PROGRAMME EPS COLLИGE

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PROGRAMME EPS COLLÈGE 
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CAHIER DES CHARGES

• Programme concis, lisible par tous (enseignants,
  parents, partenaires) évitant toute technicité.
• Texte indiquant clairement larticulation avec le
  socle commun.
• Texte en lien avec ceux de lécole primaire et du
  lycée afin dassurer une cohérence école,
  collège, lycée.

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PREAMBULE
CONTRIBUTION de LEPS aux ACQUISITIONS du SOCLE
COMMUN
FINALITE et OBJECTIFS de LEPS au COLLEGE
COMPETENCES à ACQUERIR en EPS au collège
4 COMPETENCES METHODOLOGIQUES et SOCIALES
4 COMPETENCES PROPRES à LEPS
COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA
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REFERENTIEL NATIONAL DES COMPETENCES ATTENDUES
ET REFERENTIEL ACADEMIQUE
LE SAVOIR NAGER
ORGANISATION DES CONDITIONS DENSEIGNEMENT DE
LEPS
LA PROGRAMMATION DES APSA
ACCUEIL des élèves en situation de HANDICAP ou à
BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS
INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES
CONTRIBUTION de LEPS à lhistoire des arts
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PREAMBULE

• LEducation Physique et Sportive (EPS), à tous
  les niveaux de la scolarité, vise la réussite de
  tous les élèves et contribue, avec les autres
  disciplines, à linstruction, la formation et
  léducation de chacun. Elle participe à
  lacquisition et à la maîtrise du socle commun et
  permet de faire partager aux élèves les valeurs
  de la République.

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PREAMBULE

• "Par la pratique scolaire dactivités physiques
  sportives et artistiques (APSA), lenseignement
  de lEPS garantit à tous les élèves une culture
  commune".
• "LEPS occupe une place originale où le corps, la
  motricité, laction et lengagement de soi sont
  au cœur des apprentissages ".
• "Elle favorise lacquisition dhabitudes de
  pratiques nées souvent du plaisir éprouvé, et
  contribue à la lutte contre la sédentarité et le
  surpoids. Elle participe ainsi à léducation à la
  santé".

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PREAMBULE

• Une recherche de continuité et de cohérence entre
  lécole primaire et le lycée
• Au collège, lélève construit de nouveaux repères
  sur soi, sur les autres, sur lenvironnement, de
  nouveaux pouvoirs moteurs, pour construire une
  image positive de soi. Il gagne en efficacité. Il
  apprend à sengager dans une démarche de projet.
• A lécole primaire, lélève explore ses
  possibilités et construit ses premières
  compétences.
• Au lycée, lélève se détermine, approfondit ses
  apprentissages et affine ses réponses dans un
  nombre plus réduit dAPSA.

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Une pratique obligatoire
PREAMBULE
Un enseignement disciplinaire avec des contenus
précisés dans le programme.

• Une pratique facultative.

• Lassociation sportive permet
• Une découverte ou une spécialisation dans une ou
  plusieurs APSA.
• Une formation certifiée
• Des rencontres compétitives ou promotionnelles.
• Un apprentissage concret de la vie associative.

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Contributions de lEPS au socle commun

• LEPS permet lacquisition de plusieurs
  compétences du socle (C1, C3, C4, C5, C6, C7)
• C1 maitrise de la langue
• C3, connaissance du corps
• C4 TICE et EPS
• C5 acquisition d'une culture sportive,
  artistique, respect planète.
• C6 rôles sociaux
• C7 autonomie initiative
• Lintégration du socle se fait de façon
  fonctionnelle au niveau des compétences attendues
  et des fiches dAPSA

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(No Transcript)
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UNE FINALITE

• LEPS a pour finalité de former
• un citoyen, cultivé, lucide, autonome,
  physiquement
• et socialement éduqué.

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TROIS OBJECTIFS

• Le développement et la mobilisation des
  ressources individuelles, favorisant
  lenrichissement de la motricité

• Léducation à la santé et à la gestion de la vie
  physique et sociale

• Laccès au patrimoine de la culture physique et
  sportive

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LES COMPETENCES à ACQUERIR au COLLEGE
2 ensembles de compétences à acquérir
Compétences propres à lEPS

• Compétences méthodologiques et sociales

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COMPETENCES PROPRES A LEPS
Elles révèlent principalement une adaptation
motrice efficace de lélève confronté aux grandes
catégories dexpériences les plus représentatives
du champ culturel des APSA.
Réaliser une performance stabilisée, mesurable
à une échéance donnée, milieu stable

• Se déplacer en sadaptant à des environnements
  variés et incertains

• Réaliser une prestation à visée, artistique,
  esthétique ou acrobatique

• Conduire et maîtriser un affrontement individuel
  ou collectif

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COMPETENCES PROPRES A LEPS
Réaliser une performance maximale, mesurable à
une échéance donnée Réaliser et stabiliser une
performance mesurée dans le temps et / ou
lespace, à une échéance donnée, en utilisant au
mieux son potentiel, dans un milieu terrestre ou
aquatique, en sachant sinvestir et persévérer
quel que soit le type deffort
Se déplacer en sadaptant à des environnements
variés et incertains Réaliser, maîtriser et
adapter un déplacement, en faisant des choix
ditinéraires, dans un milieu plus ou moins
connu, plus ou moins varié, situé en pleine
nature ou en condition similaire, nécessitant de
sengager en sécurité dans le respect de
lenvironnement.
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COMPETENCES PROPRES A LEPS
Réaliser une prestation à visée esthétique,
artistique ou acrobatique Concevoir, produire et
maîtriser des enchaînements dactions à visées
artistiques ou acrobatiques, devant un public ou
un jury, selon un code ou des règles de scènes,
en osant se montrer et sassumer.
Conduire et maîtriser un affrontement individuel
ou collectif Rechercher le gain dune
rencontre, en prenant des informations et des
décisions pertinentes, pour réaliser des actions
efficaces, dans le cadre dune opposition avec un
rapport de forces équilibré et adapté en
respectant les adversaires, les partenaires et
larbitre.
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Compétences méthodologiques et sociales
Elles révèlent principalement lappropriation
doutils, de méthodes, de savoirs et savoir-être
nécessaires aux pratiques et aux apprentissages
dans le respect des règles et des rapports
humains.
Agir dans le respect de soi et des autres par
les règles

• Organiser et assumer des rôles

• Se mettre
• en projet

• Se préparer,
• se préserver,
• se connaître

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Compétences méthodologiques et sociales

• Agir dans le respect de soi, des autres,
• et de l'environnement
• Par l'appropriation des règles.

Organiser et assumer des rôles sociaux et des
responsabilités Par la gestion et
lorganisation des pratiques et des
apprentissages   installer, utiliser,
ranger du matériel, recueillir des informations,
travailler en équipe et sentraider.
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Compétences méthodologiques et sociales
Se mettre en projet Par lidentification,
individuelle ou collective des conditions de
laction, de sa réussite ou de son échec pour
élaborer un projet daction et le mettre en
œuvre, raisonner avec logique et rigueur,
apprécier lefficacité de ses actions,
développer sa persévérance.
Se connaître, se préparer, se préserver, Par la
régulation et la gestion de ses ressources et son
engagement en sachant  séchauffer, récupérer
dun effort dans le respect de principes simples,
identifier les facteurs de risque, prendre en
compte ses potentialités, prendre des décisions
adaptées, se concentrer, maîtriser ses émotions,
apprécier les effets de lactivité physique sur
le corps humain, sapproprier des principes de
santé et dhygiène de vie.
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Compétences attenduesdans les APSA
Pour construire les compétences du programme, il
est nécessaire de sappuyer sur des activités
physiques, sportives et artistiques. Pour chaque
APSA, des acquisitions, appelées compétences
attendues sont définies. Chaque compétence
attendue sinscrit dans lune des
quatre compétences propres à lEPS et mobilise
plusieurs compétences méthodologiques et
sociales.
Les compétences attendues sont définies, pour
chacune des APSA dune liste nationale révisable,
représentative des pratiques les plus fréquemment
programmées, les plus adaptées aux conditions
courantes denseignement et de nature à permettre
une offre de formation complète et équilibrée.
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Les compétences attendues dans les APSA

• un ensemble structuré d'éléments
• les connaissances les informations que doit
  s'approprier l'élève, sur les APSA, sur son
  activité, sur autrui (règles, principes,
  repères).
• les capacités renvoient à la mise en œuvre des
  connaissances(habiletés, techniques,
  savoir-faire).
• les attitudes engagements et comportements
  relationnels vis à vis de soi, des autres et de
  l'environnement, elles sont liées à des valeurs.
  

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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FICHE ACTIVITÉ Badminton
Programme EPS collège NIVEAU  1
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Organisation des conditions de lenseignement de
lEPS
Le projet
EPS Obligatoire, il précise la mise en œuvre
locale du programme et sinscrit dans le projet
détablissement dont il prend en compte les axes
principaux. Le projet assure la cohérence du
parcours de formation des élèves
La programmation des
APSA Le projet pédagogique doit présenter une
programmation exigeante, équilibrée et
suffisamment diversifiée pour permettre notamment
aux filles et aux garçons de réussir et
dacquérir une culture commune. Huit groupes
dactivités doivent être programmés Le niveau 2
doit être atteint dans au moins une APSA de
chacun des huit groupes La durée des cycles ne
peut être inférieure à 10 heures de pratique
effective Trois activités au maximum peuvent être
programmées hors de la liste nationale Deux
activités de la liste académique, une activité
spécifique à létablissement.
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(No Transcript)
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La liste académique Dans
chaque académie, le recteur arrête une liste
dAPSA correspondant aux réalités et aux
particularités régionales et publie les fiches
complètes qui les concernent selon le modèle
proposé par le programme. Le nombre dactivités
de la liste académique ne pourra excéder le tiers
de la liste nationale.
VTT-Ultimate-Voile-Patinage-Disque
Une activité spécifique à létablissement
Le choix de cette activité, justifié dans le
projet dEPS, devra être validé par lautorité
pédagogique régionale. Une fiche précisera les
compétences attendues de niveau 1 et de niveau 2,
ainsi que les connaissances, capacités, attitudes
correspondantes.
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LE SAVOIR NAGER Priorité nationale, le savoir
nager inscrit dans le socle commun doit être
acquis et certifié en fin de troisième.
Deux degrés d'acquisition identifiés

• LACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP,
  INAPTES PARTIELS OU A BESOINS EDUCATIFS
  PARTICULIERS
• La classe, les groupes dapprentissage et
  lenseignement de la discipline doivent être
  organisés et aménagés pour permettre laccueil de
  tous.
• Lenseignant a toute latitude pour adapter son
  cours.
• Laménagement dans la structure classe doit être
  prioritairement recherché.

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INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERES

• Actions de soutien pour les élèves présentant des
  insuffisances ou des lacunes
• Exercices de sollicitations des fonctions
  sensorielles, de renforcement musculaire, de
  renforcement de la fonction cardio-respiratoire,
  de relaxation
• Exercices visant le développement et lentretien
  physique de lélève en sappuyant sur des
  pratiques sociales telles que la musculation et
  le stretching
• Ces pratiques peuvent être introduites
  simultanément à dautres activités ou faire
  lobjet dun cycle denseignement.
• Elles aident à latteinte des objectifs du
  collège et plus particulièrement à celui relatif
  à léducation à la santé et à la gestion de la
  vie physique et sociale.

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LE LIEN AVEC LE PROGRAMME DE LHISTOIRE DE
LART LEPS participe à lacquisition dune
culture humaniste. A ce titre, elle est
sollicitée comme discipline pouvant contribuer à
lenseignement de lhistoire de lart.