El arte de enseсar a escribir

1
El arte de enseñar a escribir

• Mario Bellatin
• Escuela Dinámica de Escritores

2
PROLOGO(1)Mario Bellatin

• Aparte de hacer mis libros, dirijo una escuela de
  escritores
• Los alumnos deben tener la mayor cantidad posible
  de experiencias con creadores en plena producción
• No es posible enseñar a escribir
• La Escuela Dinámica de Escritores es una escuela
  vacía en la que no existen programas de estudio
• Se examinan asuntos, con las maneras de las
  maneras de las que se sirven las demás artes para
  estructurar sus narraciones
• Se trata de orientar a los escritores para que se
  ubiquen en los límites de lo literario para
  advertir que el ejercicio de la escritura es un
  arte más

3
PROLOGO (2)Mario Bellatin

• La escuela está dividida en tres líneas de
  trabajo composición, contenidos y formas de
  construcción.
• En la primera se discuten asuntos relacionados
  con el lenguaje literario. Se experimenta con
  aspectos concretos del ejercicio de escribir como
  el punto de vista, la primera persona y el uso o
  desuso de adjetivos, la utilización de distintos
  tipos de modos, técnicas o formas capaces de
  hacer que se produzca una suerte de sistema
  dentro de los textos que se pretenden crear
• La segunda línea está relacionada con los
  contenidos. Los contenidos no son importantes en
  sí, sino que, por encima de ellos, se encuentra
  la forma de abordarlos
• En la tercera línea de trabajo, las formas de
  construcción narrativas son casi imposibles de
  mostrar desde la misma literatura.
• Parece importante acudir a las formas de
  construcción de otras artes, para desde la visión
  que ellas presentan contar con una perspectiva
  del arte de narrar

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PROLOGO (3)Mario Bellatin

• La Escuela Dinámica de Escritores no viene a ser
  sino un centro de confluencia de una serie de
  creadores de reconocida actividad con discípulos
  que pretenden darle forma a sus escritores
• La Escuela debe servir solamente como una suerte
  de detonante capaz de hacer que cada quien se
  enfrente, de manera solitaria, con su propio
  trabajo
• La obra resultante debe encontrarse sólo bajo la
  tutela del propio creador
• No se debe, no se puede enseñar a ser escritor.
  Se pretende por eso que los discípulos adquieran
  una conciencia, lo más clara posible, de cuáles
  son sus potencialidades, de los modos
  particulares que poseen para conformar sus textos
• Otro de los intereses de la escuela es servir de
  nexo entre los alumnos y las distintas instancias
  literarias. A la idea de que existe una fórmula,
  una verdad alcanzable, luego de lo cual, una vez
  que se está en posesión del secreto, se hará
  posible que alguien pueda dedicarse a escribir.
  Los libros, mientras más excéntricos mejor

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EPIGRAFE

• En el libro El arte de enseñar a escribir, se
  quiere dar a conocer la experiencia de la Escuela
  Dinámica de Escritores
• Se escogió el testimonio de cuarenta maestros
  para mostrar, a través de ellos y de manera
  breve, el espíritu de su trabajo
• Este texto, conformado por los cursos que se
  impartieron y sus respectivos contenidos y
  bibliografías, busca que este método de trabajo
  pueda ser de utilidad a todos aquellos
  interesados en el arte de escribir

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LOS MAESTROS
7
HESYCASTELaura Benettipsicoanalista

• Los labios escriben. Pasan corriente
• Qué hace escribir? El corte
• Qué es escribir? Una función
• Sabía que los escritores no usan biblioteca y no
  pueden escribir más que en acto
• La escritura, ella, no el lenguaje, la escritura
  da huesos a todos los goces que, por el discurso,
  resultan abrirse al ser parlante. Cita de Jacques
  Lacan

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DIFERENTES CUERPOS ESTRUCTURLESXimena
Berecocheafotógrafa

• El estudio interdisciplinario -- acotado en este
  caso al campo literario y fotográfico devela
  las posibilidades de nuestras herramientas
• Partiendo de un estudio comparativo de los rasgos
  sígnicos literarios y fotográficos se nos
  presenta la disputa entre texto e imagen por la
  primacía en el proceso imaginativo
• Considero que para los interesados en la creación
  literaria resulta enriquecedor e indispensable la
  inserción en campos creativos ajenos

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TODO DEPENDE DE UNA COSA INDESCIFRABLE,
IMPALPABLE, IMPREVISIBLE,INDOMABLE, QUE SOLEMOS
LLAMAR TALENTOFabienne Braduescritora

• El aprendizaje de un alumno se me antoja muy
  próximo a un rito de iniciación
• Qué clase de conocimiento puede serle útil a un
  escritor?
• Procuro mostrar que existen distintos caminos
  para asir la vida en una obra, pero, sobre todo,
  que es tan difícil escribir una buena vida como
  vivirla
• Todo depende del talento, el cual no se explica
  ni se enseña
• Ignoro si logré encender algún incendio de
  cualquier índole o intensidad. Mi ignorancia
  forma parte de este proyecto.
• El riesgo en la enseñanza siempre se sitúa en
  ambos lados del abismo. Ellos y yo caminamos
  juntos un trecho sin caer en ningún precipicio

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UN ENSAYO BREVE SEMEJANTE A UNA FUGAJuan Arturo
Brennanmúsico

• Decidí ofrecer algunas sesiones dedicadas a
  explorar ciertos puntos específicos de la
  escritura crítica, particularmente en el ámbito
  de la crítica musical
• Pude darme cuenta de que entre quienes escriben
  sí hay un interés (en contra de lo que ocurre en
  el grueso de la población) por el fenómeno
  crítico, en el entendido de que se trata de una
  forma más de escritura y, en el mejor de los
  casos, de una instancia real y útil de
  comunicación con el público lector
• En mi curso doy a conocer algunas de las formas y
  estructuras básicas de la música, con sus
  características constructivas particulares, y, a
  partir de ello, convocarlos a que en su práctica
  personal de escritura intentaran, como
  experimento de arquitectura literaria, crear
  textos a imitación de alguna de las formas
  musicales básicas

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TODA SU ENERGIA EN EL PROCESOAldo
Chaparroartista visual

• Los puntos importantes de una creación son
• El uso y la selección de un tema y su importancia
  dentro de la obra.
• La importancia de visualizar la obra terminada,
  para así planificar lo más detalladamente posible
  los procesos de trabajo, tomando en cuenta las
  habilidades y deficiencias personales, una vez
  que éstas son reconocidas.
• Cómo a través del trabajo en otras disciplinas es
  más sencillo visualizar los procesos de
  construcción de una obra, y una vez entendidos,
  aplicarlos a la escritura.
• Cada idea tiene un tiempo específico de
  realización, que debe ser entendido desde el
  comienzo del trabajo.

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LA MEMORIA EN LA INVENCION LITERARIAFederico
Campbellescritor

• El hombre con buena memoria no recuerda nada
  porque no olvida nada
• Comentario de Samuel Becket sobre Marcel Proust,
  en su ensayo de 1931
• Marcel Proust capta una memoria involuntaria
  (recuerdo nítido y brillante) y otra voluntaria o
  deliberada ( recuerdo opaco y desdibujado)
• La imaginación y la memoria son una y la misma
  cosa que por diversas consideraciones tienen
  nombres distintos
• Thomas Hobbes en Leviatán, de 1615
• Entre memoria e invención literaria hay una
  íntima relación. Según Jorge Semprún, la memoria
  debe ser reelaborada para que sea asequible y
  digerible tiene que expresarse a través de la
  ficción.
• La memoria no es un almacén ni un archivo. Al
  cerebro hay que entenderlo en términos
  biológicos. La memoria no reproduce sino que
  inventa, recategoriza y reclasifica.
• Las percepciones de una persona son creaciones, y
  su memoria es parte de un continuo proceso de la
  imaginación.
• La memoria es un acto de la imaginación en el que
  lo pensado una vez es pensado de nuevo y puede
  ser pensado de manera distinta

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SOBRE LA AVENTURA DE LEERAdriana Díaz
Encisoescritora

• Los libros, la lectura de libros hacen al
  escritor
• La literatura es un diálogo no sólo con nuestro
  presente, sino con el pasado e incluso con el
  futuro. La escritura es continuidad
• No hay escritura que nazca de la nada
• Para una persona que apenas empieza a descubrir
  el proceso literario, el valor del contacto con
  los que llevan buena parte de su vida dedicada a
  los libros,, reside en contar con un guía más
  experimentado que le pueda indicar el camino para
  adentrarse en ese bosque y adentrase a solas

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INFIEL A MIS PRINCIPIOSGillermo
Fadanelliescritor

• La palabra escuela me causa un malestar
  irremediable
• Acudimos a la escuela para hacernos hombres
  comunes, cortados por la misma tijera a las
  escuelas va uno a perder su singularidad
• El adjetivo dinámica tampoco despierta mi
  simpatía
• El movimento es principio del mal y si la mayoría
  de los hombres renunciara a sus proyectos, el
  mundo sería mucho más habitable
• No me arrepiento de haber aceptado la invitación
  de la Escuela Dinámica de Escritores y almaceno
  esa experiencia en la parte menos dinámica de mi
  memoria

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ESCRITURA A TRES BANDASRaúl Falcómúsico y
traductor

• La intención de Mario Bellatín consiste en abrir
  la mente, la curiosidad y la inteligencia de su
  alumnado a todo lo que fuera literatura con el
  fin de que el talento experimente mucho más la
  expansión y el paralelismo de las experiencias
  que el conocido peligro de las recetas técnicas y
  del influjo personalizado del maestro
• Evité, como me fue pedido desde el principio,
  cualquier trato directo con la literatura
• Cierto estilo de proceder se fue instituyendo con
  los más avezados y los más curiosos
• Gracias a la pasión de los temas tratados, creo
  que algo de mi amor por cada uno de esos temas
  arbitrarios y aparentemente absurdos que me
  dediqué a impartir, llegó a ser transmitido a los
  más inquietos
• La gran cultura ocupó su lugar a través de la
  música y propició la enorme demanda de
  bibliografía y discografía acerca de los tesoros
  personales que me atreví a compartir con los
  alumnos

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SILENCIOMargo Glantzescritora

• No se viene a la Escuela Dinámica de Escritores a
  escribir, aunque parezca una contradicción de
  principios
• Quien desea escribir debe estar expuesto a
  diversas áreas de la cultura, del arte o de la
  técnica aparentemente poco conectadas con su
  principal objetivo el de escribir

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EN LA ESCUELA DE ESCRITORES, INCLUYENDO EL POLLO
MUERTO Y DESPLUMADOHéctor Fernándezsensorámico

• Se vendarían los ojos para realizar un sensorama,
  cada sonido y palabra que escucharan, así como
  los aromas percibidos, formarían parte de la
  historia que habrían de escribir luego
• El experimento consistiría en transpolar a signos
  coherentes, es decir, a una historia escrita, esa
  semiótica sensorial
• Otra parte interesante consistiría en usar la
  técnica sensotextualización, que permite agregar
  signos sensoriales que apoyen una historia
  escrita

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NO ES UN PROCESO SAGRADO SINO CONDENSACION DE
TRAMAS Y DE IMÁGENES HECHAS PALABRAS (1)Anamari
Gomisescritora

• La idea es exprimir un texto y calzarse los
  zapatos del autor o, para ser más justos, crear
  al autor
• Cómo se vuelve literaria una historia?
• Qué ocurre con el tratamiento del lenguaje, con
  sus nervaduras o su simpleza más contundente para
  producir una emisión única?
• Muchos elementos están en juego, hasta los
  inconscientes, y difícilmente se pueden
  determinar cada uno de ellos.
• Resulta sugestivo aislar ciertas influencias del
  escritor atmósferas, historias, hablas que
  provienen de la calle y que adoptan en el texto
  otra tesitura
• Los escritores se sustentan de la memoria, de la
  lectura y también de lo cotidiano

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NO ES UN PROCESO SAGRADO SINO CONDENSACION DE
TRAMAS Y DE IMÁGENES HECHAS PALABRAS (2)Anamari
Gomisescritora

• Lo literario surge de múltiples lenguajes y
  plurales conductos un desaguisado, una mirada,
  una simpleza desatan detalles descriptivos,
  material lingüístico e historias
• El acto de escribir no es un proceso sagrado,
  sino una condensación de tramas e imágenes hechas
  palabras
• Escribir es una necedad y una revelación nuestra
  íntima fealdad, la de los lectores, muchas veces
  aparece reflejada en la escritura
• Esto es la verdadera anagnóresis, nuestro
  reconocimiento en el texto.

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MI PASO POR LA ESCUELA DINAMICA DE
ESCRITORESMario González Suárezescritor

• La literatura se hace con palabras sólo en
  apariencia
• La gran mentira institucional de las palabras se
  cifra en glorificar el lenguaje
• Los mismos escritores con frecuencia olvidan, o
  no quieren mirar, que las palabras son un mero
  excipiente para transmitir algo que existe desde
  antes, sin las palabras, que puede prescindir de
  ellas
• Un hombre no puede escribir algo que no haya
  pasado por su mente
• Los géneros literarios son un prejuicio y
  finalmente no importan
• El oficio de escritor no se puede enseñar. Lo
  aprende quien está condenado a ello

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SACANDO COSAS DEL BASUREROJuan José
Gurroladirector de teatro

• La escritura sólo debe tener un fin perder el
  sentido de las palabras
• Para sintetizar, se necesita talento
• El artista es más puro cuando no corrompe su
  Arte con una obra (James Joice)

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DESAMORDAZAR AL CUENTOMónica Lavínescritora

• Mi propuesta es trabajar con los alumnos
  alrededor del silencio del cuento
• No creo en que mucho leer sea mejor que leer a
  fondo, o mejor dicho, que apropiarse del texto
• El dilema del escritor qué y cómo. De allí
  saltar a arranques y finales, tonos, narradores,
  personajes, tensiones e intensidades.
• Intentemos un cuento para calar las decisiones
  que tomamos, las palabras que elegimos su
  textura, su música, sus resonancias. Contemos.

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NO PODIA HACER MAS QUE PREGUNTARDavid
Lidaescritor

• Me enseñaron a mí, no al revés
• El primer curso tuvo que ver con las estrategias
  que los escritores utilizan para establecer el
  sentido de un lugar físico
• El segundo curso proponía una correspondencia
  entre la manera que un músico de jazz aborda una
  melodía y cómo un escritor narra una historia
• En el tercer curso traté de exponer algunos de
  los misterios de Madame Bovary
• Les proponía ideas, sugerencias, y lo que creía
  que sabía de los temas
• No podía hacer nada más que preguntar. Los
  alumnos contestaron sin titubear, pasando de ser
  tablas rasas a seres humanos, siempre listos, a
  veces inspirados
• Extraño el contacto con los alumnos, mis
  profesores

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ESCRIBIR (INSTRUCCIONES IMPOSIBLES)Sandra
Lorenzanoescritora

• Escribir para intentar saber qué escribiríamos
  si escribiésemos (Marguerite Duras)
• Escribir para no perdernos en lo cotidiano
• Escribir para inventar las vidas que no vemos al
  otro lado de la puerta
• Escribir para ser feliz a deshora
• Escribir para escuchar otras voces
• Escribir para no olvidar las palabras
• Escribir en el vacío
• Escribir desesperadamente
• Escribir en idiomas perdidos

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DISLOQUE DE LAS IDEAS ACEPTADASMónica
Mansourescritora

• La escuela de escritores que imaginaba Mario
  Bellatin, trata de que los aspirantes a escritor
  estuvieran, durante un par de años, en un momento
  sin tregua de lecturas, escrituras, lenguajes,
  puntos de vista y maestros
• Para lograr ser escritor hay que conocer y luego
  aprender a esculpir y moldear con precisión esa
  materia infinita que es la lengua verbal
• Lo más afortunado de ser maestro en esta escuela,
  en todos los casos, es la posibilidad de
  cuestionarse y aprender de los alumnos
• El resultado en los alumnos, sin duda, fue un
  cotejo consigo mismos y entre las múltiples
  perspectivas de sus compañeros y maestros, así
  como entre distintos lenguajes

26
ES LA MUSICA UN LENGUAJE? (1)Ricardo
Martinmúsico

• El lenguaje verbal nos muestra, en principio, una
  diferencia fundamental con la música
• La formación de palabras (alfabética, silábica,
  ideográfica, etc.) en cualquier cultura sigue
  invariablemente un orden lineal unidimensional.
• En la música, por el contrario, el orden es
  claramente bidimensional, atendiendo a los
  factores melódico (lineal-horizontal) y armónico
  (bloques verticales)
• La música tiene al igual que el lenguaje, una
  forma hablada (ejecutada y escuchada) y una
  forma escrita (representada por las notas y
  signos de una partitura). Así la música posee un
  alfabeto
• En el fenómeno musical existe la comunicación. Es
  claro que hay un emisor y un receptor.

27
ES LA MUSICA UN LENGUAJE? (2)Ricardo
Martinmúsico

• Podemos hablar de la presencia de un verdadero
  código, de un significante y un significado?
• Podría ser difícil explicar claramente, al
  escuchar los primeros compases de la Quinta
  Sinfonía de Beethoven, que se aprecie una imagen
  o concepto preciso, y más, coincidir con las
  sensaciones de otra persona
• Toda obra de arte es, por si misma, un universo,
  un mundo que genera sus propias reglas, su
  dimensión, su principio y su fin.
• La obra musical, cualquiera que sea su tamaño,
  género o la época en que se realizó, desde la más
  simple canción hasta la vasta sinfonía, tiene su
  propio lenguaje
• Una buena composición antes que bella,
  innovadora, compleja o sencilla, grande o
  pequeña, deberá ser coherente consigo misma,
  respetando su propio código

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SOBRE LAS CHARLAS LITERARIAS, MARGENES QUE
EXPLORAN LA TRAGEDIA Y ALGUNOS MOTIVOS QUE LAS
GENERANAlvaro Mata Guillédirector de teatro

• Las antiguas culturas, a través de sus
  celebraciones, hacían posible la presencia
  cotidiana del recuerdo
• El sueño, la sensación de extrañeza y de ausencia
  ante el recuerdo, hacen que distingamos la muerte
• Orden y desorden se sustentan, animalidad y norma
  dialogan irresolublemente y hacen que seamos lo
  que somos lenguaje, símbolo de lo pulsional y
  cultura, límite dirigiendo al caos
• En la escena, el actor que quiere ser actor, debe
  convivir y revivir esa animalidad pulsional,
  vuelve al caos vertido en lenguaje, que es acción
  combinada con el cuerpo, pero también lo que debe
  hacer el poeta o narrador
• Para escribir hay que revivir el caos que nos
  sumerge en el delirio y las pulsaciones
  reaparecen y ordenan nuevamente las cosas
• En el lenguaje, como en toda forma ritual, como
  son la poesía o la narrativa o el mismo teatro,
  hace que el ciclo se repita pasado y recuerdo,
  animalidad y norma, caos y cultura.

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ENSEÑAR A ESCRIBIRFabrizio Mejía Madridescritor

• Se puede enseñar a otros a hacer literatura? La
  respuesta es no.
• La mentira es quizás una de las formas narrativas
  más parecidas a la literatura
• Lo que se puede enseñar no es la historia, sino
  la forma en que una historia puede pasar por
  verosímil
• En una escuela de escritores se enseña a mentir
• Yo siempre comienzo el curso de verosimilitud con
  un falso documento
• Luego pasamos a escribir pequeños ejercicios para
  diferenciar la simple transcripción de hechos de
  lo que constituye una crónica, la estructura que
  todo hecho guarda en el fondo, la musicalidad del
  leguaje, y la interpretación narrativa del dato

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.Benjamín Mayer Foulkespsicoanalista

• Qué vocación entonces para una escuela de
  escritores, dinámica?
• En dos palabras leer el filo ilegible, apalabrar
  el tajo indecible. Bastaría

31
FOTOGRAFIAR ASESINATOS (1)Gerardo Montiel
Klintfotógrafo

• La relación simbiótica entre fotografía, pintura
  y literatura nació en 1840 cuando Hippolyte
  Bayard escenificó su propia muerte por ahogamien
  para la cámara a la que bautizó Le Noyé.
• La aparente luz o credibilidad de la fotografía
  fueron puestas en crisis por Bayard, el primer
  gran subversivo de la veracidad fotográfica
• Establecer que el proceso fotográfico capta la
  luz es sólo entender una porción de su
  representación
• La fotografía capta sombras, entonces
  filosóficamente cambia nuestra percepción del
  medio u sus posibilidades de representación

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FOTOGRAFIAR ASESINATOS (2)Gerardo Montiel
Klintfotógrafo

• Algunos asesinos seriales acomodan a sus víctimas
  sistemáticamente en posiciones como si le fueran
  a tomar una foto en realidad eso hacen
• Mi producción fotográfica cimenta una
  iconografía la psique humana, el inconsciente,
  los sueños, el psicoanálisis, la filosofía, el
  origen de las religiones, el ateísmo, la
  iluminación espiritual, la alquimia, el
  simbolismo, la numerología, la medicina, la
  biología, la criminología, la muerte, la
  violencia, la literatura , la pintura, el cine,
  el cómic y la fotografía

33
NOTAS SOBRE EL UNICO DIA EN QUE FUI
PROFESORPhilippe Ollé-Laprunepromotor literario

• La literatura no enseña nada y no se aprende.
  Sólo vive lo que dura la lectura y se esfuma en
  cuanto vuelve a reivindicarse la realidad
• Cuando se está armado con estas débiles
  certidumbres, resulta extraño participar en la
  aventura de la Escuela Dinámica de Escritores
• La EDDE está hecha de la misma materia y tiene la
  misma textura que la propia literatura
• En vez de imponer un sistema de instalación de
  certidumbres, incita a recorrer un espacio de
  escritura

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INVECTIVA CONTRA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
(1)Ignacio Padillaescritor

• Se puede enseñar a escribir?
• Son definitivamente escasos los escritores que
  deben su formación a los talleres literarios o a
  las facultades de literatura
• Desconozco si hay un camino para enseñar cómo
  escribir. Es más ni siquiera creo que lo haya.
• Creo en el aprendizaje de la escritura, pero me
  parece que éste tiene poco o nada que ver con el
  sistema de instrucción de oficios o saberes tal
  como lo conocemos

35
INVECTIVA CONTRA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
(2)Ignacio Padillaescritor

• La literatura se aprende sobre todo por inercia,
  por el tránsito ávido y abierto del escritor en
  su mundo, un tránsito en el que no faltan
  mentores, atalayas que no necesariamente tienen
  que ver con la literatura
• La literatura se aprende mejor cuando nadie se ha
  propuesto enseñárnosla o cuando el que aprende
  está también en condiciones de instruir
• Nada me atrae menos que la idea del escritor así
  llamado autodidacta. Siempre he requerido del
  contacto con otros escritores para seguir
  queriendo ser uno de ellos

36
EL CONTACTO CON LA SANGRE NUEVAEduardo Antonio
Parraescritor

• Para un escritor, como para cualquier artista, la
  reflexión en torno a su quehacer es una actividad
  tan estimulante como obligatoria
• Son los jóvenes escritores ( los de reciente
  descubrimiento de su vocación ) quienes nos
  impulsan a replantearnos la literatura más como
  una emoción constante que como un simple oficio

37
LOS TALLERES, LA ESCUELA Y YOEdmundo Paz
Soldánescritor

• Mi estilo es más bien convencional
• Discutimos porqué funcionan unos textos desde el
  punto de vista formal perspectiva, voz
  narrativa, diálogo, simbolismo
• No sé si se puede aprender a escribir, pero sí es
  cierto que un taller de escritura sirve para que
  el alumno esté más consciente del proceso de
  criba que implica un texto y sea, quizás, un
  mejor editor de sí mismo
• La gran mayoría de los escritores que conozco no
  ha ido a talleres, ha aprendido a escribir por un
  proceso de ósmosis, leyendo y discutiendo sus
  lecturas.
• Un taller de escritura crea, más que escritores,
  editores

38
LA APROXIMACION FILOSÓFICA A LA
ESCRITURAMauricio Pilatowskyfilósofo

• Tanto el escritor como el filósofo hacen de la
  palabra su medio de expresión
• La literatura recoge la experiencia del
  sentimiento compartido, invita a una reflexión
  que nace del asombro ante la identificación de lo
  propio en lo ajeno
• La filosofía se basa en el concepto, para
  adentrase en lo indeterminado del acontecer
  inmediato
• El diálogo entre las letras y la reflexión
  crítica construye un puente entre las dos
  experiencias
• Cuando el escritor se deja alcanzar por la
  reflexión filosófica puede darle mayor intensidad
  a su expresión.
• El pensador le obsequia al artista su saber,
  invitándolo a participar de la
  responsabilidad compartida por la palabra

39
JOVENES DIALOGANTESSergio Pitolescritor

• El maestro les explicaba a los alumnos que cada
  uno de los grandes autores utilizaba
  procedimientos literarios diferentes, a veces
  antagónicos
• Los alumnos podrían buscar su camino en la
  narración, y por intuición y disciplina
  descubrirían cómo construir la estructura más
  conveniente a ellos
• Pero hubo un momento en que se multiplicaron los
  talleres libres de creación literaria, de
  diferentes edades y conocimientos literarios
• El maestro daba reglas fijas y la imaginación del
  alumno se paralizaba . Sin posibilidades de
  libertad, de retos, de juegos, el aprendiz de
  escritor y su producción se estancaba, se
  convertía en letra muerta
• La libertad que reina en la Escuela Dinámica de
  Escritores potencia la imaginación y establece un
  tiempo y lugar propios a la creación

40
CON ESPERANZA PERO SIN DESESPERACIONGiovanna
Polarolloescritora y guionista

• Todos los talleres que conozco funcionan,
  variantes más, variantes menos, con coleccionar
  poemas, cuentos o novelas es más, mientras más
  se demore el participante en producir un texto,
  tanto mejor
• También se suelen plantear ejercicios una
  oración inicial como impulso, una situación
  determinada para que sea desarrollada, etc
• La Escuela Dinámica de Escritores de Mario
  Bellatín está a años luz de la escritura
  convencional. La idea de Bellatin es una escuela
  para formar escritores, no seguir pautas de
  taller. No le interesan que los estudiantes
  aprendan técnicas narrativas ni mucho menos
  fórmulas, sino que comprendan la escritura como
  un proceso personal libre.
• En Lima , Bellatin y yo nos reuníamos y
  discutíamos sobre una narración. Marcábamos los
  fragmentos, reconocíamos los modelos, tachábamos
  adjetivos y frases que sobraban. Sin saberlo, fui
  alumna de Bellatin en un taller de a dos en mi
  casa en Barranco
• No soy capaz de enseñar a escribir. Entiendo la
  idea antitaller pero no se me ocurre cómo
  podría conducir uno que no funcione como tal
• Los caminos de la creación son inciertos, todo y
  nada sirve, pero hay que estar con los ojos bien
  abiertos con esperanza pero sin desesperación

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EN EL PRINCIPIO ERAN LAS MANZANASJosé Manuel
Prietoescritor

• Entendí al momento el diseño absolutamente
  original que había concebido Mario Bellatin un
  acercamiento que rebasara lo meramente artesanal
  de las escuelas, al uso de cuántas fuentes tan
  diversas se alimenta la mirada del escritor y
  cuántas más aristas tienen los libros que
  resultan de esa curiosidad omnívora.
• El joven Hemingway confiesa cuánto más aprendió a
  escribir estudiando en el Louvre, con el estómago
  vacío, las escuálidas manzanas de Cézanne, que
  con todos los preceptos y los buenos consejos de
  sus colegas en el oficio
• Para mí ha sido una fiesta cada clase dada, la
  absoluta libertad con que he disertado?

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LA ESCRITURA SOLAMENTECristina
Rivera-Garzaescritora

• ESCRIBIR
• Antes que la escritura del poema o de la novela o
  del ensayo, existe solamente la escritura. El
  acto de escribir
• Escribir es el acto físico del pensar
• CIERTO SENTIDO TRASTOCADO DE LO REAL
• La escritura no expresa la escritura produce.
• La escritura no expresa una realidad interna o
  personal o íntima sino que produce una
  versión singular, única e irrepetible, de nuestra
  relación, activa y multitudinaria, histórica y
  política, con el lenguaje.
• TRABAJO
• La escritura produce significados. La escritura
  es una práctica.

43
LA ESCRITURA SOLAMENTE (2)Cristina
Rivera-Garzaescritora

• DOBLE CIRCULACION
• La comunicación transmite, explica, aclara,
  transparenta
• La escritura avanza en dirección contraria
• SINTESIS PRIMERA
• La escritura involucra un trabajo singular,
  único, intenso, con el lenguaje. Es una
  experimentación con y en el lenguaje
• EN OTRAS PALABRAS
• Uno nunca sabe cuándo exactamente se inicia el
  trayecto o hacia dónde de dirigirá. Uno sólo sabe
  a dónde iba en el momento de llegar.
• Luego es cuestión de estar, inclusive y
  fundamentalmente, sin uno mismo.

44
LA ESCRITURA SOLAMENTE (3)Cristina
Rivera-Garzaescritora

• CIERTO AIRE AUTOBIOGRAFICO
• Todo escrito personal no es más que un prolongado
  luto por esa versión del yo que, una vez escrita,
  yace sin vida dentro del alfabeto
• El yo escrito es un réquiem
• LA PROVOCACION DEL LIBRO
• Sólo alcanzo a reconocer dos géneros literarios
  el libro y la nota suelta
• El libro no ayuda a descubrir el secreto que hay
  en el lector el libro, cuando es libro, produce
  ese secreto en el lector
• Escribir es, desde luego, el acto a través del
  cual el lenguaje se vacía. Escribir es vaciar

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LA ESCRITURA SOLAMENTE (4)Cristina
Rivera-Garzaescritora

• DE(S)GENERAMIENTO
• Cada libro, cuando es en realidad un libro,
  responde a las reglas singulares e irrepetibles
  que han unido, sobre esa página y no otra, al
  lenguaje y al autor.
• Tanto la novela como el poema se sirven de y
  problematizan a la línea, el verso, el párrafo,
  la oración, la anécdota. No hay nada que les sea
  propio o intrínseco. No existe esa zona de
  esencial pureza.
• ESCRITURA Y DESCONOCIMIENTO
• Escribo con lo que sé, con lo que creo que sé,
  con lo que no sé que sé, con lo que no sé.
• Escribo para experimentar el vértigo del
  no-saber.

46
LA ESCRITURA SOLAMENTE (5)Cristina
Rivera-Garzaescritora

• ESCRITURA Y SUEÑO
• Lo más fascinante del sueño es su
  impenetrabilidad, su reticencia a la traducción,
  su sí-mismo.
• Los sueños regresan en el momento exacto para
  colocarse sobre el mundo como un velo
• No traen mensaje alguno. Existen y ya.
• El sueño, en otras palabras, es como la
  escritura.
• ESCRITURA Y TRADUCCION
• Utilizar recursos y retóricas propias de una
  lengua y aplicarlas a otra, eso es escribir
  en-traducción.
• ESCRITURA Y SILENCIO
• Si existe uno, éste es el propósito original el
  silencio. La arquitectura del libro lo hace
  visible. Lo vuelve real. Lo provoca.

47
LA ESCRITURA SOLAMENTE (6)Cristina
Rivera-Garzaescritora

• ESCRITURA Y LECTURA
• Si escribir es el acto físico de pensar, leer es
  el acto físico a través del cualpensamos con otro
  y con su otro-otra.
• ESCRITO A PROPOSITO DE LO ANTERIOR
• Existe un esto pasa ahora, no deja de pasar,
  pasa y se va ahora mismo en el mismo instante en
  el que pasa que provoca lo imposible el cuerpo
  de repente, tiene un acceso directo a lo real.
• De eso y no de otra cosa se trata la escritura

48
TEXTO Y MUSICAMarcela Rodríguezcompositora

• Qué pasa con el escritor al enfrentarse a la
  música?
• La propuesta de mi curso es justamente enfrentar
  al escritor a los materiales musicales
• Cuando el texto ya no puede describir con
  palabras una situación o emoción, la música es la
  que se encarga de expresar lo que va más allá de
  las palabras
• Los vínculos escritor-músico no se agotan en la
  colaboración que el escritor puede emprender con
  el compositor. La música es una fuente general de
  inspiración, una matriz de sugerencias y caminos
  a seguir.

49
GENTE INQUIETA Y TALENTOSAMarisol
Schulzdirectora editorial de Alfaguara

• Qué mueve a un autor a publicar su obra? Miles
  de cuartillas se quedan en el escritorio o en el
  basurero de quienes por una razón u otra han
  decidido no dar a conocer aquéllo que plasmaron.
• Contraria a esta situación es la de aquellos
  autores con obra terminada cuyo deseo explícito
  es darla a conocer.
• La mayor parte de quienes piensan en la palabra
  escrita como un oficio tienen como meta llegar a
  un buen número de lectores, y para ello deben
  encontrar la editorial que se interese en su obra
  y decida apostar por ella
• La comercialización de libros ha sufrido un
  cambio radical y cada vez se parece más a la
  comercialización de otros productos
• La tiranía de las novedades da valor a los
  libros hasta tres meses después de su
  lanzamiento,. Después de este plazo corren el
  peligro inminente de convertirse en productos
  perecederos.

50
MONOLOGO INTERNOEnrique Sernaescritor

• Todos los escritores que acuden a talleres o
  escuelas son principiantes, pero algunos tienen
  mejor formación literaria que otros, según la
  amplitud y la variedad de sus lecturas
• Cuando yo era un joven prospecto nunca asistí a
  talleres, pues creo y sigo creyendo que la mayor
  parte del oficio literario se adquiere en la
  soledad y no es transmisible
• Por eso he procurado siempre que mis cursos
  tengan la agilidad y la animación de una
  tertulia, donde cualquiera puede tomar la palabra
  si tiene algo que aportar
• Mi breve curso buscaba contribuir al mejor
  conocimiento de una técnica fundamental en la
  narrativa contemporánea el monólogo interior
• La parte teórica del curso consistió en estudiar
  la evolución del monólogo interior. Cómo se
  traduce en palabras la formación del pensamiento?
• De ahí pasamos a la parte práctica del curso la
  escritura de monólogos interiores

51
LA CEREMONIA DE LA ESCRITURAIván Thaysescritor

• Debido a que la mayoría somos parte de un sistema
  de enseñanza oficial, es difícil desembarazarnos
  de nuestros lastres y ofrecer a los alumnos de la
  Escuela un curso a la medida de sus expectativas
• Se cumple así aquello del profesor que aprende de
  los alumnos. Ellos están ya adoctrinados, han
  entrado al juego que les propone la Escuela, el
  sistema paralelo de enseñanza y lo manejan con
  mayor solvencia. Son ellos los que terminan
  dirigiendo la clase
• Imposible dictar dos veces el mismo curso
• Qué aprenden en la Escuela? Podremos preguntar
  cuánto aprenden? Igualmente inútil.
• No hay forma de cuantificar un aprendizaje que es
  una experiencia vital, la recreación en
  laboratorio de un sistema de vida el sistema de
  vida de un escritor
• Los alumnos de la Escuela Dinámica de Escritores
  son conducidos a un viaje por el cerebro de un
  escritor
• Llama la atención a los profesores que siendo una
  escuela de literatura, los alumnos no estén
  obligados a escribir y los profesores no estemos
  obligados a corregir esos escritos
• Todo lo que tienen que decir anida en su interior
• La Escuela alcanza sus objetivos sólo cuando
  logra que un ejercicio literario de un grupo de
  alumnos se realice sin interferencias, como un
  ritual o una ceremonia íntima, desde la primera
  clase hasta el resto de sus vidas.

52
MIL IMÁGENES COMENZARON ASURGIRMilagros De La
Torrefotógrafa

• La experiencia de la Escuela Dinámica de
  Escritores fue una experiencia compartida
• Los límites de lenguajes entre la escritura y la
  fotografía fueron desapareciendo y mil imágenes
  comenzaron a surgir.
• Los procesos de investigación siempre fueron
  personales pero una noción de grupo hizo que
  variados intereses convergieran
• Resultado una fusión de conceptos visuales con
  imágenes literarias.

53
INVENTAR Y DEFINIR LA HISTERIAMiguel
Venturaartista plástico

• No supe muy bien qué pensar cuando fui invitado a
  dar clases en la Escuela Dinámica de Escritores
• Tenía la idea de que a los escritores les cargaba
  que los artistas hablaran de su trabajo
• Los alumnos, como buenos escritores tienen el don
  de la palabra
• Nosotros manejamos un lenguaje muy especial e
  impermeable a las palabras, un lenguaje que se
  traduce en manchas y figuras con significados no
  tan claros e inmediatamente perceptibles el
  mundo del misterio
• Les interesa que comparta con los estudiantes mi
  proceso de trabajo
• No se trata de un curso de arte, sino de una
  oportunidad de presentar mi forma de
  desarrollar un proyecto
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

54
LA ESCUELA DEL DIALOGO HUMANO DE SECHUANJorge
Volpiescritor

• No podía pasar mucho tiempo antes de que a
  Bellatín se le ocurriese poner en marcha un
  centro cuyo objetivo sería, más que crear
  creadores, tarea vana e imposible, animar la
  discusión, desde todas las ópticas posibles, de
  los principios, métodos, pasiones y rigores del
  arte
• Desde el inicio el reto era escapar tanto del
  rigor académico como de la fatuidad de los
  talleres tradicionales y encontrar una forma un
  envoltorio o un contenedor donde los alumnos
  pudiesen recibir todo tipo de impresiones y
  consejos, muchas veces contradictorios, capaces
  de hacerlos conscientes de sus propias manías,
  taras, obsesiones y prejuicios es decir, dela
  materia esencial que podría animarlos a escribir
  y a crear