Nuevas Tecnolog

1
Universidad Veracruzana Facultad de Pedagogía
Región Veracruz

• Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
  Especial

2
Qué es Educación Especial?

• Educación especial es una modalidad de sistema
  escolar, de tipo transversal e interdisciplinario,
  encargada de potenciar y asegurar el
  cumplimiento de equiparación de oportunidades de
  aquello niños, niñas y jóvenes que presenten
  necesidades educativas especiales derivadas o no
  de una discapacidad en todos los niveles y
  modalidades del sistema escolar.

3
Clasificación de la Educación Especial

• Niños con necesidades educativas especiales
  
• Discapacidad auditiva,
• Discapacidad Visual
• Discapacidad psicomotriz
• Niños superdotados

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Importancia de las nuevas tecnologías.

• Podemos afirmar con absoluta convicción que las
  nuevas tecnologías, en el mundo actual, abren un
  camino de esperanza en la Educación Especial y en
  la vida ordinaria de las personas con necesidades
  especiales.
• La relación entre NNTT y NEE ofrece a las
  personas con discapacidad instrumentos
  compensatorios e instrumentos adecuados para
  realizar las mismas actividades educativas que
  los demás alumnos. Indicamos algunas ventajas

5

• a) Su versatilidad y flexibilidad permiten
  múltiples aplicaciones con objetivos diversos,
  así como la adaptación a cada caso particular.
  Incluso es posible el uso de un mismo aparato o
  programa por varios niños, con solo cambiar las
  adaptaciones a la hora de trabajar.
• b) Facilitar la individualización de la
  enseñanza, adecuando las tareas al nivel de
  competencias de cada alumno y de acuerdo con su
  propio ritmo de aprendizaje.
• c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con
  infinita paciencia) y la autocorrección al
  poder comprobar los resultados de inmediato.

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Factores que dan lugar a la deficiencias

• Factores presentes en el momento de la concepción
• Factores perinatales
• Factores postnatales

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Tipos de discapacidades físicas

• Las deficiencias físicas se suelen subdividir en
  tres grandes grupos
• Deficiencias motrices
• Deficiencias sensoriales
• Deficiencias fisiológicas

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Las nuevas tecnologías

• Tratan de facilitar la educación y comunicación y
  eliminar las barreras arquitectónicas y
  urbanísticas existentes

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Su principal finalidad

• Es la de potenciar el rendimiento de los niños a
  través de la corrección o aminoración de sus
  limitaciones adaptación funcional de útiles y
  materiales
• Escolares, la comunicación asistida.

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Silla de ruedas eléctrica
11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
Prótesis
14
(No Transcript)
15
Cómo acceden las personas con discapacidad a la
Web.
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• En la sociedad actual, el ordenador se ha
  convertido en una herramienta imprescindible en
  el ámbito laboral, social y de ocio.

17

• A su vez, el conjunto de tecnologías relacionadas
  con el ordenador está creando barreras, ya que
  los ordenadores, por defecto, no tienen en cuenta
  la diversidad de los usuarios.

18
Las personas con deficiencias motrices y también
las personas mayores presentan
19

• Figura 7. Adaptación software para personas con
  discapacidad motriz, reconocedor de voz Dragon
  Naturally Speaking 9

• afectadas por esas deficiencias controlan el
  ordenador exclusivamente desde el teclado o desde
  dispositivos especiales (licornios, pulsadores, y
  otros), usando las ayudas de accesibilidad de las
  que disponga su programa operativo.

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Acceso de Viaje en los EEUU para discapacitados
21
Discover Board

• DiscoverBoard es el único teclado alterno
  completo para la computadora. Las teclas grandes,
  ancho-espaciadas quitan las barreras de acceso
  para los estudiantes individuales con el control
  motor limitado. El discurso integrado reduce la
  necesidad de constantemente verificar la
  pantalla, incluso en los programas no-hablados.
  
• DiscoverBoard le permite que adapte el teclado
  fácilmente para emparejar las necesidades del
  estudiante al leer, mientras escribe, mientras se
  comunica y controla la computadora.

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• Use DiscoverCreate para modificar las cubiertas
  (de los teclados) o hacer unas totalmente nuevas
  para apoyar las habilidades específicas, tal como
  aprender a tomar decisiones, sonetos, rimas o
  escribiendo auténticos comienzos de historias y
  palabras completas.
• Usted puede usar el discurso humano grabado para
  ayudar a los estudiantes a desarrollar el
  conocimiento fonético o para mantener una voz de
  edad-apropiada para su comunicación. El panel de
  control en-pantalla Descubre que les permite a
  maestros que ajusten el discurso y escenas de
  contestación de toque al instante según las
  necesidades del estudiante.

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DiscoverKenx

• DiscoverKenx es la herramienta de acceso de
  computación versátil, integrada con tres métodos
  de acceso que permite a los maestros trabajar con
  muchos estudiantes diferentes a lo largo del día.
  
• Cuando los maestros aprenden un método de acceso,
  ellos los conocen todos porque todos los métodos
  de acceso Discover comparten una interfaz común.
  Esto hace fácil de usar DiscoverKenx para hacer
  valoraciones y ajustes de la hechura para las
  diferencias individuales.

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• DiscoverKenx tiene un plan de múltiples-usuarios
  que le permite personalizar el acceso por muchos
  estudiantes diferentes.
• Use el discurso Discover para reforzar el
  aprendizaje y acelerar la comprensión y
  productividad de los estudiantes.

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DiscoverScreen

• DiscoverScreen es el mejor teclado de
  en-pantalla parlante para las necesidades de sus
  estudiantes de comunicación y escritura.
• simplifica el acceso de computación guardando el
  enfoque del estudiante en la pantalla. Los
  estudiantes pueden trabajar independientemente
  seleccionando una sola tecla para mover de
  deletrear a escribir con palabras o comunicación.
  
• Trabaja con cualquier programa, sus estudiantes
  con discapacidades pueden usar los mismos
  programas como el resto de la clase.

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• Qué es un niño superdotado?
• La Organización Mundial de la Salud (OMS) define
  a una persona superdotada como "aquella que
  cuenta con un coeficiente intelectual superior a
  130". Sin embargo, reconocer a un niño
  superdotado no es fácil. Sólo un 2 de la
  población infantil iguala o supera el coeficiente
  intelectual para ser calificado como tal y casi
  la mitad suelen ser niños problemáticos con bajo
  rendimiento académico y en algunos casos, fracaso
  escolar.

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• El coeficiente intelectual, abreviado CI (en
  inglés IQ) es un número que resulta de la
  realización de un test estandarizado para medir
  las habilidades cognitivas de una persona,
  "inteligencia", en relación con su grupo de edad.
  Se expresa de forma normalizada para que el CI
  medio en un grupo de edad sea 100 es decir, una
  persona con un CI de 110 está por encima de la
  media entre las personas de su edad.

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• Si no se detecta a tiempo la superdotación
  puede ocurrir que el niño se sienta desmotivado y
  se aburra en el colegio. Además, un problema
  añadido es, que el profesorado no suele estar
  preparado para identificar esta cualidad
  intelectual y no saben potenciar sus capacidades.

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• En Estados Unidos poseen una gran experiencia
  en la educación de superdotados. No obstante
  llevan alrededor de 20 años publicando programas
  educativos. Actualmente el modelo más aceptado es
  el creado por el doctor Joseph Renzulli, del
  Instituto de Investigación para la educación de
  los Alumnos Superdotados (Research Institute for
  Gifted Education, University of Connecticut,
  USA).

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• Este especialista establece el modelo de los
  tres anillos donde se analizan las
  características que el individuo superdotado debe
  poseer para ser considerado tal.

Capacidad intelectual superior a la media
31

• Aunque no tienen porqué ser extraordinariamente
  inteligentes. Está demostrado que la mayoría de
  las personas productivas no poseen puntuaciones
  de coeficiente intelectual elevados.

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• Los expertos educativos que tratan con niños
  superdotados proponen que el mayor peso sobre el
  pronóstico de la habilidad intelectual de un
  alumno se produzca con la evidencia de un alto
  nivel de rendimiento en el colegio (rendimiento
  demostrado durante un período de tiempo junto con
  los resultados de las correspondientes pruebas
  académicas)

33
Un alto grado de dedicación a las tareas Dedican
más energía para resolver un problema concreto o
a una actividad específica que cualquier otra
persona.
La perseverancia es una característica
significativa común a la mayoría de los
superdotados.
34

• Normalmente, esta característica no se detecta
  en el colegio, porque las tareas que se realizan
  no obligan a estar mucho tiempo concentrado en
  algo concreto. Los padres, sin embargo, tienen
  muchas oportunidades de observar este tipo de
  comportamiento y aportar numerosos ejemplos.

Altos niveles de creatividad
35

• Suelen ser personas originales, ingeniosas, y
  poco corrientes. Si bien, normalmente, estamos de
  acuerdo acerca de las cosas que connotan
  creatividad, la dificultad ha sido siempre cómo
  medirla. Los test específicos que se dedicaban a
  cuantificarla no han sido muy satisfactorios.

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• Sin embargo, el tipo y la naturaleza de los
  trabajos de esos estudiantes superdotados (mapas,
  poesías, experimentos científicos, juegos,
  bailes, disfraces, etc.) son indicadores mucho
  más fiables de la existencia de creatividad.

37

• Clases de Inteligencia
• Howard Gardner (1943), psicólogo
  norteamericano y profesor universitario en la
  Universidad de Harvard, es conocido por su teoría
  de las inteligencias múltiples que identifica
  varios tipos de inteligencia en el ser humano
  marcadas por las potencialidades y acentos
  significativos de cada individuo, trazados por
  las fortalezas y debilidades en toda una serie de
  expansión de inteligencia.

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• Inteligencia lingüística Que se manifiesta como
  fluidez en el habla a edades muy tempranas.
  También existe una facilidad para escribir, leer,
  contar cuentos o hacer crucigramas.

• Inteligencia musical Los menores se manifiestan
  frecuentemente con canciones y sonidos.
  Identifican con facilidad los sonidos. Es la más
  conocida y admirada.

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• Lógico-matemática Se aprecia un interés en
  patrones de medida, categorías y relaciones.
  Poseen la facilidad para la resolución de
  problemas aritméticos, juegos de estrategia y
  experimentos (por ejemplo Einstein).

• Inteligencia visual-espacial Los niños piensan
  en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para
  resolver puzzles, dedican el tiempo libre a
  dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
  Como la de un Picasso o un arquitecto.

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• Corporal-Kinestésica Facilidad para procesar el
  conocimiento a través de las sensaciones
  corporales. Deportistas, bailarines o
  manualidades como la costura, los trabajos en
  madera, etc. Es la propia de los atletas y
  socialmente se encuentra entre las más aceptadas.
  

• Inteligencia Intrapersonal Aparecen como
  introvertidos y tímidos. Viven sus propios
  sentimientos y se automotivan intelectualmente.
  Poseen autoestima y confianza para la ejecución
  de otros talentos.

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• Inteligencia Interpersonal Tienen gran capacidad
  para el liderazgo. Se comunican bien y comprenden
  bien los sentimientos de los demás y proyectan
  con facilidad las relaciones interpersonales.

Posteriormente, Gardner añadió una octava línea
intelectual que hace referencia a la inteligencia
naturalista o de facilidad de comunicación con la
naturaleza.
42

• La educación especial para los niños
  superdotados comenzó en el siglo XIX en Nueva
  York con la creación de clases adaptadas para el
  desarrollo y el progreso de estos niños. En 1918
  la Comisión para la Reorganización de la
  Educación Secundaria en EEUU presentó una
  propuesta de programas escolares abiertos para
  todos los jóvenes.

43

• Los alumnos superdotados necesitan ayuda y
  programas educativos especiales para favorecer su
  desarrollo intelectual. Existen multitud de
  modelos para ayudar en la educación de alumnos
  superdotados, que en los últimos años han variado
  de acuerdo a los recursos disponibles y a las
  prioridades educativas. Entre ellos destacan
• Aula de apoyo
• Aula habitual
• La Aceleración

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• Modelos educativos la aceleración

Durante años ha sido la forma más utilizada para
responder a las necesidades de los niños y
jóvenes superdotados.
45

• Con este método se busca colocar al niño
  superdotado en algún curso más avanzado, teniendo
  en cuenta su edad mental. El niño acelerado de
  curso o cursos ganará en el tiempo, y podrá
  terminar antes sus estudios.
• En la primaria, la aceleración ha significado
  sustituir el curso del alumno por uno más
  avanzado. Otra variante de este modelo es la
  admisión en el primer curso a una edad más
  temprana de lo estipulado

46

• En la secundaria, la aceleración generalmente
  consistía en ofrecer cursos adicionales
  condensar dos cursos en uno.
• Dar cursos universitarios o convalidar en la
  Universidad el trabajo realizado en cursos del
  colegio.

47
Los autores Terman y Ogen concluían, en los años
50, que este modelo beneficiaba a los alumnos
superdotados ya que no sólo asimilaban mejor que
los compañeros de más edad, sino que no mostraban
ninguna perturbación alguna de adaptación social.
48

• Estados Unidos registra seis estrategias
  diferentes de aceleración curricular

Clase unitaria relacionada a la práctica de
trasversalizar todo el currículo, permitiendo a
los estudiantes en progreso, adquieran
conocimientos a su propio ritmo, en todas las
asignaturas. Currículo compacto. Este
método desarrollado por Renzulli permite saltar
las materias que los estudiantes ya dominan.
49
Escolaridad acortada. Esta estrategia
permite hacer tres cursos en dos, o cuatro en
tres.
Aceleración temática o aceleración en una o más
áreas determinadas (matemáticas
Admisión temprana en la universidad antes de
haber concluido la educación secundaria. Este
sistema permite al alumno obtener créditos en
determinadas materias universitarias.
Posición avanzada. El alumno curso un
programa acelerado y al término es examinado de
manera exhaustiva de las materias estudiadas y si
lo supera avanzará de curso.
50

• Modelos educativos aula apoyo

Los niños superdotados pueden recibir una
educación especial a cargo de profesores
especializados contratados por el colegio o la
comunidad y que en conjunto con la institución
deciden el tipo de ayuda que se va a ofrecer a
los alumnos.
51
Desarrollan los criterios de identificación que
consideran convenientes para determinar qué
estudiantes necesitaran de ayudas especiales y
con qué intensidad.
Se trata de ampliar el horizonte del niño en
diversas materias pero sin sustituir los
programas escolares. Además está comprobado que
la relación con otros niños superdotados aporta
beneficios en el equilibrio de la personalidad y
en la motivación en el estudio.
Estas ayudas estarán a disposición de los alumnos
dependiendo de su magnitud, del criterio de
selección y del número de alumnos a los que se
les permita participar, estos servicios o ayudas
estarán a disposición de los alumnos,
individualmente, bajo unas determinadas
condiciones.
52
Ventajas -Los superdotados se relacionan con
otros estudiantes seleccionados por
características similares. -Los especialistas
pueden estimularles en el desarrollo de habilidad
e interés, en áreas específicas que los
profesores, sin la necesaria especialización, no
serían capaces de desarrollar. -Los
especialistas pueden ayudarse a desarrollar
determinados procesos de aprendizaje precisos
para sus necesidades particulares. Los
estudiantes son separados de sus clases
habituales únicamente por cortos períodos de
tiempo.

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• Inconvenientes
• - Algunos alumnos potencialmente superdotados
  serán omitidos del programa de educación
  especial, y por otro lado, seguramente serán
  incluidos estudiantes incorrectamente
  identificados.
• -El programa es caro y su éxito dependerá
  tanto d ela existencia de especialistas, así como
  de la posibilidad de contratarlos por parte de la
  escuela, que también deberá proporcionarles el
  espacio necesario y las medidas necesarias para
  realizar su trabajo.

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• -Los estudiantes que dejan sus clases para
  participar en programas de apoyo especial, a
  menudo son considerados como privilegiados, lo
  que puede contribuir a desarrollar
  características antisociables y de rechazo hacia
  los participantes, y también resentimiento entre
  los alumnos no elegidos.

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• Modelos educativos aula habitual
• Mantener a los estudiantes en sus clases
  regulares junto con el resto de sus compañeros es
  la opción más utilizada para ayudar a los niños
  superdotados.
• Una investigación dirigida por el Consejo de
  Europa que la segregación de los superdotados en
  clases especiales sólo debería darse para un
  conjunto muy limitado de talentos especiales.

56
Modelos educativos aula habitual
Mantener a los estudiantes en sus clases
regulares junto con el resto de sus compañeros es
la opción más utilizada para ayudar a los niños
superdotados
57
La educación para Superdotados en
España El sistema educativo español
contempla, entre sus requisitos básicos, la
atención a la diversidad, un concepto que
reconoce los diferentes modos de pensar, sentir y
de actuar, con independencia de que existan unos
patrones cognitivos, afectivos y conductuales con
ciertas semejanzas.
58

• Finalmente, la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de
  diciembre de 2002 en el artículo 43 establece los
  siguiente
• 1. Los alumnos superdotados intelectualmente
  serán objeto de una atención específica por parte
  de las Administraciones educativas.

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• 2. Con el fin de dar una respuesta educativa más
  adecuada a estos alumnos, las Administraciones
  educativas adoptarán las medidas necesarias para
  identificar y evaluar de forma temprana sus
  necesidades.
• 3. El Gobierno, previa consulta de las
  Comunidades Autónomas, establecerá las normas
  para flexibilizar la duración de los diversos
  niveles y etapas del sistema educativo
  establecidos en la presente Ley,
  independientemente de la edad de estos alumnos.

60

• 4. Las Administraciones educativas adoptarán las
  medidas necesarias para facilitar la
  escolarización de estos alumnos en centros que,
  por sus condiciones, puedan prestarles una
  atención adecuada a sus características.
• 5. Corresponde a las Administraciones
  educativas promover la realización de cursos de
  formación específica relacionados con el
  tratamiento de estos alumnos para el profesorado
  que los atienda. Igualmente adoptarán las medidas
  oportunas para que los padres de estos alumnos
  reciban el adecuado asesoramiento
  individualizado, así como la información
  necesaria que les ayude en la educación de sus
  hijos.

61

• DISCAPACIDADES VISUALES

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• Discapacidad Visual
• Es la ausencia o mal funcionamiento del sistema
  óptico causado por enfermedad, lesión o
  anormalidad congénita que a pesar de la
  corrección, convierte a la persona en un sujeto
  oficialmente considerado como deficiente visual.
• Tiflotecnologia es el conjunto de conocimientos,
  técnicas y recursos de los que se valen las
  personas invidentes y deficientes visuales para
  utilizar correctamente la tecnología estándar.

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• PROGRAMAS PARA INVIDENTES
• Lectores de textos
• Periféricos para la lectura Braille
• Navegadores parlantes
• Procesadores/gestores de textos y otros programas
  Standard manejados por voz
• Lupas amplificadoras de pantalla y otros
  adaptadores para personas con baja visión

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• LECTORES DE TEXTO
• Estos programas leen los textos escritos en las
  páginas Web.
• Siendo el más utilizado Jaws.
• También existen dispositivos que traducen los
  contenidos de pantalla directamente a un panel de
  caracteres braille aunque su costo es mucho
  mayor.

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• Jaws (Job Access With Speech)
• Es un software lector de pantalla para ciegos o
  personas con visión reducida. Es un producto del
  Blind and Low Vision Group de la compañía Freedom
  Scientific de San Petersburgo, Florida, Estados
  Unidos.
• Su finalidad es hacer que ordenadores personales
  que funcionan con Microsoft Windows sean más
  accesibles para personas con alguna minusvalía
  relacionada con la visión.

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• LUPAS DE PANTALLAS O MAGNIFICADORES DE PANTALLA
• Para aquellas personas que tienen una baja
  Visión, estos amplificadores pueden agrandar los
  caracteres hasta 16 veces, facilitando la lectura
  de los textos.

En el monitor de la computadora, una vez activado
el programa en modo de magnificación de pantalla
completa, se podrá ver una porción agrandada del
contenido de sus programas.
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• IMPRESORA BRAILE
• La información también puede ser impresa, en
  lugar de leída por un sintetizador de voz. Para
  ello es necesaria la utilización de un programa
  que traduzca el contenido de un sitio Web al
  braille, y la utilización de una impresora
  adaptada. Duxbury System es la empresa líder en
  este tipo de servicios.

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• NAVEGADORES DE VOZ
• Los navegadores parlantes, son programas
  especializados para accesar la red Internet por
  las personas invidentes.
• Son aplicaciones que incluyen su voz sintetizada
  integrada y sólo funcionan cuando se va a accesar
  a la internet o revisar el email.

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• Permiten saltar de una página a otra de la Web
  sin teclear, gracias a que son capaces de
  reconocer las órdenes de voz lanzadas por el
  invidente. El usuario puede preguntar y recibir
  respuesta desde un programa de sintetización de
  voz.

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IBM HPR (Home Page Reader)

• Permite una navegación simple, rápida y eficiente
  al usuario por medio del teclado de la
  computadora.
• El navegador parlante IBM HPR viene con un
  sintetizador de voz integrado que utiliza la
  tarjeta de sonido de la computadora para leer en
  voz sintetizada el contenido de las páginas del
  Internet.

71

• El HPR puede navegar por los textos, imágenes,
  enlaces, formas, tablas y otros elementos de las
  páginas web.
• Para utilizar éste programa, se debe tener
  instalado por lo menos la versión 5 del navegador
  Internet Explorer.

72

• DISCAPACIDAD AUDITIVA

73
Qué es una discapacidad auditiva?

• Una persona con trastornos auditivos , es
  aquella que presenta disminución en la capacidad
  para escuchar los sonidos con la misma
  intensidad con que éstos son producidos

• Grado de perdida auditiva
• Superficial
• Media
• Profunda
• Sordera

• Discapacidad auditiva según su aparición
• Congénitas
• Adquiridas

74
Programas de ordenador para personas con
discapacidad auditiva

• Con la utilización del ordenador, cada vez más,
  se desarrollan y utilizan un mayor número de
  programas específicos para abordar necesidades
  concretas de articulación, intensidad, lecto -
  escritura, etc.

75
Tipos de programas de ordenador para personas con
discapacidad auditiva

• - Programas para la visualización de los
  parámetros del habla (retroalimentación visual).

Son los programas cuyo objetivo es entrenar los
parámetros del habla (intensidad, tono, etc.) y
mejorar la articulación y fluidez verbal.
Una característica primordial de estos programas
es que ofrecen una respuesta gráfica ante la
producción verbal (retroalimentación visual).
76

• Visualizador fonético Speechviewer III

El programa utiliza retroalimentación visual y
auditiva para analizar y mejorar las habilidades
del habla en personas con trastornos del habla,
del lenguaje o de la audición.
Los parámetros del habla están representados por
diversos objetos y efectos visuales que resultan
atractivos para el niño y muy representativos del
parámetro a rehabilitar.
Ejercicios que propone
77

• Control del habla por retroalimentación visual.
• Realizar sonidos no verbales (vibración de los
  labios).
• Conocer las nociones de intensidad y tono a
  través de retroalimentación visual.
• Utilizar la audición residual como indicativo
  auditivo.
• El programa incluye además una guía de
  aprendizaje y una guía de aplicaciones clínicas y
  educativas. Utiliza tarjeta de sonido estándar.

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Sistema Avel

• Equipo de reconocimiento de voz, basado en
  una tarjeta analógica de reconocimiento de
  parámetros vocálicos.

Permite el desarrollo de programas de
desmutización, corrección de articulación
vocálica, ejercicios de ritmo, control de tono y
de intensidad.
79
Globos 2

• Globos 2 es un visualizador de voz, que nos
  permite una representación gráfica de la misma en
  la pantalla, a partir de un sonido o una señal
  acústica emitida en el micrófono.

• Globos sirve para percibir la intensidad del
  sonido.
• - Arco iris, Juego de los rectángulos y Viaje en
  Globo.
• Ritmo, Intensidad duración, Evolución,

80
Programas para la estimulación del desarrollo del
lenguaje

• Se trata, por tanto, de ofrecer herramientas
  que sirvan para que las personas con discapacidad
  auditiva desarrollen habilidades de análisis y
  reflexión sobre algunos componentes sonoros del
  lenguaje

Programa Imason
Tiene como objetivo favorecer la percepción
auditiva presenta distintas actividades para la
discriminación de sonidos ambientales.
81
Programa Exler

• Para ejercitar las competencias
  lingüísticas en el campo de la comprensión y
  expresión oral o escrita.

Propone seis clases de actividades

• Exploración del nombre
• Comprensión oral
• Comprensión escrita
• Dictado
• Denominación escrita
• Campos semánticos

82
Pequeabecedario

• Programa para el aprendizaje del
  vocabulario de los niños con deficiencias
  auditivas, elaborado por la Fundación sin
  Barreras de Comunicación.Se utiliza como
  refuerzo para la adquisición de un primer
  vocabulario cada palabra cuenta con el apoyo
  visual de animaciones y traducción a lengua de
  signos y lectura labial.

• Lectura labial
• Lectura signada
• Juegos diversos

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Pel (Programa para la estimulación de la
lingüística)

• Programa cuya finalidad es mejorar el
  nivel ortográfico y lector mediante el juego.
  Contiene cuatro bloques de actividades
  comprensión lectora, ortografía/palabras,
  ortografía/frases, reconocimiento de palabras y
  frases.

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Descripción de los juegos

• Versión informática del famoso juego de cartas
  El cinquillo diseñado y desarrollado para ser
  utilizado por niños con alguna discapacidad
  física que tendrán que enfrentarse a otros tres
  jugadores virtuales.
• Aunque el educador puede ayudar o participar en
  el juego con el niño, el programa está pensado
  para que el niño tenga plena capacidad de
  decisión a la hora de elegir las variables de
  configuración del juego, así como autonomía
  propia para jugar, mediante el accionamiento del
  pulsador o ratón.

85
"Numeral"

• Es un programa educativo multimedia para
  niños con discapacidad, que pretende enseñar a
  contar hasta diez, sumar, restar y comparar
  grupos de elementos distintos de una manera
  divertida pero eficaz.

86

• "El Preguntón" está basado en el popular
  ejercicio de unir con flechas. Es un juego que
  consiste en emparejar cada pregunta escrita con
  la respuesta correcta. Se presenta en dos
  columnas, una con las preguntas y otra con las
  correspondientes respuestas

87
"El Sabelotodo" es un juego que consiste en
relacionar conceptos generales como los colores,
formas, letras, objetos, posiciones, etc., con la
ayuda de refuerzos luminosos y auditivos.
88
Fuentes electrónicas

• http//www.manolo.net/pc.htm
• http//www.mouse.cl
• http//personales.alumno.upv.es/annapon/visuales/
  index.html
• http//images.google.com.mx/imgres?imgurl
• http//www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo
  444
• http//www.uclm.es/profesorado/Ricardo/EE.htmlSup
  erdotac
• http//www.uma.es/moc/