Paraguay

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(No Transcript)
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IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA SCREAM
(Defensa de los derechos del Niño/a a través de
la Educación, las Artes y los medios de
Comunicación) LA EXPERIENCIA DE PARAGUAY
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Paraguay
Aquí estamos
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Qué significa SCREAM?
Defensa de los Derechos del Niño mediante la
Educación, las Artes y los Medios de
Comunicación Es una aplicación didáctica con el
fin de dotar a los docentes - educadores (actores
implementadores) de una herramienta de apoyo para
promover la sensibilización entre los alumnos
(niños/as y adolescentes) sobre el tema del
trabajo infantil y la lucha contra sus peores
formas, mediante la expresión artística en todas
sus manifestaciones.
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SCREAM Alto al trabajo infantil

• Defensa de los derechos del niño a través de la
  educación, las artes y los medios de
  comunicación.
• Es una metodología educativa, de formación y
  movilización.
• Aumenta comprensión sobre el problema del
  trabajo infantil y las peores formas de trabajo
  infantil.
• Ayuda a los educadores a desarrollar actividades
  movilizadoras y creativas con sus alumnos/as.

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Los módulos son los siguientes

• 1. Información Básica
• Collage
• 3. Investigación e Información
• 4. Entrevista y Encuesta
• 5. La imagen
• 6. Escenificación
• 7. Certamen de Arte
• 8. Redacción Creativa
• 9. Debate
• 10. Medios de comunicación, prensa
• 11. Medios de Comunicación Radio y televisión
• 12. Arte Dramático
• 13. El mundo del trabajo
• 14. Integración a la comunidad

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Los Cubos de Construcción
Responsabilización
Sensibilización/ Formación
Acción
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• Más de 6 millones de habitantes.
• 18 de cada 100 niños y niñas trabajan.
• Predomina el trabajo rural.
• El trabajo infantil doméstico o criadazgo es
  invisible.
• Se estima, 8 es trabajo infantil en las
  calles.

Paraguay
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Caracterización de la Experiencia
AÑO 2005
La aplicación de la metodología SCREAM como
estrategia preventiva y de sensibilización a
docentes y alumnos en el Paraguay asumió un
carácter incremental que hace de esta experiencia
un interesante ejemplo de asimilación progresiva
de la temática de las PFTI por las instancias
educativas de un país. Se inició en el año 2005
desde la Dirección de Coordinación de
Supervisiones de Cordillera para un grupo de 30
docentes de los Distritos de Caacupe y Tobati,
enfocando en docentes de Primer y Segundo ciclo
de Escolar básica.
Cordillera
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AÑO 2005
Debido al fuerte involucramiento de las
técnicas de supervisión de las áreas afectadas y
a la movilización que desde un inicio se generó
en las Escuelas donde se estaba aplicando la
metodología, solicitaron capacitar a otros 25
docentes del tercer ciclo que desarrollan la
materia Desarrollo personal y comunitario.
Cordillera
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Tobatí
Caacupé
El trabajo de los docentes con sus 633 alumnos
del primer y segundo ciclo de la escolar básica
logró una promoción de los derechos de los niños
y adolescentes y la sensibilización y
concientización sobre una problemática vivida, en
ambos distritos, como es la del trabajo
infantil. En esta etapa del trabajo se acompañó
la aplicación de la metodología en todas sus
etapas de implementación, desde la capacitación
hasta la aplicación con los alumnos/as.
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AÑO 2006
A partir de los logros del 2005, el Consejo
Departamental de Niñez y Adolescencia, y la
Coordinadora de Supervisión de Cordillera
solicitaron que la experiencia se ampliara a más
distritos del Departamento.
Arroyos y Esteros
San Bernardino
Atyrá
Tobatí
Caacupé
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• En el año 2006 se dio continuidad a la aplicación
  de la metodología SCREAM conjuntamente con la
  Coordinación Departamental de Supervisiones del
  Ministerio de Educación de Cordillera la
  metodología fue aplicada en escuelas públicas de
  los distritos de Caacupé, Arroyos y Esteros, San
  Bernardino, Atyra y Tobati (departamento de
  Cordillera). Se capacitó a 65 docentes que
  desarrollaron la metodología con 2.700 alumnos
  del tercer ciclo.
• En esta ETAPA del trabajo solo se capacitó a los
  docentes implementadores y se les acompañó en sus
  planificación, pero no ya en la implementación
  con los alumnos. Esto permitió a los docentes
  caminar solos en su aplicación con un monitoreo
  por parte del MEC.

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AÑO 2007

• El trabajo realizado en los años 2005 y 2006 dio
  como resultado una mayor sensibilización y
  concienciación de los niños/as, adolescentes,
  docentes, padres, madres, y otros actores claves
  acerca del peligro que representa el trabajo
  infantil. Por otro lado las diferentes instancias
  del MEC pudieron conocer la metodología y conocer
  sus potencialidades, lo que dio como resultado
  que en Diciembre de 2006 el Ministerio de
  Educación conjuntamente con la Secretaría
  Nacional de la Niñez y la Adolescencia
  solicitaron al Proyecto Tejiendo Redes la
  aplicación de la metodología SCREAM en escuelas
  de 5 departamentos del país, siendo seleccionados
  los departamentos de Alto Paraná, Canindeyu e
  Itapua (por encontrase en mayor riesgo y
  vulnerabilidad), San Pedro y Guairá (por muy baja
  matriculación de alumnos).

San Pedro
Canindeyu
Guairá
Alto Paraná
Itapúa
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• 2007
• Desde la implementación de los talleres a los
  docentes se contó con la participación de los/as
  técnicos/as pedagógicos/as del Ministerio de
  Educación, quienes hicieron un seguimiento a la
  ejecución del proyecto con el fin de vivenciar,
  acompañar y sistematizar la experiencia.
• Actualmente están capacitados 313 docentes
  quienes implementan la metodología en 180
  escuelas y un total de 13.984 alumnos.

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TOTAL DE ESCUELAS 180
TOTAL DE DOCENTES 313
TOTAL DE ALUMNOS 13.984
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AÑO 2008
Se conforma el Equipo Dinamizador de la
Metodología SCREAM con 34 miembros de 6
Departamentos Cordillera, San Pedro, Canindeyu,
Itapua, Alto Paraná y Guaira.
Se realiza el Entrenamiento al Equipo Dinamizador
sobre la Aplicación de la Metodología SCREAM, a
través de 4 talleres de capacitación, 2 talleres
de seguimiento y 1 taller para compartir la
experiencia y sistematizar los aprendizajes.
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AÑO 2008
Total de hs. 60. En todos los talleres se
vivenció entusiasmo, colaboración, liderazgo y
compromiso por parte de los participantes hacia
la lucha contra el trabajo infantil muchos
compartieron sus experiencias de vida con
respecto a dicho flagelo y otras compartieron la
movilización que generó SCREAM en sus comunidades.
6 Departamentos (Cordillera, San Pedro,
Canindeyu, Itapua, Alto Paraná y Guaira) contaron
con un plan de acción para la Formación de los
docentes y la aplicación de la metodología con
los alumnos/as.
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El equipo Dinamizador capacitó a 745 docentes de
los 6 Departamentos sobre la Aplicación de la
Metodología SCREAM. Se aplicó la Metodología
SCREAM en 433 Instituciones Educativas.
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15.956 alumnos/as de tercer ciclo de la Escolar
Básica y de la Media participaron en el
desarrollo de los módulos Información Básica,
Collage, Investigación e información, Redacción
Creativa, La Imagen y Escenificación. Esta
experiencia les permitió conocer cómo se aplica
la Metodología SCREAM a través de dichos módulos,
y como cada uno de ellos llevan a un análisis,
reflexión y concienciación acerca de las
consecuencias negativas del Trabajo Infantil,
enfatizando sobre todo la vulneración de derechos
de aquellos niños/as y adolescentes que se
encuentran en dicha situación.
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En el distrito de Caaguazu (con recursos de la
Fundación Dequeni) se capacitó a 62 Docentes del
1er, 2do y 3er ciclo de EEGB. Se desarrollaron 4
talleres de capacitación y 2 talleres de
seguimiento. Total de Hs. 54.
Se aplicó la Metodología SCREAM en 10
Instituciones Educativas. 1.681 alumnos de la
Escolar Básica (primer, segundo y tercer ciclo) y
alumnos de la media, participaron en el
desarrollo de los módulos en aula.
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En Lambaré y Luque se trabajo con 2 Escuelas
Plurietnicas, en donde se capacito a 11 docentes
del primer, segundo y tercer ciclo de la EEB. Se
desarrollaron 4 talleres de capacitación y 1
taller de seguimiento. Total de Hs. 40. Se aplico
la metodología SCREAM en 2 Instituciones
Educativas, Cerro Poty (Lambaré) y Arandura
Rekavo (Luque).
En Lambaré y Luque se trabajo con 2 Escuelas
Plurietnicas, en donde se capacito a 11 docentes
del primer, segundo y tercer ciclo de la EEB. Se
desarrollaron 4 talleres de capacitación y 1
taller de seguimiento. Total de Hs. 40. Se aplico
la metodología SCREAM en 2 Instituciones
Educativas, Cerro Poty (Lambaré) y Arandura
Rekavo (Luque).
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238 alumnos/as participaron en la aplicación de
la metodología SCREAM de los cuales 47 alumnos
de la escuela Arandura Rekavo del 1er y 2do ciclo
(esta escuela alberga a niños y niñas indígenas
de los pueblos Chamacoco y ivakle,
correspondiente al 100 del total de los
alumnos), y 191 de la escuela Cerro Poty del
1er, 2do y 3er ciclo (tiene una población de
niños indígenas de los pueblos mbya guaraní y
ava guaraní correspondiente al 20 del total de
los alumnos).
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RESUMEN DE LA INTERVENCIÓN
1 Equipo Dinamizador conformado y capacitado 34
Total de Escuelas 445
Total de Docentes capacitados y aplicando la metodología 818
Total de Alumnos/as involucrados/as 17.875
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AÑO 2009
Departamento Cantidad de Distritos Cantidad de instituciones Cantidad de docentes Cantidad de directores Cantidad de alumnos
Cordillera 20 176 181 20 11,095
Guairá 13 23 35 24 1,412
S. Pedro Zona Zur 4 20 36 20 819
Canindeyú 5 32 72 32 1,235
Itapúa 11 95 148 80 3,562
Alto Paraná 4 34 79 34 3,156
TOTAL 57 380 551 210 21,279
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SCREAM en 5 años
Ministerio de Educación y Cultura FortaleSer MPD
L
Consejo Departamental OIT
Ministerio de Educación y Cultura FortaleSer
Ministerio de Educación y Cultura FortaleSer
Ministerio de Educación FortaleSer
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Alumnos/as movilizados
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• INNOVACIÓN
• El proceso que se desarrolló con el Ministerio de
  Educación y Cultura, desde el principio.
• A partir de la aplicación a nivel micro, el
  Ministerio de Educación extiende la metodología
  en 5 departamentos del país.
• El acompañamiento en la aplicación de la
  metodología por parte del MEC (técnicos de
  supervisión).
• Conocimiento de los docentes sobre TI, PFTI
  (ESC/TID), metodologías didácticas, planificación
  de talleres.
• Movilización en la comunidad educativa y a nivel
  local.

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INNOVACIÓN 6. Solidaridad y compromiso de los
adolescentes con sus pares, y a la vez fomenta
las conductas protectoras de los docentes y
directores de escuela. 7. Se dieron casos en que
los mismos adolescentes expresaron haber
orientado a sus pares en situación de trabajo
infantil a acudir a la Codeni, otros presentaron
a sus Docentes o Directores los casos. Docentes o
Directores entrevistaron a padres de alumnos en
situación de trabajo infantil para buscar formas
de disminuir las consecuencias negativas.
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• Desarrollo de capacidades de los actores sociales
  
• Metodologías de trabajo no convencionales para
  los docentes.
• Experiencias prácticas de movilización por parte
  de los docentes y los alumnos como ser el
  debate, entrevistas en medios, la encuesta, etc.
• Trabajo en red entre los técnicos, directores y
  docentes.
• El manual de la metodología SCREAM que se le
  entrega a cada docente y a la Escuela.

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• APRENDIZAJES
• Involucrar a las instancias del Gobierno desde el
  principio de la experiencia piloto, dándoles el
  protagonismo y la supervisión desde el principio,
  con una asesoría técnica de apoyo.
• El trabajar en forma preventiva en el ámbito de
  la educación pública debe basarse en la adopción
  de un enfoque gradual en la implementación de
  acciones.

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• APRENDIZAJES
• 3. Experiencias prácticas de movilización por
  parte de los docentes y los alumnos como ser el
  debate, entrevistas en medios, la encuesta, etc.
• Trabajo en red entre los técnicos, directores y
  docentes.
• El manual de la metodología SCREAM que se le
  entrega a cada docente y a la Escuela.
• Un aspecto importante a destacar en el presente
  año es que el manual de la metodología se
  imprimió en Paraguay, por lo cual los costos se
  pueden abaratar.

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APRENDIZAJES PARA REPETIR En el paso 1, los
técnicos contratados aplicaron la metodología en
todos sus niveles, desde la capacitación a
docentes, hasta la aplicación de los módulos con
los niños. Siempre acompañados por las instancias
locales del Ministerio de Educación. En el
momento 2 los técnicos solo capacitaron a los
docentes y conjuntamente con el Ministerio de
Educación monitorearon el desempeño de cada uno
de los docentes, al aplicar la metodología en sus
escuelas. En el tercer momento, se capacita a los
supervisores departamentales, a los directores, a
los docentes, para que estos apliquen la
metodología, y desde el Ministerio de Educación
se monitorea su desempeño y la aplicación de
SCREAM en cada una de las escuelas. Como
se ve la estrategia fue de involucrar siempre al
Ministerio de Educación, crear un piloto para
conocer su potencialidad, probar el piloto a
escala departamental, para subirla a escala
nacional.
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Aportes de SCREAM

• Aportó a docentes una herramienta didáctica de
  reflexión y movilización social que no
  disponían.
• Ayudó a la auto reflexión de docentes, a
  reconocer y comprender situaciones desde una
  nueva mirada.
• Los niños/as y adolescentes desarrollaron
  habilidades de comunicación y movilización
  comunitaria.
• Los niños/as y adolescentes aprendieron sobre
  sus derechos y sobre las peores formas de TI.
• Desarrolló solidaridad y compromiso de los
  niños/as y adolescentes con sus compañeros.
• Movilizó e involucró a toda la comunidad
  educativa.

En la escuela
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Aportes de SCREAM

• Las actividades del proyecto llamaron la atención
  pública.
• La comunidad empezó a debatir sobre el trabajo
  infantil, antes aceptado e invisible.
• Los niños/as y adolescentes empezaron a
  relacionarse con sus autoridades.
• Los niños/as y adolescentes participaron como
  protagonistas de debates comunitarios.
• Las autoridades se sintieron comprometidas con
  una respuesta de atención.

En las ciudades
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Red social articulada
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(No Transcript)
38
Muchas Gracias
E-mail aurorafi_at_cu.com.py Messenger
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aurora,figueredo