Curso Taller T

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Curso Taller Técnicas de Aprendizaje.
Universidad de Guadalajara. Preparatoria
Regional de Ameca
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• Facilitador Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez.

jravcatuy_at_gmail.com
jravcatuy_at_yahoo.com.mx
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Índice del Curso Taller

• Bienvenida
• Visión
• Misión
• Objetivos
• Beneficios

• Meta a lograr
• Contenido
• Evaluación
• Bibliografía

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Bienvenida

• Gracias a las investigaciones de la forma en la
  que los seres humanos aprendemos, es que ahora
  sabemos porqué durante tantos años la educación
  tradicional no ha brindado los resultados
  esperados, en otras palabras, ahora sabemos el
  porqué de tanto fracaso escolar.
• Durante décadas, el método tradicional de
  enseñanza ha tratado de forzar el aprendizaje,
  obligando a quien quiere aprender a hacerlo de
  una manera que no le es la más natural. Ahora
  imagine lo que pasa cuando la persona aprende por
  obligación, los resultados son en la mayoría de
  los casos un desastre total.
• Gracias profesor por integrarte a este nuevo
  modelo de trabajo.
• Crees que vale la pena
  Arriesgarse?

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Visión

• La concepción constructivista social en que se
  fundamenta el Aprendizaje ya sea Cooperativo,
  Acelerado, Integral, Innovador, etc. Pone
  énfasis  en el desarrollo de competencias
  profesionales que favorecen en el maestro el
  ejercicio de su docencia de modo crítico y
  creativo.
•  La intención general del Curso Taller es
  sensibilizar al docente hacia una forma diferente
  de trabajar en el salón de clases el aprendizaje
  cooperativo, acelerado, integral, innovador, es
  induciendo a un cambio de actitud personal y
  profesional que favorezca una docencia de mayor
  calidad encaminada al desarrollo de las
  potencialidades de los niños adolescentes y
  jóvenes de nuestra Institución educativa.

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Misión

• Difundir y actualizar el desarrollo de las
  Inteligencias Múltiples, estilos de aprendizaje,
  gimnasia cerebral, conocimiento del cerebro,
  inteligencia emocional y varios aspectos más en
  el campo de la educación por medio de este curso
  taller impartido con técnicas de Aprendizaje
  Acelerado, integral, cooperativo, innovador con
  calidad y profesionalismo.

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Objetivos

• Convertir al maestro en un facilitador del
  aprendizaje.
• Que el docente adquiera las herramientas y
  estrategias necesarias para que sepa reconocer
  toda la variedad de las inteligencias múltiples y
  todas las combinaciones de las mismas.
• El participante comprenderá la importancia de
  potenciar el uso del cerebro tanto en lo
  individual como en lo colectivo.
• Dominar los conceptos de Aprendizaje Acelerado y
  aplicarlos en la construcción de un ambiente
  educativo utilizando herramientas pedagógicas
  adecuadas.
• Los participantes serán capaces de analizar y
  adquirir estrategias de Aprendizaje Acelerado,
  para aplicar en el aula, dentro de un marco de
  libertad, diversión y motivación continua que
  sostenga el interés, la atención y la real
  adquisición de nuevas habilidades y conocimientos
  por parte de sus alumnos.
• Lograr la integración de un grupo de profesores
  comprometidos con los modelos presentados y la
  búsqueda de una educación de calidad.

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Beneficios

• Beneficios para los alumnos
• Mejor actitud hacia el autoaprendizaje
• Aumento en su capacidad de memoria, análisis y
  razonamiento
• Aprenden más, de una vez y para siempre
• Beneficios para el docente
• Habilidades, técnicas, modelos, visión de
  aptitudes, ética profesional y vocacional. Y
  nuevas actitudes para el aprendizaje y la
  enseñanza
• Un mejor manejo en el diseño, planeación,
  ejecución y evaluación del programa educativo
• Ventaja competitiva sobre otros profesores por la
  toma de conciencia.
• Beneficios para su institución
• El curso taller es una oportunidad de conocer las
  nuevas tendencias educativas en el contexto
  internacional, con lo que la comunidad regional
  tendrá ahora oportunidad de tener una educación
  de más calidad.
• Ventaja competitiva sobre otras escuelas que
  todavía usan el método tradicional
• Mejora la manera en que los padres de familia
  perciben el nivel educativo de nuestra escuela
• Mejora el perfil de los egresados, que significa
  alumnos satisfechos y mejor preparados, lo que
  redunda en más recomendaciones y más alumnos
  nuevos.

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Metas a lograr

• Adoptar de una actitud positiva y alentadora ante
  los retos que exige el trabajo docente.
• Fundamentar científicamente su proyecto (modelo)
  educativo.
• Optar conscientemente por la construcción social
  del conocimiento como concepción teórica que
  orienta la práctica educativa.
• Organizar el grupo en equipos de dos, tres y
  cuatro miembros.
• Favorecer la cooperación entre los alumnos en el
  salón de clase.
• Desarrollar en los alumnos las habilidades
  sociales para trabajar en equipo.
• Propiciar la participación activa e intencionada
  de los alumnos en clase.
• Diversificar los tipos de participación de los
  alumnos en el proceso de aprendizaje.
• Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los
  alumnos.
• Determinar los conocimientos, habilidades,
  actitudes y valores del contenido de aprendizaje
  y enseñanza de su materia.

Continuación
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Metas a lograr (Continuación)

• Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y
  creativo de los alumnos. 
• Estimular el desarrollo de los sentimientos en
  los alumnos.
• Enseñar a visualizar lo aprendido empleando
  diferentes tipos de organizadores de ideas mapas
  mentales y conceptuales.
• Crear condiciones para que los alumnos aprendan a
  procesar información.
• Desarrollar en los alumnos las habilidades
  intelectuales para procesar información.
• Mediar entre el alumno y el contenido de
  enseñanza.
• Sistematizar su práctica docente procesos y
  resultados.
• Establecer una comunicación horizontal y asertiva
  con los alumnos en clase, los colegas de la
  institución y  padres de familia.
• Identificar en aproximaciones sucesivas las
  potencialidades del desarrollo de sus alumnos.
• Emplear diferentes estrategias didácticas como
  herramienta de mediación en los distintos
  momentos de una clase.
• Planear la lección según los momentos didácticos
  básicos del Aprendizaje Cooperativo, acelerado,
  integral e innovador. 
• Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje
  de sus alumnos.
• Brindar el manejo de las TICs.

Educar al mexicano del siglo XXI
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Contenido del Curso

• Portafolio 2004
• Teorías del conocimiento
• Tecnología educativa
• Aprendizaje acelerado
• El maravilloso y mágico cerebro Utilerías
• Canales de percepción
• El efecto Pigmaleón
• La inteligencia emocional y el aprendizaje
• Mapas mentales
• Inteligencias Múltiples
• Juegos que enseñan
• El dibujo
• Educación y Valores para el futuro

Material de Apoyo
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Material de Apoyo.

• Curso de lectura veloz
• Curso de mecanografía
• Escuela para padres
• Libro de Mapeando

• Libros Gratis
• Material Mevyt
• Material TICs
• Técnicas de estudio
• Utilerías
• Evaluación del curso

Ligas educativas
sugerenciasepra_at_yahoo.com.mx
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Teorías del Conocimiento
Tópico Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo
Enseñanza El núcleo central, está constituido por el concepto asociacionista. Basado en la repetición de patrones, hasta que se modifica o refuerza la conducta en relación a eventos del medio ambiente para poder predecirlas. El diseño curricular está organizado por contenidos secuénciales, dividiéndolas en pequeñas etapas, de tal forma que esta conducta del sujeto se realiza de manera automática. Teniendo como fortaleza que el estudiante sólo tiene que concentrarse en su meta y es capaz de responder con rapidez En resumen la aportación más valiosa es el conjunto de estímulos, que se desea en el alumno y que de ellos obtendrá una recompensa o castigo. El desarrollo de habilidades y estrategias especificas bajo un control de contexto de aprendizaje que permita la estimulación del alumno. Considerando los 4 elementos básicos para el desarrollo intelectual del alumno. La operación, la asimilación, la acomodación y la equilibración de dichos aprendizajes. Puede ser de manera intencional y planificada basada en los cambios de conducta . Estos cambios pueden usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende y de esta manera permite hacer una exploración mental activa de los ambientes de aprendizaje complejos. De tal forma que se favorezcan los ambientes de aprendizaje. La teoría más reciente y con un soporte de las anteriores. Permite una interacción del nivel de desarrollo del estudiante, de manera directa , en el análisis del aprendizaje, de tal forma que el alumno que aprende es capaz de interpretar múltiples aspectos del medio ambiente, con los cuales pueda enfrentar las diferentes situaciones de la vida. La parte más importante está en que cada persona es capaz de construir su propia perspectiva del aprendizaje, considerando las diferentes experiencias en las cuales esta desarrollando sus esquemas mentales y la interacción del medio ambiente.
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Teorías del Conocimiento
Tópico Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo
Metas y Objetivos de la educación. La principal seria controlar las conductas de las sujetos. Transmitir las pautas culturales, para propiciar la reproducción de dichos patrones. De tal forma que la conducta del alumno sea la esperada y en relación a los estímulos que recibe. Considerando que se dará en forma fraccionada y secuencial. Logrando con esto que la educación sea programada . Y cuidando que los reforzadores sean positivos. Para poder lograr en el estudiante la respuesta deseada en cuanto se presente el estimulo y esté sea capaz de reproducirlo de manera automática. Se quiere que el alumno adquiera y reorganice en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos. De tal forma que pueda segmentar las tareas de lo fácil a lo complejo, logrando aprender de sus entorno y pueda aprender a aprender. Es decir que sea capaz de hacer una comprensión de la que esta haciendo. De tal forma que los alumnos adquieren y elaboran sus conocimientos, partiendo de los anteriores. Considerando que el aprendizaje no solo es de factores intelectuales, sino que se tienen los efectivos y los emocionales. Busca que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, que aprenda por si mismo aquello que le sea de su completo interés, independientemente de los contenidos. De tal forma que se logre tener un alumno critico e independiente, que sea capaz de tener una autonomía propia, tanto en el aspectos moral como en intelectual. Que el alumno analice y cuestionen la misma construcción del conocimiento y la diferente problemática del mundo, desde una perspectiva de autoconciencia y autovalores significativos.
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Teorías del Conocimiento
Tópico Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo
Alumno- Maestro El papel del alumno, es el de llevar acabo las actividades propuestas por el profesor, y en la medida que este avanza será evaluado por lo aprendizajes obtenidos. El alumno es considerado pasivo en su participación con un carácter de receptor de información. Y solo se limita a esperar las indicaciones del profesor. Por otra parte el docente es el proveedor de información, así como de los ambientes que considera necesarios, en los cuales pueda cambiar o reforzar loas aprendizajes deseados. De tal forma que se convierte en un tecnólogo o poseedor del conocimiento total, dando solo una parte que el alumno merece. Es el directivo del proceso. El alumno lleva a cabo las actividades propuesta por el docente, pero de manera más conciente y vinculativa a su propio contexto de estudio, de tal forma que incorpora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos, ya que por el mismo tendrá que buscar y resolver los diferentes problemas de su entorno, considerando los conocimientos que ya tiene y que se va apropiando de nuevos, para obtener una madurez pensante, ya que elabora y procesa la información que requiere. El profesor es quien de manera muy detallada organiza y facilita la información, ya que es el propiciador de estos nuevos ambientes de aprendizaje. Es ahora el mediador del aprendizaje. El alumno es un ser activo, autónomo, que construye, enriquece modifica, diversifica, cuestiona y coordina sus propios esquemas de aprendizaje y conocimiento. Es decir, es el sujeto del cambio tanto interno por sus estructuras, como por sus productos, ya que genera condiciones diferentes del aprendizaje, y busca renovar continuamente los conocimientos. El profesor es un mediador o guía en el proceso del aprendizaje, que orienta y facilita, los ambientes y contenidos del aprendizaje, que requiere el alumno. Desde una perspectiva de ayuda mutua y de colaboración de conocimientos. No utiliza los premios ni los castigos.
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Teorías del Conocimiento
Tópico Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo
Aprendizaje Su origen es el asociacionismo, que considera los cambios de conducta en los individuos y los enfoca, en la repetición d patrones de conducta ya establecidos, de tal forma que con los reforzamientos se logra tener una respuesta casi automática y rápida. Dependiendo del estimulo generado será las conducta observada o que se deseo modificar. Debido a las asociaciones entre estímulos y respuestas, integrando algunas nuevas asociaciones de conductas moldeables y observables del individuo. Sin considerar sus procesos internos Lo considera como la adquisición o reorganización de las estructuras mentales del alumno. El nuevo aprendizaje se dará por la compresión del ambiente y por las operaciones mentales que realiza, de tal forma que primero almacena y luego procesa dicha información, con lo que logra un nuevo aprendizaje, dando una interpretación diferente de los hechos. Ahora se apropia de nuevas herramientas para poder almacenar, clasificar y procesar las información, algunas de ellas serian La elaboración de mapas conceptuales, de resúmenes, de tablas comparativas, creación de modelos tridimensionales, etc. Es la construcción de nuevos conocimientos a partir de los previos, es decir se logra tener un análisis de la información, con lo que se logra un mejor desarrollo y maduración de aprendizaje. Pasando por varias etapas, la simulación, acomodamiento y equilibrio. Se torna un proceso activo en donde el alumno construye sus nuevos conocimientos desde los recursos de la experiencia que ha tenido y el interactuar con el medio ambiente, de tal forma que ahora es capaz de filtrar los conocimientos que a el, le interesan se vuelve más selectivo y significativo, el su aprendizaje. Recurriendo a la resolución de tareas o problemas de su contexto, y vinculado las diferentes áreas del conocimiento.
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Teorías del Conocimiento
Tópico Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo
Evaluación Se sujeta a aprendizajes medibles y observables y se valora en función de los objetivos alcanzados, en cuanto se reciben reforzamientos por las conductas adquiridas o modificables, con lo que se premiara las conductas adquiridas y se castigara las no deseadas. Se aplican varios exámenes para verificar los resultados obtenidos. (estimulo-conducta) Medible y observable. Buscando identificar en el alumno una secuencia istruccional pertinente para lograr los fines u objetivos deseados. Tomado la problemática psicoeducativa del alumno, y poderla modificar. En las habilidades del pensamiento y del razonamiento de los estudiantes. De tal forma que cuando el estudiante es capaz de explicar el conocimiento del contexto, logra tener nuevos aspectos a evaluar. La evaluación se da tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo, de Los procesos de construcción del proceso del pensamiento. Se agrega el aspecto de retroalimentación del conocimiento, lo cual hace que la evaluación se de manera más continua y de diferentes enfoques. (cuanti-cuali). Se interesa por el estudio y evaluación de los procesos cognitivos y los cambios socio afectivos que se tienen al interior del sujeto. Utilizando el método clínico-critico, en los exámenes de evaluación cualitativo y cuantitativa. También se considera para la evaluación los resúmenes, síntesis, conclusiones, aportaciones nuevas, modelos tridimensionales, análisis críticos de provéelas contextuales, etc. Además de las diferentes publicaciones o escritos en revistas especializadas o de investigación. Considerando los diferentes niveles, tanto el memorístico, el analítico, el reflexivo, el cognitivo, el afectivo, etc. Considera las inteligencias múltiples.
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Importancia de las teorías.

• Desde el momento que el profesor esta
  desarrollando su planeación didáctica, de manera
  subconsciente, utiliza todo un badaje teórico que
  ha adquirido por sus experiencias como docente y
  dentro de su formación.
• Cabe aclarar que en el aspecto docencia,
  trabajamos los normalista y los profesionista, y
  esto no habla de al menos dos formaciones
  distintas, en donde algunos tienen un mayor
  dominio sobre la pedagogía y las metodologías, y
  un conocimiento ha detalle de las teorías del
  aprendizaje. Y otros los profesionistas, no
  tenemos esa formación, si no que tenemos que
  estudiarla de manera aparte, ya sea por cursos,
  talleres, especialidades o posgrados.
• Ya sea por la formación o la necesidad de
  conocer las diferentes teorías del aprendizaje,
  es necesario el poder identificar y saber
  manejar las ventajas y desventajas que pueden
  tener cada una de ellas.

Material de análisis (Tarea 2).
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Importancia de las teorías. (continuación)

• En la medida en que cada profesor sepamos más de
  las teorías del aprendizaje y las tómenos en
  cuenta, durante el proceso de enseñanza
  aprendizaje. Considerando desde la
  planificación, aplicación, desarrollo, evaluación
  y la retroalimentación del proceso educativo.
• Considerando la evaluación continua, el profesor
  tendrá mayor posibilidad de éxito en sus
  actividades escolares, brindándose con mayores
  herramientas, tanto teóricas como prácticas, y
  con un mayor conocimiento de causa.
• Y que de acuerdo a los estímulos obtendrá
  conductas, de acuerdo a la interacción cognitiva
  y constructivista, propiciara los espacios ricos
  y motivantes, para que los alumnos logren acceder
  de manera más fácil a los conocimientos, con una
  mente más abierta, que facilita el profesor. Ya
  que ahora es un guía y compañero de búsqueda del
  conocimiento.

Material de análisis (Tarea 3).
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Origen.

• La creación de la Tecnología Educativa se
  atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de
  Harvard, en el año 1954.

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Que es la tecnología educativa?

• Tendencia Pedagógica contemporánea es la
  denominada Tecnología Educativa, precisamente, ha
  logrado un desarrollo importante y una difusión
  notable en la actualidad como consecuencia de las
  ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre
  todo, al lenguaje técnico y aseverativo que
  utiliza.

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Qué aporta a la educación?

• Ciencia Pedagógica establece y define las
  particularidades y peculiaridades de los métodos
  y medios que se habrán de utilizar en el proceso
  de enseñanza-aprendizaje con el propósito de
  lograr, en el menor tiempo con un mínimo de
  esfuerzos, una educación y capacitación
  adecuados, los mismos pueden resultar, a la
  postre más eficientes y eficaces siempre y cuando
  se utilice para ello el recurso que proporcionan
  medios tecnológicos apropiados. En este caso se
  favorecerá de manera significativamente
  importante el aprendizaje, con respuestas
  producidas por estímulos neutrales asociados a un
  estímulo efectivo.

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Cómo funciona?

• En el contexto de esta tendencia pedagógica el
  aprendizaje deviene o resulta, en su esencia, una
  consecuencia de la fijación de secuencias de
  estímulos o señales portadoras de información
  provenientes del entorno donde el sujeto que
  aprende se encuentra, así como las respuestas
  asociadas o conectadas con tales repertorios. Es,
  simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta,
  donde se encuentra, aunque no se mencione de
  manera explícita, un elemento de naturaleza
  material biológica dado por lo neuronal del
  Subsistema Nervioso Central del ser humano.

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Qué medios utiliza?

• En la Tecnología Educativa contemporánea
  intervienen de manera decisiva la televisión, el
  cine, los retroproyectores, las computadoras y
  demás elementos de material y de programación,
  aunque realmente el sentido de tal tendencia se
  puede ampliar aún más, con el propósito de que en
  el mismo no solo queden comprendidos tales medios
  y materiales, sino que al mismo tiempo sea
  considerada, con un enfoque sistémico, los
  aspectos referentes a la concepción, aplicación y
  evaluación, en su conjunto, de todos aquellos
  factores que intervienen y deciden, en mayor o
  menor grado, la eficiencia del proceso educativo,
  en correspondencia siempre con objetivos
  previamente trazados de manera precisa y que se
  sustentan en resultados alcanzados en
  investigaciones relacionadas con los diferentes
  factores que intervienen en la instrucción y en
  el complejo fenómeno de la comunicación humana,
  para condicionar y determinar, en su conjunto,
  los medios humanos y materiales, una educación
  realmente eficaz.

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Conclusión

• La Tecnología Educativa, como tendencia
  pedagógica, en un marco de contemporaneidad, no
  es más que la consecuencia de la búsqueda
  incesante por encontrarle al proceso de la
  enseñanza-aprendizaje una base de sustentación
  más científica que posibilite a punto de partida
  de la utilización de recursos técnico materiales
  idóneos el aprendizaje, en relación con el cual
  siempre se encuentra, de manera subyacente ese
  elemento de naturaleza biológica, caracterizado
  por el Subsistema Nervioso Central del ser
  humano, con el cual los referidos recursos pueden
  interactuar y dejar una huella, favorecedora o
  caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido
  de la forma más eficiente posible.

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Aprendizaje acelerado

• Gregory Lozanov es el creador del método de
  aprendizaje acelerado, cuya premisa es que la
  capacidad de aprender y recordar que posee el ser
  humano es prácticamente ilimitada, ya que se
  aprovechan las reservas de la mente.
• Su planteamiento se basa en poner en
  funcionamiento las facultades del cuerpo, las del
  hemisferio izquierdo y las del hemisferio derecho
  de forma conjunta, para que el individuo pueda
  hacer mucho mejor todo aquello que se proponga.

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• Es fundamental que no solamente se concrete la
  enseñanza en planear una sesión sino mejor aún
  diseñar el aprendizaje para que éste se capte en
  cualquier momento, se hagan cambios necesarios y
  se elimine o agregue material.Los alumnos
  pueden aprender y van a aprender si se crean
  ambientes en los que exista excitación,
  enriquecimiento del poder personal y un ambiente
  agradable.

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• El medio ambiente por sí solo puede enseñar. Con
  todas las horas que un estudiante permanece en un
  salón de clases, los efectos del medio que le
  rodea tanto a él como al maestro pueden tener un
  tremendo impacto, más aún muchos investigadores
  consideran que el salón tradicional es el primer
  obstáculo para el aprendizaje. Un medio ambiente
  planeado y que induzca positivamente puede darnos
  el aprendizaje de aproximadamente el 25 del
  contenido de lo que se enseña.

28

• Todo el aprendizaje es dependiente del estado de
  ánimo de la persona. Si estamos en un estado de
  curiosidad aprenderemos más. El estado ideal para
  iniciar el aprendizaje es llamado motivación, y
  se puede obtener a través de actividades que
  reten, anticipen e incluso en algunas ocasiones
  confundan.

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• MOTIVACIÓN Tensión positiva (curiosidad,
  anticipación, reto)OBTENCIÓN DE APRENDIZAJE
  Visual, auditivo, kinestésicoCONVENCIMIENTO
  PROPIO Estado de creer y sentir. Se requiere
  reforzamiento visual, auditivo o kinestésico más
  frecuencia y duración

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• En Capacidad aprovechamos todas las bondades que
  tiene el aprendizaje acelerado para emplear
  dentro de los cursos multimedia y a distancia,
  elementos motivacionales como el juego
  interactivo, jingles musicales, mapas mentales,
  etc., Gracias a ello hemos obtenido resultados
  sorprendentes en la retención y comprensión del
  aprendizaje.

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El maravilloso y mágico cerebro
Video de Apoyo ( hacer clic en la imagen)
32
CEREBRO
Consultar Libro
33
(No Transcript)
34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
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(No Transcript)
37
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38
(No Transcript)
39
(No Transcript)
40
(No Transcript)
41
(No Transcript)
42
Quieres estimularlo ?
Siempre sigue aprendiendo
43
(No Transcript)
44
Canales de percepción
45
Los Sentidos
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Quieres ser Feliz?
47
Dar un vistazo
48
(No Transcript)
49
(No Transcript)
50
Consultar libro
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El efecto Pigmaleón

• El Efecto Pigmaleón es el proceso por el cual las
  creencias y expectativas de una persona afectan
  de tal manera su conducta que ésta provoca en los
  demás una respuesta que confirma esas
  expectativas.

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Relación en el aprendizaje

• El profesor crea unas expectativas sobre el
  alumno basándose en las características de éste,
  su historial, sus resultados, su conducta, etc.
• Esas expectativas determinan la conducta del
  profesor hacía el alumno.
• El alumno interpreta la conducta del profesor. Se
  entiende que ésta provocada por algo que es
  duradero en su propia persona (la del alumno),
  seguirá esperando el mismo trato.
• El alumno responde a la conducta del profesor,
  guiado por la interpretación que haya hecho de la
  misma. Generalmente responde confirmando las
  expectativas del profesor.
• El profesor interpreta la respuesta del alumno, y
  tiende a hacerlo buscando la confirmación de las
  ideas que ya tiene, atribuyendo las conductas que
  están de acuerdo con esas ideas a las
  características del alumno, y las conductas que
  las contradicen, a factores casuales. Se necesita
  una desconfirmación repetida y clara para que el
  profesor cambie sus expectativas.
• Finalmente, el alumno interpreta su propia
  respuesta al profesor. En la medida que acomoda
  su conducta a las expectativas de éste, cambia
  también el concepto que tiene de sí mismo su
  conducta tiende a arrastrar su pensamiento.

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La Leyenda Pigmalión, Galatea y Afrodita

• Según la mitología griega, Pigmalión era rey de
  Chipre y a su vez excelente escultor.  Cuenta la
  leyenda que en una ocasión aprovechando su tiempo
  libre tomó un bloque de piedra amorfo y comenzó a
  esculpir la mujer de sus sueños.
• Poco a poco y con esfuerzo e intención manifiesta
  de lograr una bella dama pulió los bordes, limó
  imperfecciones, mejoró lo inmejorable y obtuvo lo
  que tanto ansiaba la mujer de su vida, la cual
  nombró Galatea.
• Se percató de que la estatua era más hermosa que
  todas las mujeres de la tierra y que sería
  imposible enamorarse de otra que no fuera su
  amada Galatea.  Fue entonces cuando comenzó a
  pedirle a los dioses que le diera vida a su
  preciosa escultura.  Afrodita, al ver tanto amor,
  atendió sus deseos e infundió vida a Galatea.

54
Continuación.

• Esta leyenda de Pigmalión tiene como otras,
   varias versiones, pero es la descrita la más
  conocida y que ha inspirado por ejemplo en el
  siglo XVIII al músico francés Juan Felipe Rameau 
  una deliciosa y muy divulgada partitura musical,
  así como a George Bernard Shaw, premio Nobel de
  Literatura en 1925, su obra Pigmalión y también
  la famosa opereta My fair lady o Mi bella
  dama.
• De ahí que con el tiempo se haya conocido como
  efecto Pigmalión al proceso por el cual las
  creencias de una persona afectan de tal manera su
  conducta que ésta influye y determina en gran
  medida en otro una respuesta que confirman esas
  expectativas

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Cómo los maestros comunican a los buenos
alumnos sus altas espectativas?

• ? Se recuerdan y los llaman siempre por sus
  nombres.
• ? Hacen frecuente contacto visual con ellos.
• ? Les ponen atención a sus comentarios y
  respuestas.
• ? Estimulan su participación en clase.
• ? No los interrumpen en sus intervenciones.
• ? Le dan el tiempo necesario para que respondan
  a sus preguntas.
• ? Elogian sus planteamientos y respuestas.
• ? Los retroalimentan en tiempo, con exactitud y
  precisión.
• ? Prefieren que ocupen asientos cerca del
  lugar del maestro.
• ? Les solicitan colaboración en actividades
  extras. 

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Sugerencias para la practica pedagógica

• Observa a tus alumnos en las actividades que
  realizan,  con discreción y afecto.
• Escúchalos, préstale atención en todo momento en
  que directa o indirectamente la reclamen.
• Conversa con ellos sobre diferentes temas.
  Háblale a su nivel y sobre lo que le llama la
  atención.
• Date tu tiempo para participar en sus juegos,
  actividades y pláticas como uno más del grupo.
• Conóceles cada vez más y mejor, descubre poco a
  poco sus gustos, talentos, inclinaciones y sus
  modos de reaccionar ante diversas situaciones. 
• Ten expectativas altas de tus alumnos, con todos
  y cada uno.  Ellos lo van a detectar en nuestro
  lenguaje no verbal, en el modo peculiar de
  relacionarnos con ello, de pedirle o sugerirle
  las cosas.

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Continuación

• Recuerda que se parecen a nosotros cuando
  teníamos esa edad pero son bien diferentes y con
  extraordinarias potencialidades... y que si
  soñamos en grande en su futuro a partir de
  conocerlos y tener una actitud positiva y
  alentadora y poco a poco los estimulamos y le
  damos la oportunidad, trascenderán en la vida.
• Pregúntales Qué quiere ser cuando seas grande?
  No importa la respuesta, recrea con ellos esa
  expectativa, indaga Por qué? Para qué?
  Cómo?... Juega con ellos al respecto.  Haz que
  realicen dibujos y composiciones escritas sobre
  lo que quieren ser de grande, que conozcan
  personas que se han destacado en esa área, que
  lean o vean películas sobre

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QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

• La Inteligencia Emocional, un término acuñado por
  dos psicólogos de la Universidad de Yale (Peter
  Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente
  por el periodista y escritor Daniel Goleman, es
  la capacidad de
• 1) Sentir2) Entender3) Controlar y4)
  Modificarestados anímicos
• a) Propios yb) Ajenos.

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CUÁLES SON LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL?

• Las habilidades prácticas que se desprenden de la
  Inteligencia Emocional son cinco y pueden ser
  clasificadas en dos áreas
• 1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de
  autoconocimiento)2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL
  (externas, de relación)
• Al primer grupo pertenecen tres habilidadesa)
  La autoconciencia (capacidad de saber qué está
  pasando en nuestro cuerpo y qué estamos
  sintiendo)b) El control emocional (regular la
  manifestación de una emoción y/o modificar un
  estado anímico y su exteriorización).c) La
  capacidad de motivarse y motivar a los demás.Al
  segundo grupo pertenecen dos habilidadesa) La
  empatía (entender qué están sintiendo otras
  personas, ver cuestiones y situaciones desde su
  perspectiva), yb) Las habilidades sociales
  (habilidades que rodean la popularidad, el
  liderazgo y la eficacia interpersonal, y que
  pueden ser usadas para persuadir y dirigir,
  negociar y resolver disputas, para la cooperación
  y el trabajo en equipo).Como se puede advertir
  por la amplitud de estas habilidades, la
  Inteligencia Emocional es útil en tiempos de
  bonanza, e imprescindible en tiempos difíciles.

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ES BUENO CONTROLAR LAS EMOCIONES?

• Si por controlar se entiende la capacidad de
  adecuar la expresión emocional al contexto
  (situación y persona/s implicadas), la respuesta
  es afirmativa.Si por controlar se entiende
  reprimir continuamente el sentimiento y/o
  manifestación de una o varias emociones que "no
  nos gustan", esto puede conducir a desarreglos de
  la personalidad que no pueden ser considerados
  positivos.

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PUEDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL MODIFICAR
NUESTRO TEMPERAMENTO?

• No, nuestro temperamento no puede ser modificado,
  pero muchas de nuestras expresiones
  temperamentales podemos aprender a controlarlas,
  bien reduciendo su intensidad o su duración, o
  ambos aspectos simultáneamente.

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ES BUENO, EN ALGUNA CIRCUNSTANCIA, REPRIMIR LAS
EMOCIONES?

• Si por reprimir se entiende ahogar toda
  manifestación de un sentimiento o emoción, la
  respuesta es que, a juzgar por las evidencias
  somáticas y psicológicas, no es bueno reprimir
  las emoción es, salvo en casos extremos en donde
  sea imperioso hacerlo, pero en estos casos se
  trataría de reprimir la manifestación exterior de
  la emoción, y no su llegada a la conciencia.

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Mapas mentales

• Mapas mentales
• Mapas conceptuares
• Redes neuronales
• Mapas semánticas

Ejemplos
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Mapas mentales

• El mapa mental tiene 4 características
  esenciales
•          A)       El asunto motivo de atención
  cristaliza en una imagen central.
•         B)        Los principales temas del
  usuario irradian de la imagen central de forma
  ramificada.
•         C)      Las ramas comprenden una imagen o
  una palabra clave impresa sobre una línea
  asociada. Los puntos de                    menor
  importancia  también  están representados como
  ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
•         D)        Las ramas forman una estructura
  nodal conectada.

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Origen de los mapas

• Los mapas mentales son una técnica que fue
  desarrollada al principio de la década de los 70
  por Tony Buzan, un académico, periodista y
  escritor británico. Su fundamento deriva de
  investigación sobre memoria, inteligencia,
  creatividad y del funcionamiento general del
  cerebro humano. Esta investigación sugiere que el
  uso de las funciones cerebrales localizadas
  predominantemente en el hemisferio derecho del
  cerebro (tales como la identificación de los
  colores, las dimensiones y las formas) además de
  las funciones localizadas principalmente en el
  hemisferio izquierdo (relacionadas con el
  análisis así como el manejo de palabras, números,
  listas y asociaciones lineales) puede mejorar
  dramáticamente la memoria y el pensamiento
  creativo.

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Ejemplos
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Inteligencias Múltiples
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Teoría de las Inteligencias Múltiples

• Howard Gardner, señala que no existe una
  inteligencia general y total, sino que coexisten
  múltiples inteligencias. Define a la
  inteligencia como un conjunto de capacidades que
  permiten que una persona resuelva problemas o
  forme productos que son de importancia en su
  vida. Su teoría se basa en tres principios -
  La inteligencia no es una sola unidad, sino un
  conjunto de inteligencias múltiples.- Cada
  inteligencia es independiente de las otras. -
  Las inteligencias interactúan entre sí, de otra
  manera nada podría lograrse.
• Gardner plantea 8 inteligencias, cada una con sus
  características, habilidades y desarrollo propio.
  Una persona puede tener mayor dominio en una,
  inclinación hacia varias, menor grado en otras, y
  puede también tener una combinación de ellas

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Tipos

• 1. Inteligencia auditiva-musical. Los niños que
  la muestran se sienten atraídos por los sonidos
  de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
  Disfrutan siguiendo el compás de la música con el
  pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
  rítmicamente. Son hábiles en el canto, en la
  ejecución de instrumentos y en la apreciación
  musical.
• 2. Inteligencia corporal-kinestésica. Se aprecia
  en los niños que usan su cuerpo para expresar
  emociones como danza y expresión corporal que se
  destacan en actividades deportivas, y en trabajos
  de construcción donde se utilizan materiales
  concretos. También en aquellos que son ágiles al
  ejecutar un instrumento.

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Tipos

• 3. Inteligencia lógico-matemática. Los niños que
  la desarrollan analizan con facilidad
  planteamientos y problemas. Se acercan a los
  cálculos numéricos, estadísticas y acertijos
  lógicos con entusiasmo. Desarrollan habilidades
  en computación y pensamiento científico.
• 4. Inteligencia verbal-lingüística. Se encuentra
  en los niños a los que les encanta redactar
  historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y
  en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
  Les es fácil la comunicación, expresión y
  transmisión de ideas en forma verbal.

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Tipos

• 5. Inteligencia visual-espacial. Está en los
  niños que estudian mejor con gráficos, esquemas y
  cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y
  mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La
  base sensorial de esta inteligencia es el sentido
  de la vista, así como la habilidad de formar
  imágenes mentales.
• 6. Inteligencia interpersonal. La tienen los
  niños que disfrutan trabajando en grupo,
  entienden al compañero y son convincentes en sus
  negociaciones con pares y mayores. Está
  relacionada con la capacidad de comprensión hacia
  los demás, como notar las diferencias entre
  personas, entender sus estados de ánimo, su
  temperamento e intenciones.

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Tipos

• 7. Inteligencia intrapersonal. La demuestran los
  niños que son reflexivos, de razonamiento
  acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
  Conocen sus emociones y saben nombrarlas.
  Desarrollan la capacidad de construir una
  percepción precisa respecto de sí mismo, de
  organizar y dirigir su propia vida.
• 8. Inteligencia naturalista. Se da en los niños
  que aman a los animales y las plantas, que
  reconocen y les gusta investigar características
  del mundo natural y el creado por el hombre.
  Tienen la capacidad de observar, experimentar y
  entender las cadenas naturales de organización
  ecológica.

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Creatividad
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Evaluación

• Asistencia, puntualidad y permanencia  a las
  sesiones del taller.
• Participación y trabajo en las sesiones del
  taller.
• Realización de la tareas intermódulo
• 1- Cuestionario de estilos de aprendizaje.
• 2- Material de análisis
• 3- revisión del modelo
• Trabajo final Individual

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Trabajo final.

• Elaborar un material didáctico, para el
  desarrollo de uno de los temas que impartes,
  considerando, los diferentes tipos de
  aprendizaje, los diferentes canales, las
  inteligencias múltiples, y las corrientes
  educativas.
• Que sea un material multimedia, ya que cada tema
  se expondrá el día indicado.

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Bibliografía
Consultar Libro
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Consultar libro (en ingles)
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sugerenciasepra_at_yahoo.com.mx
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• Tomado de s3.amazonaws.com/ppt-download/curso-tal
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• Compilado por Escobar Marly, Nieves Belkys,
  Sánchez Liseth, Pérez Linda, Medrano Daysire.