Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar - PowerPoint PPT Presentation

About This Presentation
Title:

Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar

Description:

Pertemuan ke-8 Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:4975
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 22
Provided by: Travelm2
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar


1
Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi
Motivasi dalam BelajarB. Bentuk-bentuk motivasi
disekolahC. Aktivitas Dlm Belajar
Pertemuan ke-8
Andi Thahir, MA
2
MOTIVASI DAN BELAJARmotivasi adalah merupakan
suatu energi dalam diri manusia yang dapat
mendorong untuk melakukan aktivitas tertentu
dengan tujuan tertentu, artinya tanpa motivasi
seorang siswa tidak akan membaca, belajar dan
sekolah dan akhirnya tentu saja tidak akan
mencapai suatu keberhasilan dalam belajar.
Menurut Syah (2004) dan DePorter (2003) ada
beberapa faktor yang dapat mempengaruhi belajar,
yaitu1. Faktor internal siswa Aspek fisik
(kelelahan, pendengaran, penginderaan, dll)
Aspek Psikologis (Inteligensi,bakat,sikap,minat,
motivasi)2. Faktor eksternal siswa
Lingkungan sosial (lingkungan rumah,lingkungan
sekolah).3. Faktor pendekatan belajar
3
PENGERTIAN MOTIVASI BELAJARMotivasi belajar
adalah segala sesuatu yang dapat memotivasi siswa
atau individu untuk belajar.
  • Ada dua jenis motivasi dalam belajar,
  • Motivasi Ekstrinsik adalah melakukan sesuatu
    untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk
    mencapai tujuan) motivasi ekstrinsik sering
    dipengaruhi oleh insentif eksternal seperti
    imbalan dan hukuman.
  • Motivasi instrinsik adalah motivasi internal
    untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri
    (tujuan itu sendiri), misalnya murid mungkin
    belajar menghadapi ujian karena dia senang pada
    pelajaran yang diujikan. (Santrock, 2007)
  • Dari pendapat tersebut sangat jelas bahwa
    motivasi belajar itu ada yang bersifat instrinsik
    atau timbul dari dalam diri siswa sendiri ada
    juga yang bersifat ekstrinsik atau muncul karena
    adanya imbalan atau hadiah dari guru atau orang
    tua.

4
Fungsi-Fungsi Motivasi Dlm Belajar
  • Menggerakan/ Mendorong berarti menimbulkan
    kekuatan pada individu, memimpin seseorang untuk
    bertindak dengan cara tertentu. Misalnya kekuatan
    dalam hal ingatan, respon-respon efektif, dan
    kecenderungan mendapatkan kesenangan.
  • Mengarahkan atau menyalurkan tingkah laku. Dengan
    demikian ia menyediakan suatu orientasi tujuan.
    Tingkah laku individu diarahkan terhadap sesuatu.
  • Untuk menjaga atau menopang tingkah laku,
    lingkungan sekitar harus menguatkan intensitas
    dan arah dorongan dorongan dan kekuatan
    kekuatan individu.
  • (Purwanto, 2002 72)

5
Bentuk-Bentuk Motivasi di Sekolah
  • Memberi angka. Umumnya setiap anak ingin
    mengetahui hasil pekerjaannya, yakni berupa angka
    yang diberikan oleh guru. Siswa yang mendapat
    angka baik, maka akan terdorong motivasi
    belajarnya menjadi lebih besar. Sebaliknya, siswa
    yang .mendapat angka kurang, mungkin menimbulkan
    frustasi atau dapat juga menjadi pendorong agar
    belajar lebih baik.
  • Pujian. Pemberian pujian kepada siswa atas
    hal-hal yang telah dilakukan dengan berhasil,
    besar manfaatnya sebagai pendorong belajar.
    Pujian menimbulkan rasa puas dan senang.

6
  • Pemberian hadiah. Cara ini dapat juga dilakukan
    oleh guru dalam batas-batas tertentu, misalnya,
    memberikan hadiah pada akhir tahun ajaran, dengan
    menunjukkan hasil belajar yang baik, atau
    kegiatan-kegiatan lain yang mendorong siswa untuk
    berprestasi.
  • Kerja kelompok. Dalam kerja kelompok di mana para
    siswa melakukan kerja sama dalam belajar. Setiap
    anggota memberikan motif belajar pada anggota
    lainnya. Kadang-kadang rasa untuk mempertukarkan
    anggota kelompok menjadi pendorong dalam
    perbuatan belajar.
  • Persaingan/Kompetisi. Baik bekerja kelompok
    maupun persaingan mencari motif-motif sosial
    kepada siswa. Hanya saja persaingan antara
    individual akan menimbulkan pengaruh yang kurang
    baik, seperti hubungan persahabatan, perkelahian
    dan pertentangan persaingan yang baik ialah dalam
    bentuk antar kelompok belajar.

7
  • Ego/Ivolvement, menumbuhkan kesadaran siswa agar
    merasakan pentingnya tugas dan menerimanya
    sebagai tantangan sehingga siswa bekerja keras dg
    mempertaruhkan harga diri.
  • Memberi Ulangan, siswa akan giat belajar jika
    mengetahui akan ada ulangan.
  • Mengetahui Hasil, dengan mengetahui hasil
    pekerjaan, apalagi ada kemajuan, akan mendorong
    siswa lebih giat belajar.
  • Hukuman, sebagai reinforcement yg negatif tetapi
    jika diberikan secara tepat dan bijak bisa
    menjadi sarana motivasi.

8
  • Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur
    kensengajaan, ada maksud untuk belajar.
  • Minat, motivasi erat hubungannya dg
    kebutuhan/minat,
  • Tujuan yg Dicapai, rumusan tujuan yg diterima
    siswa merupakan sarana motivasi, karena dirasa
    siswa berguna dan menguntungkan

9
Bentuk-Bentuk Motivasi Lain
  • 1. Teguran atau Kritik
  • Menegur berarti mengingatkan bila seorang siswa
    tidak mencapai standar agar dia dapat mencoba
    kembali mencapai standar tersebut. Di dalam
    menegur, Guru sebagai motivator harus dapat
    memperlihatkan kesalahan apa yang terjadi,
    memiliki cukup fakta dan disertai perasaan sang
    motivator, apakah marah, tersinggung ataupun
    frustasi.
  • Mengkritik adalah sebuah tindakan yang sulit
    kalau kita melihat prinsip-prinsip berkomunikasi
    yang diungkapkan oleh Dale Carnegie, yaitu jangan
    mengkritik, mencerca atau mengeluh sebaliknya
    berikan penghargaan yang jujur dan tulus. Jadi
    sebisa mungkin jangan menyampaikan kritik, tetapi
    berikan saran-saran berharga yang membangun.
  • 2. Amarah
  • Amarah adalah emosi yang digunakan oleh
    pembicara-pembicara untuk memukau pendengarnya.
    Amarah seorang jenderal digunakan untuk
    membangkitkan kemarahan seluruh tentaranya untuk
    membangkitkan semangat juang seluruh tentaranya.
    Amarah seorang guru untuk menegaskan kembali
    standar keberhasilan siswanya.

10
  • 3. Tantangan
  • Adalah target yang tidak mustahil untuk
    dilakukan dengan melihat keterbatasan-keterbatasan
    yang ada. Tantangan yang realistis mampu
    membangkitkan antuasisme dari siswa untuk
    keberhasilan yang semakin baik lagi.

11
  • Kecacatan tubuh
  • Di dalam buku-buku banyak yang mengisahkan
    orang-orang cacat yang berhasil berjaya di
    bidangnya. Sebagai contoh Andrea Bocelli,
    penyanyi suara tenor yang sangat terkenal
    meskipun tidak dapat melihat. Setelah memperoleh
    keberhasilan, mereka tidak tinggal diam tetapi
    selalu memotivasi orang lain apalagi yang
    mengalami cacat tubuh untuk terus berusaha
    mencapai keberhasilan dan tidak selalu melihat
    kekurangan yang mereka miliki.

12
  • Kepercayaan dan tanggung jawab
  • Buatlah anak didik merasa penting dan dibutuhkan
    oleh orang lain serta diperhatikan oleh orang
    lain termasuk guru. Secara umum, beberapa orang
    akan terpengaruh untuk berusaha jika diberikan
    tanggung jawab karena tanggung jawab adalah wujud
    otoritas untuk membuat perubahan atau mengambil
    keputusan. Lebih jauh lagi, memberikan tanggung
    jawab berarti memberikan kesempatan kepada
    seseorang untuk membuktikan kemampuannya.
  • Materi
  • Memberikan materi adalah untuk memenuhi
    kebutuhan dasar manusia (Teori Maslow). Materi
    dapat berupa fasilitas belajar, dan lain
    sebagainya.

13
  • Motivasi mempunyai nilai dalam pengajaran, adalah
    menjadi tanggung jawab guru agar pengajaran yang
    diberikannya berhasil dengan baik. Keberhasilan
    ini banyak bergantung pada usaha guru untuk dapat
    membangkitkan motivasi pada siswanya untuk
    belajar.
  • Dalam garis besarnya motivasi mengandung
    nilai-nilai sebagai berikut
  • Motivasi menentukan tingkat berhasil atau
    kegagalan perbuatan belajar siswa. Belajar tanpa
    motivasi kiranya sulit untuk berhasil.
  • Pengajar yang bermotivasi pada hakikatnya adalah
    pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan,
    dorongan, motif, minat yang dimiliki oleh siswa.

14
3. Pengajaran yang bermotivasi membentuk
aktivitasdan imaginitas pada gum untuk berusaha
secara sungguh-sungguh mencari cara-cara
yangsesuai dan serasi guna membangkitkan dan
memelihara motivasi belajar siswa. Guru
senantiasa berusaha agar siswa-siswa pada
akhirnya memiliki self motivasi dan yang baik.
  • Berhasil atau tidak berhasilnya dalam
    membangkitkan penggunaan motivasi dalam
    pengajaran sangat erat hubungan dengan aturan
    disiplin dalam kelas. Ketidakberhasilan dalam hai
    ini mengakibatkan timbulnya masalah disiplin
    dalam kelas.
  • 5. Azas motivasi menjadi salah satu bagian yang
    integral dari asas-asas mengajar. Penggunaan
    motivasi dalam mengajar bukan saja melengkapi
    prosedur mengajar, tetapi juga menjadi faktor
    yang menentukan pengajaran yang efektif.

15
  • Memotivasi bukan sekadar mendorong atau bahkan
    memerintahkan seseorang melakukan sesuatu,
    melainkan sebuah seni yang melibatkan berbagai
    kemampuan dalam mengenali dan mengelola emosi
    diri sendiri dan orang lain. Paling tidak kita
    harus tahu bahwa seseorang melakukan sesuatu
    karena didorong oleh motivasinya.

16
Aktivitas Dalam Belajar
  • Mengapa perlu aktivitas dlm belajar?

17
  • Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat
    untuk mengubah tungkah laku, itulah sebabnya
    aktivitas merupakan prinsip atau asas yg sangat
    penting di dalam interaksi belajar mengajar.
  • Montessori anak-anak memiliki tenaga-tenaga
    untuk berkembang, membentuk sendiri. Pendidik
    memberikan bimbingan dan perencanaan segala
    kegiatan yg diperbuat oleh anak didik.
  • Rousseau bahwa segala pengetahuan harus
    diperoleh dg pengamatan sendiri, pengalaman
    sendiri, penyelidikan sendiri dengan bekerja
    sendiri, dengan fasilitas yg diciptakan sendiri
    baik secara rohani maupun teknis.

18
Aktivitas Dalam Belajar
  • Paul B. Diedrich membuat suatu daftar yg berisi
    177 macam kegiatan siswa yg antara lain dpt
    digolongkan sbb
  • Visual Activites (Membaca, memperhatikan gambar
    demonstrasi/percobaan/pekerjaan orang lain)
  • Oral Activites (menyatakan, merumuskan, bertanya,
    memberi Saran, argumentasi, mengadakan wawancara,
    diskusi)
  • Listening Activites (mendengarkan, uraian,
    percakapan, musik, pidato)

19
  • Writing Activites (menulis cerita, karangan,
    laporan, angket, menyalin)
  • Drawing Activites (Menggambar, Membuat grafik,
    peta, diagram)
  • Motor Activites (melakukan percobaan, membuat
    konstruksi, model mereparasi, bermain, berkebun,
    beternak)
  • Mental Activites (menanggapi, mengingat,
    memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan,
    mengambil keputusan)
  • Emotional Activites (menaruh minat, merasa bosan,
    gembiran, bersemangat, bergairah, berani, tenang,
    gugup)

20
Apa Manfaat Saya ?
Mereka menghasilkan susu, telur, madu, sutera
saya memberi manfaat apa?
21
JANGAN lupa MENGULANG
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com