CURR

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CURRÍCULO

• Características y fundamentos del DCN.
• Enfoque por competencias
•  
• Planificación curricular.
•  
• Lineamientos Nacionales para la diversificación
  curricular.

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Documentos de referencia
3
Documentos de referencia
4
Marco Normativo

• DCN

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MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

• Art. 80, Inciso c. El Ministerio de Educación
  es responsable de diseñar los currículos básicos
  nacionales.
• Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales
  deben estar articulados entre los diferentes
  niveles y modalidades.

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MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

• El MED tiene la responsabilidad de asegurar la
  articulación educativa de los distintos niveles
  de la Educación Básica.
• El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene
  los aprendizajes que deben alcanzar los
  estudiantes al concluir cada nivel.

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MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 En todas
las instituciones de educación básica los
estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del país y hacer realidad una cohesión
que supere exclusiones y discriminaciones.
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
ES DIVERSIFICABLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene
los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
ES FLEXIBLE
ES ABIERTO
Artículo 33º LGE- El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno
en ese marco, cada Institución Educativa
construye su propuesta curricular, que tiene
valor oficial.
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED
RESUELVE

• Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la
  Educación Básica Regular.
• El Diseño Curricular Nacional de la Educación
  Básica Regular aprobado se aplicará desde el
  inicio del año escolar 2009.
• El Ministerio de Educación, mediante las DRE y
  las UGEL prestarán el apoyo técnico para su
  correcta aplicación.
• Dejar sin efecto los dispositivos legales que se
  opongan a la presente resolución.

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4. ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
PERSONAS COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL
HUMANO

• El Sector Educación en el Perú viene trabajando
  en la construcción de una Educación con calidad y
  equidad centrada en la persona y las
  características propias de su ciclo de vida.

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Fundamentos

• DCN

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FUNDAMENTOS
El DCN, está sustentado sobre la base de
fundamentos que explicitan el qué, el para qué y
el cómo enseñar y aprender.

• Propone competencias a lo largo de cada uno de
  los ciclos
• Las competencias se logran en un proceso continuo
  mediante el desarrollo de capacidades,
  conocimientos, actitudes y valores debidamente
  articulados.
• Las competencias se evidencian en el saber actuar
  de los estudiantes.

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FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La calidad
Artículo 8
La equidad
La interculturalidad
Principios de la Educación
La democracia
La ética
La inclusión
La conciencia ambiental
La creatividad y la innovación
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FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante
  grupos etáreos
• Aprendizaje individual en dinámicas socio -
  culturales
• Inteligencias cognitivas

Principio de construcción de los propios
aprendizajes

• Mediación educativa lo consciente lo
  subconsciente

Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes

• Interconexión de los aprendizajes previos y
  nuevos a nivel de la estructura afectivo-
  cognitiva

Principio de significatividad de los aprendizajes

• Por competencias que integran armónica y
  dinámicamente capacidades, conocimientos y
  actitudes que se expresan en desempeños
  eficientes y éticos

Principio de organización de los aprendizajes

• Motriz
• Afectivo
• Cognitivo

Principio de integralidad de los aprendizajes

• Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.
• Criterios e indicadores

Principio de evaluación de los aprendizajes
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Logros Educativos

• DCN

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LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada área y grado
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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

• DCN

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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Desarrollo de la identidad personal, social y
cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
1
Dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos.
2
Preservar la lengua materna y promover su
desarrollo y práctica.
3
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
4
5
Desarrollo del pensamiento matemático y de la
cultura científi ca y tecnológica para comprender
y actuar en el mundo.
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PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Comprensión y valoración del medio geográfico, la
historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
6
Comprensión del medio natural y su diversidad,
así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco
de una moderna ciudadanía.
7
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora
y emprendedora como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
8
Desarrollo corporal y conservación de la salud
física y mental.
9
10
Desarrollo de la creatividad, innovación,
apreciación y expresión a través de las artes,
las humanidades y las ciencias.
11
Dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
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8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR
LA EBR
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9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
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10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
SECUNDARIA
PRIMARIA
Matemática
Matemática
INICIAL
Comunicación Inglés Arte
Matemática
Comunicación Arte
Comunicación
Comunicación
Relación consigo mismo
Relación con elmedio natural y social
Personal Social Educación Física Educación
Religiosa
Personal Social
Historia, Geografía y Economía Formación
Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs.
Humanas Educación Física Educación Religiosa
Ciencia y ambiente
Ciencia y Ambiente
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el
Trabajo
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11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III III IV IV V V VI VI VII VII VII
Grados años 0 2 años 3 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés
Comunicación Arte Arte Arte Arte Arte Arte Arte Arte Arte Arte Arte
Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica Formación Ciudadana y Cívica
Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Historia, Geografía y Economía Historia, Geografía y Economía Historia, Geografía y Economía Historia, Geografía y Economía Historia, Geografía y Economía
Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Personal Social Persona, Familia y Relaciones Humanas Persona, Familia y Relaciones Humanas Persona, Familia y Relaciones Humanas Persona, Familia y Relaciones Humanas Persona, Familia y Relaciones Humanas
Personal Social Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física Educación Física
Personal Social Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Educación para el Trabajo Educación para el Trabajo Educación para el Trabajo Educación para el Trabajo Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Antes área de Ciencias Sociales
AREAS CURRICULARES
Relación consigo mismo, Comunicación, Relación
con el medio natural y social
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12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Describen lo logros que alcanzarán los
estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados
en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el
área curricular.
COMPETENCIAS
Describen los aprendizajes que se espera alcancen
los estudiantes en cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser cognitivas,
motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc.
provenientes de las disciplinas involucradas en
el área curricular, que sirven como medio para el
desarrollo de las capacidades.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes,
en función de los valores previstos y las
competencias del área curricular.
ACTITUDES
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ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma
adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios
utilizando de modo reflexivo los elementos
lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos
de mejor calidad.
COMPETENCIAS

• Planifica la producción de textos, identificando
  el tema y los destinatarios a quienes se
  dirigirá.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales
  para otorgar coherencia y corrección a los textos
  que produce, incluidos aquellos que se envían
  mediante correo electrónico.
• Edita el texto para hacerlo novedoso.

• El tema central y las ideas principales y
  secundarias.
• Conectores temporales.
• - Signos de puntuación. Funciones. La coma
  clases y usos.
• - Acentuación y tildación. Palabras tónicas y
  átonas.
• - Ortografía de la letra relación fonema-letra.
  Reglas generales.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente. - Se interesa por el uso
creativo del lenguaje y de otros códigos de
comunicación.
ACTITUDES
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13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA
 ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS GRADO DE ESTUDIOS GRADO DE ESTUDIOS GRADO DE ESTUDIOS GRADO DE ESTUDIOS
 ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
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14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

• Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen
  uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre
  disponibilidad respectivamente.

Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias 25 20 29
Horas obligatorias 25 Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán
priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades
de los estudiantes. En el caso de las
Instituciones Educativas que cuenten con
docentes, recursos materiales especializados y
otras condciones favorables para la enseñanza del
área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el
uso de las horas de libre disponibilidad.
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15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
Ley General de Educación.(Artículo 33) Los
curriculos básicos nacionales se diversifican en
las instancias regionales y locales, en
coherencia con las necesidades, demandas y
carcaterísticas de los estudiantes y de la
realidad social, cultural, lingüística,
económico-productiva y geografíca en cada una de
las regiones y localidades del país.
30
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
31
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECIFICOS

• Desarrollo comentado de una batería de preguntas

32
Cómo responder a las preguntas en un examen
escrito?

• Por conocimiento información exacta.
• Por deducción la pregunta orienta la posible
  respuesta.
• Por inferencia sin información exacta, se
  infiere la respuesta.

33
Pregunta
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(No Transcript)
35
Respuesta
36
Pregunta
37
DCN Pág. 44
38
Respuesta
39
Pregunta
40
DCN Pág. 54
41
Respuesta
42
Pregunta
43
DCN Pág. 47
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DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR
2010 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
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Respuesta
46
Pregunta
47
DCN Pág. 45
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Respuesta
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Pregunta
50
DCN Pág. 51
51
Respuesta
52
Pregunta
53
DCN Pág. 35
54
Respuesta
55
Pregunta
56
DCN Pág. 27
57
Respuesta
58
Pregunta
59
DCN Pág. 38
60
Respuesta
61
Pregunta
62
DCN Pág. 18
63
Respuesta
64
Pregunta
65
DCN Pág. 18
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ENFOQUE EDUCATIVO
VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
PERSONAS COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL
HUMANO

• El Sector Educación en el Perú viene trabajando
  en la construcción de una Educación con calidad y
  equidad centrada en la persona y las
  características propias de su ciclo de vida.

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Respuesta
68
Pregunta
69
DCN Pág. 17
70
Respuesta
71
Pregunta
72
(No Transcript)
73
Respuesta
74
GRACIAS!