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Psicologнa del desarrollo

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PSICOLOG A EVOLUTIVA En el principio, el esperma se une al vulo o huevo para formar una c lula, que es m s peque a que un grano de sal. Durante los pr ximos ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Psicologнa del desarrollo


1
(No Transcript)
2
  • En el principio, el esperma
  • se une al óvulo o huevo para
  • formar una célula, que es
  • más pequeña que un grano de
  • sal.
  • Esta unión reúne a los 23 cromosomas del padre y
    los 23 cromosomas de la madre para formar una
    nueva vida única con 46 cromosomas, el
    anteproyecto genético para el desarrollo de cada
    uno de los detalles que tendrá esta nueva persona.

3
  • Durante los próximos días, el huevo fertilizado
    baja por la trompa de Falopio hasta llegar al
    útero.
  • Al finalizar la primer semana, se implanta en la
    superficie de la pared del útero y se alimenta de
    su madre.

4
  • Entre los días 10 y 14, el embrión en desarrollo
    indica su presencia al cuerpo de la madre a
    través de sustancias químicas y hormonas de la
    placenta que le dicen que deje de menstruar.

5
  • Ya al día 20 se han establecido los fundamentos
    del cerebro, la médula y el sistema nervioso.
  • Para el día 21, el corazón comienza a latir.
  • Para la 4ta semana, empiezan a formarse la
    columna vertebral y los músculos. Los brazos, las
    piernas, los ojos y los oídos comienzan a
    aparecer.

6
PRIMER MES
  • El embrión, que tiene ahora un mes, es 10.000
    veces más grande que el huevo fertilizado
    original, y se está desarrollando rápidamente.

CEREBRO
  • Aparecen los botoncitos de las extremidades, que
    crecerán para formar los brazos y las piernas.
  • El corazón y los pulmones se empiezan a formar.
    Para el día 25, el corazón empieza a latir.
  • El tubo neural, que se convierte en el cerebro y
    la médula espinal, se empieza a formar.
  • Al final del primer mes, el embrión mide entre 1
    y 1,5 cm de largo y pesa menos de 30 gramos.

OJOS
CORAZÓN
HIGADO
COLA PIERNA Y BRAZOS
7
  • Para la semana 5, se pueden ver cinco dedos en la
    mano. Los ojos se oscurecen al producirse el
    pigmento.
  • Pueden detectarse y registrarse ondas cerebrales.
  • Para la semana 6, el hígado asume la producción
    de glóbulos rojos, y el cerebro comienza a
    controlar los movimientos musculares y los
    órganos.

8
  • Semana 7 El embrión comienza a moverse
    espontáneamente. Se forma la mandíbula,
    incluyendo las raíces de los dientes en las
    encías.
  • Pronto se sellarán los párpados para proteger a
    los ojos del embrión en desarrollo sensibles a la
    luz, para volver a abrirse alrededor del séptimo
    mes.

9
SEGUNDO MES
  • El corazón ha estado latiendo más de un mes, los
    riñones están funcionando el estómago está
    produciendo jugos digestivos y responde al tacto.
  • Las etapas iniciales de la placenta, la cual hace
    el intercambio de sustancias nutritivas que
    vienen del cuerpo de la mamá y los productos de
    desecho producidos por el bebé, son visibles y ya
    funcionan.
  • Se forman las orejas, los tobillos y las muñecas.
    También se forman y crecen los párpados pero aún
    permanecen sellados.
  • Se forman los dedos de las manos y de los pies.

Para el final del segundo mes, el feto ya se ve
más como una persona, mide como 2,5 cm de largo y
todavía pesa menos de 30 gramos.
10
  • Para la semana 9, el pequeño tiene huellas
    digitales y rodea con su mano un objeto que se le
    coloque en la palma.
  • Para la semana 10, el feto puede entrecerrar los
    ojos, tragar y arrugar la frente.

11
TERCER MES
  • El niño ahora tiene 3 meses, duerme, se despierta
    y ejercita sus músculos. Respira líquido
    amniótico para ayudar a desarrollar su sistema
    respiratorio.Esta creciendo cabello fino en la
    cabeza. Recibe la denominación de FETO.
  • Los dedos de las manos y de los pies ahora tienen
    uñas suaves. La boca tiene 20 botoncitos que se
    convertirán en los ''dientes de leche".
  • Por primera vez, se puede oír los latidos del
    corazón de su bebé (10 a 12 semanas).
  • Durante el resto del embarazo, todos los órganos
    del cuerpo madurarán y el feto aumentará de peso.
  • Para el final de este mes, el feto mide 10cm de
    largo y pesa un poco alrededor de 50 g.

12
CUARTO MES
La madre comienza a quedar en evidencia. Los
oídos del bebé funcionan. Puede escuchar a su
mamá.
  • El cordón umbilical continúa creciendo y
    ampliándose para llevar suficiente alimento de la
    madre al feto pero también pueden pasar
    sustancias dañinas como el tabaco, el alcohol y
    otras drogas.
  • La placenta está completamente formada.
  • La piel es rosada y transparente.
  • El feto se mueve, patea, traga, y puede oír la
    voz de la madre.
  • Para el final del mes 4, el feto mide de 18 a 26
    cm de largo y pesa como 200 gramos.

13
QUINTO MES
  • Se puede comprobar que el feto empieza a estar
    más activo, moviéndose de lado a lado, y que a
    veces se voltea totalmente.
  • Las uñas de los dedos le han crecido hasta la
    punta de los mismos.
  • El feto duerme y se despierta a intervalos
    regulares.
  • El feto tiene un mes de crecimiento muy rápido.
    Al final del mes 5, el feto mide de alrededor de
    20 cm de largo y pesa de 250 a 500 g.

14
SEXTO MES
  • La piel del futuro bebé ahora es roja y arrugada
    y está cubierta de un vello fino y suave.
  • En esta etapa el feto es por lo general demasiado
    pequeño y sus pulmones aún no están listos para
    vivir afuera de su madre. Si naciera ahora, el
    feto quizás podría sobrevivir con cuidado
    intensivo.
  • Los párpados se empiezan a despegar y los ojos se
    abren.
  • Ya se pueden ver las líneas de los dedos de las
    manos y de los pies.
  • El feto continúa su rápido crecimiento. Al final
    del mes 6, el feto mide alrededor de 30 cm de
    largo y pesa alrededor de 500 g.
  • Al 6to mes, están funcionando ahora las glándulas
    sebáceas y sudoríparas. La delicada piel está
    protegida de las aguas fetales por un ungüento
    especial llamado vernix.

15
SÉPTIMO MES
El feto puede abrir y cerrar los ojos, chuparse
el dedo y llorar.
  • Hace ejercicio pateando y estirándose.
  • El feto responde a la luz y al sonido.
  • Si naciera ahora, el feto tendría una buena
    probabilidad de sobrevivir.
  • El feto ahora mide como 40 cm de largo y pesa
    como 1250 gramos.
  • En el mes 7, el bebé ahora usa los cuatro
    sentidos audición, visión, sabor y tacto. El
    bebé puede responder a la voz de su mamá.

16
OCTAVO MES
A esta altura continúa el crecimiento rápido del
cerebro
  • El feto ya está demasiado grande para moverse
    mucho pero puede patear fuerte y darse vuelta.
  • Se puede notar a través de la pared del abdomen
    de la madre la forma de un codo o de un talón.
  • Los huesos de la cabeza son suaves y flexibles
    para que le sea más fácil al bebé pasar por la
    vagina (el canal del parto).
  • En el 8vo mes, la piel comienza a engrosarse con
    una capa de grasa que se almacena por debajo para
    aislamiento y nutrición. Los anticuerpos aumentan
    cada vez más.

17
NOVENO MES
  • A las 38 ó 40 semanas el bebe esta listo para
    nacer.
  • Los pulmones del bebé han madurado y están listos
    para funcionar por su cuenta.
  • Durante este mes, el bebé aumenta como 225 g por
    semana.
  • El bebé usualmente se baja colocándose cabeza
    abajo y descansando en la parte baja del abdomen
    de la madre.
  • Para el final del mes 9, el bebé pesa de 3500
    gramos y mide entre 45 y 50 cm de largo.
  • Los pulmones pueden estar todavía inmaduros. Si
    naciera antes de las 37 semanas, el feto sería
    prematuro pero tendría excelentes probabilidades
    de sobrevivir.

18
PARTO
  • Se dilata el cuello del útero el feto comienza a
    salir con la cabeza por delante.
  • Cuando ya ha salido, se corta el cordón umbilical
    que lo une a la placenta la cicatriz de este
    cordón será el ombligo.
  • Se produce la primera inspiración, que requiere
    del niño un esfuerzo extraordinario, porque los
    pulmones al nacer están encogidos y deben
    llenarse por primera vez de aire.
  • Poco después de haber sido expulsado el feto,
    saldrá la placenta y otras envolturas fetales,
    empujadas por ligeras contracciones del útero.

19
Diagnóstico postnatalAPGAR
20
Diagnóstico postnatal
  • INADECUADA ADAPTACIÓN CARDIORESPIRATORIA
  • Valoración del test de Apgar
  • Normal 1 minuto 7 a 10 puntos 5 minutos 10
    puntos

21
Psicología del desarrollo
22
Psicología del desarrollo
  • Disciplina científica del conocimiento que agrupa
    elementos de la biología, la fisiología, la
    medicina, la educación, la psicología, la
    sociología y la antropología.
  • Objetivo describir y explicar los cambios
    sufridos por los individuos a lo largo de su
    desarrollo vital social.

23
  • Entre más sepamos sobre cómo y porqué crecemos o
    cambiamos y más control tengamos sobre éste
    proceso, mayor será nuestra influencia positiva
    sobre la vida de los niños, adolescentes y la
    propia vida.

24
Cuestiones básicas del desarrollo
25
Con propósitos puramente didácticos, se
acostumbra dividir el desarrollo en áreas
Lenguaje?
26
CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO
27
  • La historia de la ciencia del desarrollo está
    formada por diferentes puntos respecto de la
    influencia de la herencia y el ambiente.
  • Algunos planteamientos fueron eminentemente
    biológicos (dándole primacía a la herencia ) y
    otros de corte fundamentalmente ambientalistas
    (énfasis en la crianza).
  • Hoy sabemos que ambos factores se complementan en
    el proceso del desarrollo. Ej. la inteligencia,
    la estatura, etc. Aunque en algunos casos varía
    la importancia de los factores involucrados. Ej.
    rasgos físicos, inteligencia, la personalidad,
    etc.

28
  • También influyen la maduración (Cambios
    orgánicos, neurofisiológicos y bioquímicos que
    ocurren en el cuerpo de un individuo y que son
    relativamente independientes de las condiciones
    ambientales, de las experiencias o de la
    práctica) y la experiencia (posibilidad de tener
    acceso a eventos ambientales que permitan poner
    en actividad ciertas destrezas).

29
  • El desarrollo humano está CANALIZADO El
    desarrollo mínimo está garantizado en las
    primeras etapas de este. Se logran niveles
    mínimos de desarrollo aún con niveles mínimos de
    estimulación
  • La RECUPERACION del desarrollo permite compensar
    posteriormente ciertas carencias. Las
    desviaciones iniciales en el proceso del
    desarrollo tienden a corregirse y a recuperar su
    planificación biológica.

30
  • El concepto de ESTADIO alude a una serie de
    hechos relevantes en el proceso de desarrollo
    humano que ocurren próximos en el tiempo en un
    individuo. Generalmente estos eventos ocurren en
    edades similares en la mayoría de los sujetos,
    pero no están determinados por la edad
    cronológica en particular. Hablar de ESTADIOS
    parece ser más confiable en las primeras etapas
    del desarrollo. A medida de que el ser humano
    crece y se desarrolla LOS ESTADIOS están más
    influídos por factores ambientales y aumenta la
    variedad de las manifestaciones.

31
  • El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso
    contínuo de integración de partes y estructuras
    que da origen a estados cada vez más
    evolucionados facilitando el proceso de
    adaptación del ser humano. También se produce en
    proceso de ESPECIALIZACIÓN PROGRESIVA en las
    diversas esferas de funcionamiento del individuo.
  • La distinción clásica entre lo innato y lo
    adquirido, pareciera que es una falsa distinción
    a la luz de la evolución de la especie. Lo innato
    para los niños actuales lo es porque resultó
    adquirido en algún momento de nuestra evolución
    filogenética.

32
  • En nuestro código genético existen
  • Contenidos cerrados alude a características que
    no son alterables por la experiencia individual,
    que nos definen como especie y que sólo se
    alteran por larguísimos procesos filogenéticos.
    Ej. características morfológicas, calendario
    madurativo, etc.
  • b) Contenidos abiertos aspectos concretos del
    ser humano factibles de adquirir y desarrollar.
    Ej. lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
  • El contenido cerrado establece la potencialidad y
    el abierto posibilita el desarrollo de esas
    potencialidades.

33
LEYES DEL DESARROLLO
  • El desarrollo es un proceso continuo que comienza
    en el momento de la fertilización del óvulo y
    culmina con la muerte del individuo.
  • El desarrollo humano es un proceso tremendamente
    complejo, sin embargo obedece a ciertos
    principios
  • 1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
    COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU MAYOR
    PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS INVARIABLES

34
  • 2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO
    SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL
  • 3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA REGULADO
    POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE LA HERENCIA Y
    EL AMBIENTE
  • 4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL
    INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL DESARROLLO
    SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS BASICOS AUNQUE
    COMPLEJOS LA MADURACION Y LA EXPERIENCIA

35
  • 5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS
    RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS, LAS
    RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS HABITUALES DE
    REACCIONAR, SON EN GRADO MUY IMPORTANTE
    APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE LA EXPERIENCIA
    Y DE LA PRACTICA
  • 6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN EL
    DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL CUERPO Y
    CIERTAS FUNCIONES PSICOLOGICAS. LA INTERFERENCIA
    CON EL DESARROLLO NORMAL EN ESTOS PERIODOS PUEDE
    PROVOCAR DESVIACIONES EN EL DESARROLLO

36
Teorías del desarrollo
37
Sigmund FreudTeoría psicosexual
  • En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes
    hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó
    que los niños eran seres sexuales y que cada uno
    en su adultez, expresaba la forma en que se les
    había permitido manifestar sus impulsos.

38
Sigmund FreudTeoría psicosexual
  • Conceptos clave
  • Yo, ello, superyó
  • Mecanismos de defensa
  • Libido
  • Satisfacción
  • Fijaciones
  • Complejo

39
Sigmund FreudTeoría psicosexual
  • Etapas de desarrollo
  • Oral 0-1 años
  • Anal 1-3 años
  • Fálica 3-5 años
  • Latencia 6-11 años
  • Genital 12 -
  • Importancia de las relaciones tempranas.

40
Erik EriksonTeoría psicosocial
  • Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía
    completamente el énfasis dado en la base sexual
    de la conducta ni la determinación del ser por
    sus impulsos, ya que argumentaba la acción de
    motivaciones y necesidades psicosociales
    positivas al desarrollo vital humano.

41
Erik EriksonTeoría psicosocial
  • Conceptos clave
  • Tareas
  • Cualidades
  • Crisis
  • Fuerza del yo
  • Motivaciones psicológicas de la conducta.

42
Erik EriksonTeoría psicosocial
  • Etapas del desarrollo
  • 0-1 Confianza básica v/s desconfianza
    (Esperanza)
  • 1-2 Autonomía v/s vergüenza, duda (Voluntad)
  • 3-5 Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
  • 6-11 Industriosidad v/s inferioridad
    (Competencia)

43
Erik EriksonTeoría psicosocial
  • Etapas del desarrollo
  • 12-14 Identidad v/s confusión de la identidad
    (Fidelidad)
  • 20-30 Intimidad v/s aislamiento (Amor)
  • 40-50 Generatividad v/s estancamiento (Cuidado)
  • 60- Integridad v/s desesperación (Sabiduría)

44
J. Watson B.F. SkinnerConductismo
  • Watson se inspiró en los estudios de Ivan Pavlov
    en el condicionamiento de perros, para intentar
    aplicarlo a niños Albert.
  • Skinner rechazó la idea que el aprendizaje se
    genera por asociación, sino que es importante la
    consecuencia que tenga el niño por su conducta.

45
J. Watson B.F. SkinnerConductismo
  • Conceptos clave
  • Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
    condicionado.
  • Refuerzo, castigo e incentivo
  • Programas de condicionamiento.
  • Discriminación/generalización.
  • Valor del ambiente en el desarrollo.

46
Albert BanduraAprendizaje social
  • Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran
    bastante vagos y que las ideas conductistas no
    satisfacían más que las situaciones más directas
    y concretas, Bandura intenta ampliar la
    perspectiva de cómo influye el ambiente y la
    cognición en el desarrollo.

47
Albert BanduraAprendizaje social
  • Conceptos clave
  • Modelo
  • Imitación
  • Reforzamiento/castigo vicario
  • Autodeterminación.
  • Papel del individuo en su aprendizaje y
    desarrollo.

48
Jean PiagetTeoría del D. Cognitivo
  • Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas de
    inteligencia) y le interesó particularmente el
    proceso por el que los niños lograban sus
    respuestas más que si eran correctas o no.Su
    método se basó en la observación directa y
    longitudinal de niños.

49
Jean PiagetTeoría del D. Cognitivo
  • Conceptos clave
  • Esquema
  • Asimilación
  • Adaptación
  • Acomodación
  • Equilibrio

50
Jean PiagetTeoría del D. Cognitivo
  • Etapas del desarrollo
  • Sensoriomotora 0-2 años
  • Preoperacional 2-7 años
  • Operacional concreta 7-11
  • Operacional formal 12 -
  • Niños constructores activos y organizados en
    lógicas diferentes a adulta

51
Teorías etológicas
  • La etología está interesada en el valor evolutivo
    y adaptativo de cada conducta. Traspasa la
    observación de otras especies animales, basándose
    en la premisa común de la sobrevivencia y la
    selección natural.

52
Teorías etológicas
  • Conceptos clave
  • Impronta (Lorenz)
  • Apego (Bowlby)
  • Período sensible (Hinde)
  • Existen períodos en que la estimulación y otros
    factores son necesarios y decisivos para el
    desarrollo.

53
Urie BronfenbrennerT. ecológica de sistemas
  • El desarrollo es un proceso complejo, en el que
    se dan juego una innumerable cantidad de factores
    que no pueden ser reducidos o parcializados.
  • Las interacciones son bidireccionales y afectadas
    desde múltiples entornos.

54
Urie BronfenbrennerT. ecológica de sistemas
Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad
en general.
Escenarios que no lo contiene, pero si lo afecta.
Relaciones sociales y/o formales
Macrosistema
Exosistema
Mesosistema
Cronosistema
Microsistema
Patrones y actividades del entorno próximo al
niño. Existen vínculos.
Ss
Conexiones entre los distintos microsistemas
55
Lev Semenovich VygotskyTeoría sociocultural
  • Ya que existían teorías que vinculaban desarrollo
    con cultura, surgió una gran cantidad de estudios
    transculturales. A Vygotsky le interesó el cómo
    valores, creencias, costumbres y habilidades, se
    transmiten de generación en generación.

56
Lev Semenovich VygotskyTeoría sociocultural
  • Conceptos clave
  • Interacción social
  • Aprendizaje mediado
  • Prácticas culturales específicas
  • Función de los miembros maduros de la sociedad en
    la adquisición de competencias.

57
(No Transcript)
58
EL LENGUAJE DEL CUERPO. Diferentes aspectos de
la comunicación no verbal
59
La comunicación es mucho más que las palabras
que se emiten
60
COMUNICACIÓN - LENGUAJE
GESTUAL
61
COMUNICACIÓN NO VERBAL
  • "No confío plenamente en el teléfono, porque por
    teléfono no puedo estar segura de lo que
    realmente quiere decir la otra persona. Si no
    puedo verla, cómo puedo adivinar sus
    sentimientos? Y si no lo sé, qué importa muchas
    veces lo que diga?
  • Flora Davis "La Comunicación no verbal 1971
  • 60 de nuestras comunicaciones no son verbales.
    Edward T. Hall.
  • Podemos producir 700.000 signos físicos
    diferentes. Mario Pei.
  • Si se suprime la palabra en un grupo, sus
    miembros realizan grandes avances en sus
    comunicaciones y relaciones Interpersonales.
    L.Albert y P.Simon .

62
I.- El código no verbal de los niños
  • Expresión de necesidades. Llora
  • cuando tiene hambre o sueño.
  • Cómo pasar de la expresión a las situaciones
    para comunicar necesidades u objetos específicos?
  • Alimento que le guste en un tarro que no pueda
    abrir.
  • Poner un juguete en alto, puzzle favorito, pero
    dejando una pieza fuera.
  • Rutina social juego de cosquillas hasta
    anticiparlo
  • Expresión de necesidades específicas. Idea
    concreta sobre su necesidad y está intentando
    comunicarla. Alcanzar objetos, llevar a una
    persona hacia un objeto, dar un objeto o poner la
    mano de una persona sobre algo.

63
  • El uso de gestos. Señalar, mirar sucesivamente al
    objeto y a la persona, mostrar interés sobre
    algo, o encoger los hombros para comunicar que no
    saben algo. El conocimiento y el interés son
    ideas internas.
  • Atención conjunta. Compartir atención con otra
    persona mientras ambos están prestando atención
    al mismo objeto, persona o acontecimiento.
  • Señalar a un objeto.
  • Tocar el objeto en lugar de señalarlo desde lejos
  • Ver libros de dibujos.
  • Juguete electrónico, activarlo cuando el/la
    niño/a no esté pendiente de él.
  • Exagerar su reacción al encontrar un juguete o al
    sacarlo de la bolsa "Mira un conejo". Al
    exagerar la expresión y compartir la sorpresa.

64
  • Didáctica de la comunicación no verbal en bebés
  • Haga la comunicación fácil, de manera que sea
    motivante. Que experimente éxito cuando se esté
    comunicando
  • Elija un tipo de comunicación que sea
    significativa para el/la niño/a Oral, visual,
    gestual, kinésica,
  • El desarrollo comunicativo es desigual pero
    secuencial movimientos físicos, usar objetos,
    imágenes y por fin las palabras.
  • La forma de comunicación más importante para
    enseñar, es la que el niño/a utiliza
    espontáneamente. Intención comunicativa que parte
    del propio niño/a.

65
  • II.- Kinesia.

A.- El rostro humano
C.- La postura corporal
B.- Los gestos
  • A.- EL ROSTRO HUMANO.
  • Expresión facial. Medio más importante para
    expresar emociones y estados de ánimo, junto con
    la mirada. Sirve para regular la interacción y
    reforzar al receptor
  • Faciales perceptibles (cambio de posición de las
    cejas, de los músculos faciales, de la boca,
    etc.)
  • Faciales imperceptibles (contracción pupilar,
    ligera sudoración, etc.)
  • Seis expresiones faciales principales,
    indicadoras de emociones Alegría, Tristeza,
    Asco, Enfado, Temor e Interés

66
  • La mirada. La percepción y expresión del mundo
    psicológico. La mirada ubicada y originada en los
    ojos, no muere en ellos, va más allá (capacidad
    de proyección)
  • Funciones de la mirada en la interacción
  • Regula el acto comunicativo.
  • Fuente de información.
  • Expresión de emociones.
  • Comunicadora de la naturaleza de la relación
    interpersonal
  • Aspectos diferenciales en la mirada
  • Dilatación de las pupilas. Indicador de interés y
    atractivo. Actitud de una persona hacia algo.
  • Parpadear por minuto. Tranquilidad o nerviosismo.
  • Contacto ocular. Dos aspectos La frecuencia con
    la que miramos al otro y el mantenimiento del
    contacto ocular
  • Forma de mirar. Interés, agrado o sinceridad. La
    evitación de la mirada reduce la credibilidad del
    emisor

67
RECONOCER EMOCIONES DEL ROSTRO HUMANO
68
  • Didáctica para el desarrollo de la expresión
    facial y la mirada
  • Simule los estados afectivos (Alegría, Tristeza,
    Asco, Enfado, Temor e Interés) con cada niño, el
    resto tendrá que adivinarlo.
  • Ejercite los gestos faciales perceptibles
    (Cejas, músculos faciales, boca,)
  • Escenifique los elementos y acontecimientos del
    entorno que más producen estos gestos y observe
    el resultado en los niños (Hoy es mi cumple)
  • Adivinamos mediante la mirada lo que nos
    interesa. La mirada se fija en un objeto que los
    demás adivinan.
  • Practicar la mirada de interés y la evitación de
    la mirada.
  • Quién aguanta más con la mirada fija?
  • Qué es nuevo? Mediante el gesto facial y la
    mirada intentamos descubrir el objeto novedoso de
    los anteriores.

69
  • B.- LOS GESTOS. Es el movimiento corporal propio
    de las articulaciones principalmente, manos,
    brazos y cabeza.
  • Emblemáticos o emblemas. Pulgar hacia arriba OK
  • Ilustrativos o ilustradores. Acompañan al
    lenguaje Emocionalmente neutro Enorme,
    Gigante,
  • Que expresan estados emotivos. Expresan ansiedad
    o tensión del momento, muecas de dolor, triunfo y
    alegría.
  • Reguladores de la interacción. Producidos por
    quién habla o por quién escucha, para regular las
    intervenciones. Inclinaciones rápidas de cabeza
    apresurarse y acabar de hablar. Las lentas piden
    que el interlocutor continúe.
  • De adaptación o adaptadores. Cuando el estado de
    ánimo no permite expresar nuestras emociones
    reales, pero debemos adaptarnos a la situación.
    Tocarse el cuello de la camisa o el pelo.

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  • Didáctica para el desarrollo de la expresión
    gestual
  • Representamos con gestos los objetos, los demás
    tendrán que acertar.
  • El comportamiento de los animales. Acciones que
    los representan.
  • Representación de adjetivos calificativos
    grande, pequeño, frío, caliente, rápido, lento,
  • Enseñamos a escuchar a los demás. Gesto de
    aprobación, inclinación lenta de la cabeza.
  • Dinámica gestual en los saludos y despedidas.
  • Juegos simbólico gestual (Juegos de rol). Sin
    objetos y sin lenguaje simulamos situaciones de
    la vida cotidiana y acompañamos nuestras acciones
    con comunicación no verbal (mercados, médicos, el
    colegio, )

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  • C.- LA POSTURA CORPORAL (La Proxemia).
    Disposición del cuerpo a aceptar a otros en la
    interacción. Posición, orientación y movimiento
    del cuerpo.
  • Posición avanzada o inclinada transmite
    interés, predisposición positiva, apertura al
    diálogo. Actitud activa.
  • Posición desplazada o invertida transmite
    desinterés, temor, inseguridad, desconfianza,
    incredulidad. Actitud pasiva.
  • Orientación es el ángulo con el que el cuerpo
    está dirigido a los demás. De frente mayor
    implicación. Competir, enfrente Cooperar, una
    al lado de la otra.
  • Movimiento del cuerpo puede transmitir energía y
    dinamismo.
  • El exceso de movimiento incongruente impresión
    de inquietud.
  • La escasez de movimiento incongruente excesiva
    formalidad.

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  • Didáctica para el desarrollo de la expresión
    corporal
  • Robots. Consiste en dirigir de forma no verbal
    unos "robots" (jugadores) que están con los ojos
    tapados. Desarrolla la confianza y favorece un
    clima de seguridad.
  • Personajes de películas. Representación del
    personaje con movimientos corporales y gestuales.
  • Mímica. Imitación de movimientos por parejas,
    los demás adivinamos a quién o qué representa.
  • Los objetos imaginarios. Se crea un objeto
    imaginario con las manos y sonidos
    onomatopéyicos, éste se pasa al compañero que lo
    modifica convirtiéndolo en otro. Después
    adivinaremos cada uno de los objetos.
  • El orden de las edades. Tres niños deben sentarse
    en fila ordenados por edades de mayor a menor,
    sin utilizar el lenguaje oral.

73
III.- Paralenguaje. Variaciones no lingüísticas
como el ritmo, el tono y el volumen de la voz.
  • EL RITMO. Fluidez verbal con que se expresa la
    persona.
  • Ritmo lento o entrecortado rechazo al contacto
    y frialdad en la interacción.
  • El ritmo cálido, vivo, modulado, animado se
    presta para el contacto y la conversación.
  • EL TONO. Adecuación emocional del tono de voz
    utilizado en la conversación. Excesiva
    emocionalidad ahoga la voz, se hace más agudo.
  • EL VOLUMEN.
  • Elevado. El interlocutor quiere imponerse en la
    conversación. Intención de mostrar autoridad y
    dominio.
  • Bajo. Poca intención de ser oída. Asocia a
    introversión.

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  • Didáctica para el desarrollo paralingüístico
  • Encontrar nuestro volumen de voz. Los niños
    deben simular volúmenes altos y bajos hasta
    establecer un volumen intermedio.
  • El que grita eliminado/a!. Regla de dinámica de
    juegos donde el niño/a que eleve el volumen, por
    encima del profesor queda eliminado del juego.
  • Hablar como tenor y soprano. Simulación del tono
    de voz agudo y grave (Importante no forzar la
    voz, esto se consigue con un volumen bajo y
    realizando respiración diafragmática anterior).
  • Hablar con pilas nuevas y gastadas. Modificar los
    ritmos de fluidez de habla, sin modificar la
    articulación, incluso hacerla exagerada.

75
Comunicación y lenguaje tienen un orden de
aparición y adquisición. No debemos centrar toda
nuestra acción didáctica en la comunicación
verbal, ya que formaremos alumnos que hablen muy
bien pero no comuniquen!
Muchas gracias Rubén Iduriaga
76
OTROS JUEGOS Miradas juego grupal que consiste
en buscar las miradas de otras personas para
presentarse a los demás participantes. El bosque
animado Consiste en caminar con los ojos
cerrados por un bosque animado, en el que los
árboles nos protegen de todo percance. El arado
Consiste en simular los trabajos propios de un
arado para favorecer el apoyo mutuo y estimular
la confianza. Esquí alpino En esta actividad se
simula el descenso vertiginoso de un esquiador
alpino. Los participantes deben afrontar posibles
situaciones de miedo por que realizan todo el
recorrido a ciegas. El pulpo Se trata de no
perder el contacto con un jugador que hace de
cabeza del pulpo, mientras éste se desplaza por
el área del juego. La máquina fotográfica Esta
dinámica simula la acción de un fotógrafo y su
cámara. La cámara no es un objeto, por el
contrario es un compañero al cual se va a guiar
para que grabe en su mente la imagen que el
fotógrafo seleccione.
77
Cantos de sirena Como en la mitología, cuando
las sirenas cantan con sus suaves sonidos atraen
a los navegantes hasta tragarlos en el fondo del
mar. En este juego no trata de ahogar a los
navegantes, por el contrario las sirenas tratan
de salvarlos. El navegante debe escuchar con
atención para reconocer y encontrar a las
sirenas. Audiciones musicales Consiste en
escuchar y comunicar los sentimientos que nos
produce la audición de determinados fragmentos
musicales. Con ojos nuevos Los jugadores tienen
que representar un acontecimiento con el estilo
indicado en la selección al azar de una ficha.
La granja Se trata de simular una granja en la
que cada jugador interpreta el papel de un
animalito de la granja y realiza las acciones que
se le indica al azar.
78
VIII.- Otros sentidos comunicativos (Tacto
Olfato)
)
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