ALGUNES ESTRATGIES PER A TREBALLAR AMB TOT LALUMNAT A LAULA

1
ALGUNES ESTRATÈGIES PER A TREBALLAR AMB TOT
LALUMNAT A LAULA

• Participants
• Àngels Sánchez. Alfredo Vega. CEIP Pere Viver
• Anna Llongueras. Maite Loncá. CEE Fàtima
• Rosa Gil. Loli Moreno. CEIP Sant Llorenç
• Carme Arroyo. Maria Dern. Montse Garrofé. IES
  Cavall Bernat
• Montserrat Alsius. María José Montón. Magda
  Zamora. Serveis Educatius
• PLA DE FORMACIÓ DE ZONA 2006-2007.
• VALLÈS OCCIDENTAL II

2
Primera sessió

• Posar de relleu el recorregut seguit per les
  diferents escoles per aconseguir una educació
  sense exclusions
• Reduir les barreres per a laprenentatge i la
  participació de tot lalumnat i no només
  daquells que presenten NEE
• Saposta per un model dajut dins les classes amb
  la col.laboració del professorat de suport i/o de
  diversitat.
• És un procés il.limitat i compartit per tota la
  comunitat educativa i els Serveis Educatius
• Educar els alumnes i les alumnes sense necessitat
  de llistar, classificar i prioritzar els alumnes
  de suport, els alumnes amb nee o els alumnes
  nouvinguts
• Educar els alumnes sense necessitat de
  separar-los segons les diferències que hi ha
  entre ells.

3
Idees clau de la sessió

• La inclusió com a procés i com a reconeixement de
  les diferències
• lEquip directiu ha de liderar i potenciar un
  projecte dinclusió que impregni tot el centre
  acompanyar i convèncer, no imposar
• Fomentar una cultura compartida al voltant de la
  diversitat i potenciar que tot el professorat del
  centre aprengui a gestionar la diversitat de la
  seva aula
• Distribuir els recursos humans amb coherència amb
  el projecte del centre i gestionar els horaris
  deixant espais per a la coordinació
• Evitar que es delegui amb els especialistes la
  responsabilitat del treball amb lalumnat amb més
  dificultats
• El treball compartit entre dos docents a laula
  facilita el coneixement mutu i obre noves
  maneres de treballar

4
Segona sessió

• Estratègies seguides per impulsar els canvis
• Alguns canvis metodològics i organitzatius
  facilitadors del treball més inclusiu.
• Com afavorir lautonomia dels alumnes amb més
  dificultats
• Com afavorir la implicació de tot el professorat
• El professorat de diversitat com a suport per
  afavorir la inclusió de lalumnat dins la classe
  ordinària
• El treball de làrea de ciències socials amb dos
  docents a la classe
• Organització, planificació i coordinació de les
  sessions de treball

5
Idees clau de la sessió

• Idea de procés i de treball compartit
• Importància del paper del professorat de
  diversitat (mee, psicopedagog, suports, aula
  dacollida) com a suport per afavorir la inclusió
  de lalumnat dins la classe
• Importància dels canvis metodològics per afavorir
  la participació i la personalització dels
  aprenentatges
• Corresponsabilitat dels dos docents per gestionar
  la classe, els problemes, etc.
• Organització, planificació i coordinació de les
  sessions de treball. Evitar les improvitzacions
• Idea daprenentatge conjunt entre el professorat

6
Tercera sessió

• Recorregut seguit per aconseguir treballar dins
  la classe amb els alumnes nouvinguts
• Organització dels recursos humans
• Estratègies per al treball compartit entre dos
  docents a laula
• Estratègies per adaptar els continguts de làrea
  de ciències socials
• Criteris per a ladaptació dels continguts
  bàsics a partir de les activitats del llibre de
  text, selecció i identificació dels continguts
  més rellevants, activitats amb nivells de
  complexitat diversos, etc.
• El treball de blocs a làrea de llengua catalana
• La coherència en lassessorament dels
  professionals dels serveis educatius una única
  mirada.

7
Idees clau de la sessió

• Els canvis metodològics com a element clau en la
  personalització dels aprenentatges dels alumnes
• Adaptar el currículum partint de la programació
  de la classe per molta distància que sobservi
• Per a la realització del treball de dos docents
  dins la classe cal eliminar actituds
  fiscalitzadors i/o avaluadores que no ajudin a la
  realització dun treball col.laboratiu
• El treball de col.laboració implica fer un esforç
  per afavorir la confiança mútua procurant que
  laltre docent pugui sentir-se com un membre més
  dins del grup
• El treball dins la classe facilita que els
  alumnes amb més dificultats aprenguin a escoltar,
  a planificar el treball, a ajustar el temps, a
  participar, etc.
• Els serveis educatius han de tenir com a objectiu
  assessorar pel tal que tots els alumnes tinguin
  loportunitat de continuar sent membres de la
  classe ordinària i daprendre dels seus companys
  i, juntament amb ells, dins laula

8
EDUCACIÓ PER A LA INCLUSIÓ

• Declaració de Salamanca (1994). Les escoles
  ordinàries amb una orientació inclusiva es
  revelen com el mitjà més eficaç per combatre
  actituds discriminatòries, construir una societat
  més englobadora i assolir leducació per a
  tothom
• Stainback (2001) defineix leducació inclusiva
  com un procés pel qual sofereix a tots els
  infants, sense distinció de capacitat, raça o
  qualsevol altra característica, loportunitat de
  continuar sent membre de la classe ordinària i
  daprendre dels seus companys i, juntament amb
  ells, dins laula
• Ainscow (2005) El camí cap a lescola inclusiva
  és un dels desafiaments més importants als quals
  senfronten els sistemes educatius de tot el
  món.