Las Familias, las comunidades y la inclusiуn

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Las Familias, las comunidades y la inclusión
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Perspectiva General

• Introducción Por qué este taller?
• Ejercicio en la parada del autobus Conocerse
  unos a otros.
• Aspecto Teórico Aprender del trabajo con las
  familias y las comunidades.
• Aspecto Práctico Debate en grupos sobre casos
  específicos.
• Para resumir Y qué?

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Qué puedo aprender si trabajo con niños sordos?
IDCS una organización dirigida por los padres
de familia
Las familias/comunidades tienen el mayor impacto
sobre los niños en edad de aprendizaje del
lenguaje
La falta de comunicación en la familia conduce a
la exclusión
Acercarse a los niños y a la comunidad a través
de la familia
Utilizar este método de aprendizaje que se puede
adaptar a todos los niños con discapacidad
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El ejercicio en la parada del autobus
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El ejercicio en la parada del autobus

• Los 3 grupos son como autobuses que se dirigen a
  cada una de las tres paradas
• Los autobuses se detienen 4 minutos en cada
  parada
• No repita lo que ya se dijo antes y no retrace a
  sus pasajeros!

• 1era PARADA Haga un comentario sobre el papel
  de la familia en la educación
  inclusiva.
• 2da PARADA Sus expectativas respecto a este
  taller
• 3ra PARADA Desafíos que afrontan las familias
  con niños discapacitados

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Cuál es la llave que abre muchas puertas?
La inclusión de la familia y de la comunidad
La educación en edad temprana
Matricularse e ir a la escuela
Habilidad para comunicar
Autoestima
Actividades de ocio
Formación profesional
Tierra
Actividades religiosas
Ayuda y electrodomésticos
Matrimonio
Aprendizajes
Acceso a los servicios de salud pública
Nutrición
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Qué piensan las familias?

• Los padres de familia son los primeros maestros
  de sus hijos
• Yao Chang Zheng, madre de una hija sorda, China
• Me di cuenta de que los maestros también desean
  que los padres de familia participen más en la
  educación de sus hijos. Cuando los maestros
  constatan que los padres se preocupan
  verdaderamente por sus hijos y se sienten
  motivados para ayudarles a aprender, ellos mismos
  se alientan aún más en sus tareas de educadores.
  Geoffrey Wathigo, padre, Kenya
• Para lograr una verdadera inclusión, se
  requiere un buen ambiente en la escuela y una
  familia que apoye
• Snigdha Sarkar, madre y jefa de grupo de los
  padres de familia, India

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La comunidad en su totalidad
Cuando vuestro niño participa en actividades
comunitarias, se beneficia a sí mismo. Y vuestra
comunidad se ayuda a sí misma cuando comparte
actividades con vuestro hijo.

• Qué pueden hacer?
• Aprender juntos
• Compartir experiencias y aprender la lengua de
  señas
• Concienciar sobre cuestiones de discapacidades y
  de derechos de los niños
• Asegurarse de que los servicios comunitarios sean
  accesibles
• Crear grupos de apoyo
• Servir de enlace con el ámbito laboral y las
  actividades que generan ingresos
• Incidir para obtener servicios

• Cuál comunidad?
• Familias con niños sordos
• Personas discapacitadas
• Vecinos y amigos
• Otros niños
• La escuela

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Cómo pueden ayudar las familias?

• Las familias cuentan con información exclusiva
  sobre las necesidades y habilidades de sus niños.
  
• La actitud familiar gt tiene un impacto sobre la
  asiduidad escolar y el nivel de aprovechamiento
• Las familias permiten que la escuela sea
  responsable ante sus clientes los niños

• Las familias se pueden ayudar mutuamente
• Las familias pueden influenciar e incidir

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Un padre empoderado
La Asociación de Personas con Discapacidades
sostiene que los padres de familia empoderados

• Se sienten seguros y a gusto con la sordera de su
  niño
• son capaces de apoyar a su niño y a otros padres
  de familia
• Se responsabilizan del aprendizaje de su niño
• Facilitan el acceso de su niño a oportunidades
• Son capaces de elegir opciones para el desarrollo
  de su niño

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Amables con las Familias!

• Reconocer necesidades básicas y a la vez las
  necesidades relacionadas con la discapacidad
• Comunicar activamente con las familias -
  asiduamente y con sensibilidad
• Escuchar !
• Dar información clara y coherente utilizando un
  lenguaje accesible y diversos soportes
• Facilitar el contacto con otras familias y con
  personas con discapacidades
• Procurar ocasiones para que puedan incidir en la
  mejora de los servicios y para que tomen
  decisiones con respecto a su niño
• Asociaciones entre familias, profesionales y
  personas con discapacidad
• Compartir la experiencia y el poder
• Han de fijarse metas ambiciosas pero no habrá que
  decepcionarse fácilmente!

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Prácticas en el terreno

• 4 grupos y 4 casos de estudio
• Cada grupo debate 1 caso de estudio durante 20
  minutos
• Preguntas al final de cada caso de estudio para
  abrir un debate
• Decidir si se desea agregar algo a una pregunta o
  simplificarla

• No habrá tiempo para formalizar una ronda de
  presentaciones pero se debatirá sobre el
  aprendizaje en la sesión de clausura

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Conclusión
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Gracias!

• Para mayor información contáctenos en
  www.idcs.info