEL ESTADO
• SEGURIDAD SOCIAL
• MEDICINA PRIVADA
• PREPAGOS
• PATRONES BIOÉTICOS
• CAMBIOS DEMOGRÁFICOS
• ENSEÑANZA CLÍNICA EN HOSPITALES DE ALTO NIVEL EN
  PERJUICIO DE LOS DE MENOR NIVEL

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NECESIDADES Y DEMANDASSALUD PÚBLICA

• ES UNA ESPECIALIDAD (POSTGRADO)
• CON SUBESPECIALIDADES
• EPIDEMIOLOGÍA
• ADMINISTRACIÓN DE SALUD
• SALUD OCUPACIONAL
• SALUD AMBIENTAL
• SALUD PÚBLICA PROPIAMENTE DICHA
• ALGUNAS SON MULTIDISCIPLINARIAS

DE ELLAS, QUÉ ENSEÑAMOS EN PREGRADO?
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NECESIDADES Y DEMANDASSALUD PÚBLICA (ESTUDIO
DELPHI)

• PREVENCIÓN, VIGILANCIA Y CONTROL DE ENFERMEDADES
  TRANSMISIBLES
• MONITOREO DE LA SITUACIÓN DE SALUD
• PROMOCIÓN DE SALUD
• SALUD OCUPACIONAL
• PROTECCIÓN DEL AMBIENTE
• LEGISLACIÓN Y REGULACIÓN DE SALUD PUBLICA
• GESTIÓN EN SALUD PUBLICA
• SERVICIOS ESPECÍFICOS DE SALUD PÚBLICA
• ATENCIÓN DE SALUD PARA GRUPOS VULNERABLES Y
  POBLACIONES DE RIESGO

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NECESIDADES Y DEMANDASESTÁNDARES INTERNACIONALES
DE LA WFME I

• ÁREA 2 PROGRAMAS Y PRINCIPOS EDUCATIVOS
• CRITERIO C PAPEL DE LAS CIENCIAS BÁSICAS
• LA FACULTAD DE MEDICINA DEBE IDENTIFICAR E
  INCORPORAR EN EL CURRÍCULO LAS CONTRIBUCIONES DE
  LAS CIENCIAS BIOMÉDICAS BÁSICAS PARA CREAR UNA
  COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO, CONCEPTO Y MÉTODOS
  CIENTÍFICOS FUNDAMENTALES PARA LA ADQUISICIÓN Y
  APLICACIÓN DE LA CIENCIA CLÍNICA

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NECESIDADES Y DEMANDASESTÁNDARES INTERNACIONALES
DE LA WFME I

• ÁREA 2 PROGRAMAS Y PRINCIPOS EDUCATIVOS
• CRITERIO A MODELOS CURRICULARES
• EL CURRÍCULO Y LOS MÉTODOS FORMATIVOS DEBERÍAN
  GARANTIZAR A LOS ALUMNOS UNA RESPONSABILIDAD
  ACTIVA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y DEBERÍAN
  PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA UN APRENDIZAJE
  AUTODIRIGIDO DURANTE TODA SU VIDA.

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NECESIDADES Y DEMANDASESTÁNDARES INTERNACIONALES
DE LA WFME II
AREA 2 PROGRAMAS Y PRINCIPOS EDUCATIVOS CRITERIO
F ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN Y DURACIÓN DEL
CURRÍCULO LA FACULTAD DE MEDICINA DEBERÍA
GARANTIZAR TANTO LA INTEGRACIÓN HORIZONTAL
(CONCURRENTE) COMO LA VERTICAL (SECUENCIAL) DE
LOS COMPONENTES CURRICULARES
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NECESIDADES Y DEMANDASLA DECLARACIÓN DE GRANADA

• 1. ...... INCLUIR METAS CIENTÍFICAS ,
  IMNTEGRACIÓN CON LA COMUNIDAD Y ......
• 2. IDENTIFICAR Y DEFINIR EXPLÍCITAMENTE LAS
  COMPETENCIAS FINALES .

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NECESIDADES Y DEMANDASLA DECLARACIÓN DE GRANADA

• 4. ENSEÑAR LOS PRINCIPIOS DE LA MEDICINA
  CIENTÍFICA Y LA MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA
  ASÍI COMO EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y ANALÍTICO
  DURANTE TODO EL CURRÍCULO....... LA PROMOCIÓN DE
  LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD DEBERÁN
  CONSTITUIR EL HILO CONDUCTOR DE TODO CURRÍCULO
• 5. PROMOVIENDO EL CONTACTO TEMPRANO DEL ALUMNO
  CON EL PACIENTE . PROCURAR CONCEDER AL ALUMNADO
  LA LIBERTAD DE ELABORAR SU PROPIO BAGAJE DE
  CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA OFERTA GENEROSA Y
  ADECUADAMENTE ESTRUCTURADA DE MATERIAS OPCIONALES

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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PERFIL DE LOS INGRESANTES

• BAJO NIVEL ACADÉMICO ESCOLAR
• MÁS EN CIENCIAS QUE EN LETRAS
• INCLUYE A LOS QUE PROCEDEN DEL BACHILLERATO
  INTERNACIONAL
• PROGRAMAS ESCOLARES HETEROGÉNEOS
• NO TIENEN ASIGNATURAS DE ZOOLOGÍA Y BOTÁNICA
• NO TIENEN APRESTAMIENTO UNIVERSITARIO
• INMADUREZ PSICOLÓGICA
• CONOCIMIENTOS DE QUÍMICA, FÍSICA, FISIOLOGÍA
  ELEMENTAL Y BIOLOGÍA MUY POBRES
• CONOCIMIENTOS INSUFICIENTES DE INGLÉS E
  INFORMÁTICA

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PERFIL DEL INGRESANTE

• EN OTRAS LATITUDES
• 20 SUPERIOR DE LAS ESCUELAS
• APTITUD ACADÉMICA PARA ESTUDIOS DE MEDICINA (
  SELECTIVO)
• CURSO DE PREPARACIÓN DE UN AÑO
• CONSECUENCIAS DEL INGRESO NO SELECTIVO
• GRAN OPORTUNIDAD DE PROMOCIÓN SOCIAL
• ELEVADA PROPORCIÓN DE FRACASOS EN EL PRIMER AÑO

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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PERFIL DEL ALUMNO AL TERMINAR
COGNOSCITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
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COMPETENCIAS COGNOSCITIVASTABLA DE BLOOM

• CONOCIMIENTO
• ADQUIRIR
• RECONOCER
• NOMBRAR

• ANALIZAR
• DISCRIMINAR
• DISTINGUIR
• ORGANIZAR

• COMPRENSIÓN
• TRASLADAR
• INTERPRETAR
• EXPLORAR

• SÍNTESIS
• CONSTITUIR
• ESPECIFICAR
• PROPONER

• APLICAR
• APLICAR
• RELACIONAR
• TRANSFERIR

• EVALUACIÓN
• VALIDAR
• RECONSIDERAR
• ARGUMENTAR

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COMPETENCIAS ACTITUDINALES

• EXHIBIRÁ UNA CONDUCTA DE LIDERAZGO EN LA
  COMUNIDAD
• POSEERÁ DISPOSICIÓN PARA CONOCER Y EXPLICAR LOS
  HECHOS Y FENÓMENOS CLÍNICOS Y DE SALUD PÚBLICA
  MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y CLÍNICA
• APRENDER A APRENDER
• TRABAJAR EN GRUPOS, ESPÍRITU COLABORATIVO,
  CUMPLIR SUS ACTIVIDADES, RESPONSABILIDAD EN LOS
  TRABAJOS
• TOLERANCIA EN LA DISCUSIÓN DE TEMAS O CASOS
  CLÍNICOS
• PULCRITUD EN LA COMUNICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
• RESPETA EL ORDEN LEGAL MEDIANTE EL APEGO A LAS
  DISPOSICIONES VIGENTES

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COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES

• ORGANIZA Y DIRIGE A LA COMUNIDAD EN TRABAJOS DE
  PROMOCIÓN O PREVENCIÓN SOCIAL
• ANALIZA CRÍTICAMENTE LA LITERATURA CIENTÍFICA
• DISEÑARÁ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
• SERÁ CAPAZ DE ORGANIZAR, DIRIGIR Y SUPERVISAR
  SERVICIOS BÁSICOS DE SALUD

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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OBJETIVOS CURRICULARES EN SALUD PÚBLICA

• ASUMIRÁ EL PAPEL PRIMORDIAL EN LA PROTECCIÓN Y
  LA PROMOCIÓN DE LA SALUD DE LAS FAMILIAS Y LAS
  COMUNIDADES

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OBJETIVOS CURRICULARES EN SALUD PÚBLICA

• CONOCERÁ LOS DETERMINANTES SOCIOECONÓMICOS Y
  CULTURALES DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD, DE LOS
  FACTORES DE RIESGO Y DE LOS MÉTODOS DE CONTROL Y
  PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES.

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OBJETIVOS CURRICULARES EN SALUD PÚBLICA

• CONOCERÁ LAS POLÍTICAS Y LOS PRINCIPIOS DE
  ECONOMÍA, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS
  SISTEMAS DE SALUD Y DE SU ESTRUCTURA LEGAL Y
  NORMATIVA

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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CONTENIDOSEL AREA SOCIOMÉDICA (MÉXICO)

• ANTROPOLOGÍA
• SOCIOLOGÍA
• BIOESTADÍSTICA
• METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
• EPIDEMIOLOGÍA
• HISTORIA Y FILOSOFÍA MÉDICA
• MEDICINA COMUNITARIA
• MEDICINA DEL TRABAJO
• MEDICINA LEGAL
• MEDICINA PREVENTIVA
• SALUD PÚBLICA
• ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EN SALUD

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CONTENIDOSMEDICINA Y SOCIEDAD (HOPKINS)

• HISTORIA DE LA MEDICINA
• ÉTICA
• ECONOMÍA DE LA SALUD
• MEDICINA Y CULTURA
• MEDICINA LEGAL

A LO LARGO DE LOLS 4 AÑOS CON REUNIONES SEMANALES
Y EVALUACION POR PAPERS Y EXAMENES DE ENSAYO
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CONTENIDOSMEDICINA Y SOCIEDAD (COLOMBIA)

• SALUD PÚBLICA
• ECOLOGÍA
• DEMOGRAFÍA
• MEDICINA PREVENTIVA
• GENÉTICA DE POBLACIONES
• BIOESTADÍSTICA
• EPIDEMIOLOGÍA CLÍNICA
• SEXUALIDAD HUMANA
• MEDICINA OCUPACIONAL
• TOXICOLOGÍA

• CIENCIAS SOCIALES
• PSICOLOGÍA
• SOCIOANTROPOLOGÍA
• SOCIOBIOLOGÍA
• COMUNICACIÓN SOCIAL
• ECONOMÍA MÉDICA
• ADMINISTRACIÓN/
• GERENCIA
• SEGURIDAD SOCIAL

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TRADICIONAL
CONDUCTISTA
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE APRENDIZA
JE POR PROBLEMAS ENSEÑANZA CON COMPUTADORAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE AVANZADA
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• CONDUCTIVISMO
• CENTRADO EN EL PROFESOR
• PROFESOR ES EL EXPERTO
• PROFESOR PREPARA EXPOSICIONES
• ALUMNOS RECEPTORES PASIVOS
• CLASES MAGISTRALES
• SEMINARIOS
• PRÁCTICAS
• EVALUACIÓN FINAL

• CONSTRUCTIVISMO
• CENTRADO EN EL ALUMNO
• PROFESOR ES EL TUTOR O FACILITADOR
• PROFESOR PREPARA PROBLEMAS
• ALUMNOS TRABAJADORES ACTIVOS
• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• EVALUACIÓN FORMATIVA

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICASTEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE

• DAR MÁS RESPONSABILIDADES A LOS ALUMNOS PARA EL
  AUTO APRENDIZAJE CON EL MATERIAL ASIGNADO
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (NO DEBE SER LIMITADO A
  LOS EXÁMENES)
• MENOR NÚMERO DE CONFERENCIAS
• TENDER A ENSEÑAR EN PEQUEÑOS GRUPOS
• UTILIZAR CASOS CLÍNICOS TEMPRANAMENTE

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE

• MENOR NÚMERO DE HORAS DE CLASE POR SEMANA
• EJ. 22 CRÉDITOS CON 5 ASIGNATURAS 14 HORAS DE
  TEORÍAS Y 16 HORAS DE PRÁCTICAS Y DINÁMICAS
  GRUPALES
• MÁS TIEMPO PARA EL ESTUDIO INDIVIDUAL
• 50 PARA CLASES PRÁCTICAS Y DINÁMICAS GRUPALES Y
  45 PARA LAS TEÓRICAS.
• CURSOS MODULARES, SEMESTRALES O ANUALES?

40
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASAPRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
Comparación con el sistema docente
tradicional Primero se presenta el
problema y el aprendizaje se introduce en
el contexto del problema real Los
conceptos (en forma de lección) preceden a
los problemas del final del capítulo.
ABP ?
Tradicional ?
41
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASAPRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMASREQUISITOS

• LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN
  PROBLEMAS
• SIRVE PARA LA PRÁCTICA DE UNA DISCIPLINA
  QUE requiera
• integración del conocimiento
• toma de decisiones
• trabajo en equipo
• comunicación con otras personas

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICASAPRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMASTAREA DEL PROFESOR

• Secuencia de trabajo
• 1. encontrar problemas
• 2. programar los trabajos
• 3. preparar materiales de aprendizaje
• 4. supervisar el trabajo

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICASAPRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMASTAREA DEL ALUMNO
El alumno determina sus temas de aprendizaje
Obtener la información
consulta biblioteca, ordenador, tutor, etc.
definir asunciones, información relevante y
procedimientos necesarios para resolver el
problema.
El conocimiento de la ignorancia FOCALIZA el
esfuerzo hacia donde tendrá mayor repercusión.
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VENTAJAS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

• PROMUEVE EL APRENDIZAJE PROFUNDO, MÁS QUE EL
  SUPERFICIAL
• FACILITA LA ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE
  APRENDIZAJE
• FACILITA LA INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS
• PERMITE LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS Y
  CLÍNICOS
• MEJORA LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER

45
QUÉ SE OBTIENE DEL ALUMNO?

• PENSAMIENTO CRÍTICO
• CREATIVIDAD
• TOMA DE DECISIONES EN SITUACIONES NUEVAS
• DESARROLLAR EL AUTOAPRENDIZAJE
• HABILIDADES COMUNICATIVAS
• TRABAJO COLABORATIVO

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DESVENTAJAS

• MODIFICACIÓN CURRICULAR
• PROMOCIONES PEQUEÑAS
• DIFÍCIL TRANSICIÓN
• MÁS TIEMPO
• MÁS COSTOSO
• PROFESORES ESPECIALIZADOS

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PREGUNTAS PARA UN ABP

• A QUÉ NIVEL DEL NEFRÓN PODRÁ ACTUARSE , DE UNA
  MANERA DIRECTA O INDIRECTA, PARA DISMINUIR LA
  NATRURESIS ?
• QUÉ PODRÍA OCURRIR CON EL METABOLISMO
  INTERMEDIARIO SI BLOQUEAMOS LA CADENA
  RESPIRATORIA?

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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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ORALES DE DESARROLLO SEMIESTRUCTURADO ESCRIT
OS OBJETIVOS
ÁREA COGNOSCITIVA
50
LA EVALUACIÓN DEPENDERÁ DE LA METODOLOGÍA
UTILIZADA CONDUCTISTAS MAYOR PESO A LOS
EXÁMENES TEÓRICOS POR SER EMINENTEMENTE
COGNOSCITIVO. MENOR PESO LAS PRÁCTICAS Y
DINÁMICAS GRUPALES CONSTRUCTIVISTAS NO TIENEN
EXÁMENES OBJETIVOS, TIENEN EVALUACIÓN FORMATIVA
SOLUCIONANDO PROBLEMAS PROPUESTOS, INCLUSO CON
LIBRO ABIERTO.
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ELEMENTOS DEL PLAN CURRICULAR

• ELEMENTOS GENERADORES
• NECESIDADES Y DEMANDAS
• PERFIL DEL ALUMNO
• CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA O CARRERA
• PERFIL DEL EGRESADO
• ELEMENTOS ORGANIZACIONALES
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS DIDACTICAS
• EVALUACIÓN
• PLAN DE ESTUDIOS

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PROPUESTAS

• INTEGRAR LOS TEMAS DE EPIDEMIOLOGÍA Y DE ETICA A
  LAS ASIGNATURAS DE CLÍNICA
• PROPONER TEMAS DE REALIDAD NACIONAL , ECONOMIA Y
  MEDICINA
• LLEVAR LAS ASIGNATURAS DE CLINICA A CENTROS DE
  SALUD O DE ATENCIÓN PRIMARIA

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CONCLUSIONES

• REORIENTAR PLANES CURRICULARES SEGÚN
  COMPETENCIAS CON INTEGRACIÓN DE LAS MATERIAS
• INCORPORAR TEMPRANAMEMNTE LA RELACIÓN CON
  PACIENTES
• UTILIZAR METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA
• REFORMULAR LAS EVALUACIONES
• REFORMULAR LOS PLANES DE ESTUDIOS