Diapositiva 1

1
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Prof. BREY ROJAS ARROYO
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
A las necesidades, demandas y características de
los estudiantes.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
Adecua
Contextualiza
Enriquece
Brey
A la realidad social, cultural lingüística,
económico productivo y geográfico de cada región
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POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
Para atender las demandas de aprendizaje
regionales y locales de considerando sus
características

• Geográfica.
• Lingüística.
• Social.

• Cultural.
• Económica.

Para vincular la educación al desarrollo
económico y social de la región y del entorno
local.
Para atender la diversidad cognitiva, social,
cultural necesidades e intereses de los
estudiantes en el aula.
Brey
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MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y
COMUNIDADES NATIVAS
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Brey
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PRINCIPIOS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD
Brey
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INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DOCUMENTOS CURRICULARES
RESPONSABLES
INSTANCIA
REGIONAL
Dirección Regional de Educación

• Lineamientos para la diversificación regional, o
• Proyecto Curricular Regional (PCR)

LOCAL
Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local

• Orientaciones para la diversificación curricular

II EE - RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
Dirección de la institución Educativa o
coordinación de Red Educativa Local

• Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
• Programación anual.
• Unidad didáctica.
• Sesión de aprendizaje

Brey
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REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa José Antonio Encinas
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006
2021 Construyendo descentralizadamente una
educación para todos y todas
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Institución Educativa José Antonio Encinas
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO
DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES
Brey
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL
AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA
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PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
2
3
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
Brey
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4
9
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1. 1
Análisis de los problemas y oportunidades del
contexto, explicitados en el diagnóstico del
PER, PEL Y PEI
1. 2
Determinar los temas transversales y la demanda
educativa
Elaborar el panel de valores y actitudes
1. 3
Brey
Elaborar el calendario comunal
1. 4
10
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto,
explicitados en el diagnóstico del PER,
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE AREQUIPA 2006
2021 Construyendo descentralizadamente una
educación para todos y todas
Brey
CONTAMINACIÓN DEL AIRE Por vehículos
motorizados, las industrias, fundiciones y
procesadoras de pescado, y las quemas de
pajonales y basuras.
Segunda Parte Marco referencial - Escenarios
para el futuro Aproximadamente en el 2025 se
darán cambios drásticos en el clima,
desertificación, una elevación de los océanos y
una disminución de la diversidad ecológica que
afectaran seriamente al ambiente lo que conducirá
a una gran crisis (colapso de muchos ecosistemas)
CONTANINACIÓN DEL AGUA Por aguas residuales
domésticas , residuales industriales (deshechos
químicos de cromo, cadmio, zinc, mercurio,
ácidos, etc.) y residuos sólidos (basura).
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PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto,
explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL - MAJES 2006 2021
Delincuencia, pandillaje y consumo de alcohol en
los jóvenes.
Institución Educativa José Antonio Encinas
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Brey
Alto índice de desnutrición de los estudiantes y
de la población
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PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto,
explicitados en el diagnóstico del PEI
II. Diagnóstico
Institución Educativa José Antonio Encinas
El 40 de estudiantes no alcanza el nivel
literal de comprensión de lectura
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Brey
La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento
en las aéreas CTA y EPT.
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PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la
demanda educativa
14
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la
demanda educativa
15
PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas transversales y la
demanda educativa
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PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de las oportunidades de
aprendizaje del contexto, explicitados en el
diagnóstico del PER, PEL y PEI
Las oportunidades de aprendizaje del contexto se
encuentran en

• Características geográficas .
• Características culturales.
• Característica económicas.
• Características sociales
• La diversidad biológica.

Brey
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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES,
ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA
CARACTERISTICAS GEOGRÁFICAS

• Está ubicada al suroeste frente al Océano
  Pacífico.
• Tiene 8 provincias y 109 distritos.
• Clima Templado y relativamente seco su
  temperatura varía entre los 21 C y los 10 C.
• Ríos más importantes Tambo, Ocoña, Majes y
  Chili.
• Nevados Ampato (6.310 msnm), Hualcahualca
  (6.025 msnm), Chachani (6.057 msnm) y Pichu
  Picchu (5.500 msnm).
• Volcanes Coropuna (6.305 msnm), Solimana
  (6.117 msnm) y Misti (5.821 msnm).
• Abras Apo Apacheta (5.100 msnm) en Castilla
  Chucura (4.720 msnm) en Caylloma y Visca
  (4.650 msnm) en La Unión y Condesuyos.
• Islas Hornillos, Blanca, Casca y Saragosa.
• Lagunas Mururca y Salinas.
• Cañón del Colca y de Cotahuasi.

Brey
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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES,
ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA
CARACTERÍSTICAS CULTURALES

• Restos de Querulpa (Majes)
• Petroglifos de Toro Muerto.
• Monumentos arqueológicos de Choquetico (culturas
  pre incas)
• Cultura Inca la Dama de Ampato.
• Monasterio de Santa catalina
• La Catedral
• La Plaza de Armas
• Las Iglesias De la Compañía, De la Merced y San
  Francisco.
• Los Baños Termales de Yura.
• Turismo de aventura canotaje, caminatas,
  ciclismo de montaña (valle del Colca)

DIVERSIDAD BIOLOGICA

• El Santuario Nacional de Lagunas de Mejía, Se
  pueden distinguir hasta 157 especies de aves.
• El Valle del Cotahuasi y su Cañón, bosque
  interandino .
• La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca

Brey
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CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS , CULTURALES,
ECONOMICAS Y SOCIALES DE AREQUIPA
CARACTERISTICAS SOCIALES

• Collahuas y Cabanas. Existen 16 poblados
  descendientes de estas etnias quienes han
  heredado una rica tradición cultural.

CARACTERISTICAS ECONÓMICAS

• Producción de camarones y machas en Camaná.
• Producción de naranjas, cebolla, olivos y
  frutales.
• Riqueza minera cobre (Cerro Verde) , plata
  (Caylloma) y de hierro de Acarí.
• Producción de ganado ovino y vacuno y los
  criaderos de alpacas.
• Industrias de cerveza, cemento, cuero, leche,
  textiles, chocolates y metal mecánica.
• La central hidroeléctrica de Charcani aprovecha
  las aguas del río Chili.

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PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
21
PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes
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DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Observa
Se han incrementado horas a las áreas existentes
en el Plan de Estudios Oficial, según la demanda
educativa de la institución.
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
Brey
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ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
PROGRAMA CURRICULAR (Primer grado)
Competencias
Conocimientos
Capacidades
Actitudes
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DEMANDA EDUCATIVA
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (Primer grado)
Institución Educativa José Antonio Encinas
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Competencias
Conocimientos diversificados
Capacidades Diversificadas
Actitudes diversificadas
Brey
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de las competencias.
OBSERVA

• Las opciones ocupacionales que desarrolla en la
  IIEE están vinculadas a las actividades
  económicas que se desarrollan en el contexto.
• Las competencias se contextualizan a las
  demandas de formación expresadas en las
  características económicas del contexto

SOLO EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO SE DIVERSIFICA
LAS COMPETENCIAS
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de las capacidades
OBSERVA

• Las capacidades se contextualizan a las
  actividades económicas que se requieren en el
  contexto.

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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de conocimientos
OBSERVA

• Las conocimientos se contextualizan a las
  opciones ocupacionales que ofertará la IIEE,
  explicitadas en las competencias y a las
  actividades económicas que se desarrollan en el
  contexto

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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.1. Diversificación de conocimientos
OBSERVA
Los conocimiento se enriquece con conocimientos
explicitados en la demanda educativa
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ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
3.4. Diversificación de actitudes
OBSERVA
Las actitudes ante el área se enriquece las
actitudes explicitados en la demanda educativa