EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIУN INFANTIL Carmen Miranda Cruz Puente E.A.T.

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EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIÓN
INFANTILCarmen MirandaCruz PuenteE.A.T.
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Definición de desarrollo afectivo y social

• Dimensión evolutiva que se refiere a la
  incorporación de cada niño y niña que nace a la
  sociedad donde vive.

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Supone numerosos procesos de socialización

• Formación de vínculos afectivos.
• Adquisición de valores, normas y conocimientos
  sociales.
• Aprendizajes de costumbres, roles y conductas de
  la sociedad donde vivimos.
• Construcción de una identidad personal.

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Importancia de la familia

• Es la institución donde nace la persona.
• Su influencia se mantiene durante toda la vida.
• Se establece el vínculo afectivo más importante.
• Es mediadora de los demás agentes de
  socialización.
• Enseña las creencias fundamentales sobre el
  sentido de la vida.
• La Psicología Evolutiva confirma la importancia
  de la familia.

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Cómo se produce la influencia

• No son muy claros los mecanismos a través de los
  cuales se produce la influencia.
• El modelo más conocido es el Modelo Tradicional
  de Socialización, con matices.

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Modelo tradicional de socialización familiar

• Sostiene que en el proceso de educar a los hijos,
  los padres emplean ciertos estilos de interacción
  que van a condicionar la relación padres-hijos y
  sus consecuencias sobre la conducta y la
  personalidad de los hijos.
• El estilo de apego de los hijos depende de 2
  rasgos de la conducta de los padres
• La disponibilidad y la sensibilidad.

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Estilos educativos

• Todos los intentos por explicar los estilos de
  educación familiar convergen en 2 variables
  fundamentales, que se pueden convertir en 3
• La forma de ofrecer el afecto y la comunicación.
• La forma de controlar y encauzar el
  comportamiento infantil.
• La sistematicidad y coherencia de las dos
  anteriores.

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Cuatro estilos diferentes

• AUTORITARIO
• Niveles bajos en la expresión del afecto.
• Normas claras y exigentes.

• DEMOCRATICO
• Valores altos de afecto y comunicación.
• Exigencias y control altos.

• PERMISIVO
• Valores altos de comunicación y afecto.
• Valores bajos de exigencia.

• NEGLIGENTE
• Expresión de afecto mínima.
• Oscilan entre ausencia y alta exigencia de
  normas. Supervisión colérica.

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Otras influencias

• Factores antecedentes las influencias genéticas
  (importancia en algunos factores).
• Factores simultáneos
• Variedad del comportamiento del niño.
• Consideraciones de los padres según la edad y el
  temperamento básico heredado.
• Situación familiar componentes, medios
  económicos, redes de apoyo,
• Otros escuela, amigos, medios de comunicación,
• Factores posteriores cuando se abandona la
  familia, buscando otras relaciones.

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Modelo de persona que queremos promover

• Autoestima positiva.
• Habilidades sociales altas.
• Elevado autocontrol.
• Alto grado de autonomía personal hábitos.
• Capaces de aceptar demora en las recompensas.

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Características favorecedoras de la familia

• Grupo familiar estable.
• Armonía entre los padres
• Disponibilidad de tiempo.
• Accesibles a los hijos.
• Interpretan y responden adecuadamente a las
  demandas.
• Coherentes con la conducta del niño.
• Resuelven eficazmente los conflictos.

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Sigue características

• Formas inductivas de disciplina.
• Fomentan la participación de los niños en el
  sistema familiar.
• Buena integración en la comunidad.
• Saben afrontar sucesos estresantes.
• Deben proteger el bienestar y estabilidad del
  niño.

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Un obstáculo permanente los conflictos

• Intentar evitar el conflicto.
• Ajustar el temperamento básico del niño.
• Ofrecer alternativas apropiadas.
• Normas pocas y claras.
• Actuar con decisión.
• Consecuencias lógicas.

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La disciplina inductiva

• Las normas se razonan y se pactan.
• Se razonan cuando se exigen.
• La normas interesantes para el que obedece.
• La autoridad está dispuesta a cambiar la norma.
• El que obedece tiene derecho a ser escuchado.
• Si no hay acuerdo, los padres exigen cumplimiento
  de lo que creen justo.
• Los niños deben ser cada vez más autónomos.