APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER - PowerPoint PPT Presentation

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APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER

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APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER Concepci n Garc a y Mar a-Jos Miranda Modelo de convivencia basado en la inclusi n y participaci n MARCO PROTECTOR DE ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: APRENDER PARA VIVIR, VIVIR PARA APRENDER


1
APRENDER PARA VIVIR,VIVIR PARA APRENDER
Concepción García y María-José Miranda
2
O R Í G E N E S Y E V
O L U C I Ó N
Curso 2002-03 (6 Prof)
Curso en el CEP.(Asisten 6 profesores del
centro) Grupo de trabajo en el centro Análisis
y adecuación de las normas De convivencia
Curso 2003-04 (20 Prof)
SEMINARIO DE CONVIVENCIA Adscrito al CEP)
? Revisión de las normas de convivencia.
Propuesta para su
aprobación. ? Análisis del clima de
convivencia. (Caída de mitos!)
Cursos 2004-05 (32 Prof) y 2005-06 (15 Prof)
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Convivencia escolar y resolución de
conflictos
Curso 2006-08 (42 prof)
P.I.E. Aprender para vivir, vivir para aprender
3
PILARES DE LA EDUCACIÓN
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A HACER
APRENDER A CONOCER
APRENDER A SER
4
Modelo de convivencia basado en la inclusión y
participación
  • MARCO PROTECTOR DE LA CONVIVENCIA

Procesos democráticos de elaboración de las
normas de convivencia.
  • Programas de
  • Prevención y Resolución
  • de conflictos
  • Alumnos-ayuda
  • Alumnos-tutores
  • Aula de convivencia
  • Mediación

MEJORAN EL CLIMA DE CONVIVENCIA
Cambios curriculares y organizativos que tengan
en cuenta los intereses y necesidades del
alumnado y que aseguren el éxito escolar.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
5
ASPECTOS CURRICULARESY ORGANIZATIVOS (1)
  • CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ORGANIZAR

USO DE LOS ESPACIOS
AGRUPAMIENTOS
ELABORACIÓN DE HORARIOS
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS
Coordinación Eq. Directivo ? Dep. Orientación
?Tutores ? Profesorado para un buen desarrollo
del P. A. D.
6
ASPECTOS CURRICULARESY ORGANIZATIVOS (2)
ACOGIDA antes del comienzo de las clases -
Familias - Profesores sesiones de formación
- Alumnos
Prof. nuevos
Tutores
ACOMPAÑAMIENTO - Ficha de seguimiento
individual para toda la ESO - Evaluación
inicial en toda la ESO - Evaluación de
seguimiento 1º y 2º de ESO - Coordinación
semanal de tutores con Orientadora y J.E -
Entrevistas tutor-familia-alumno para ?
seguimiento general del alumno ? entrega de
calificaciones de las evaluaciones ? plan
individualizado de recuperación - Seguimiento
de la agenda educativa
7
ASPECTOS CURRICULARESY ORGANIZATIVOS (3)
Hábitos y técnicas de estudio
  • -Planificado
  • Secuenciado por niveles
  • Coordinación D.O. ?Tutores ?Prof. de materias

Plan de lectura
  • Integrado en las programaciones
  • Llega a todo el alumnado
  • Actividades en el aula y 1 h. semanal en la
    biblioteca
  • Apertura de la biblioteca en recreos y tardes

Actividades extracurriculares
Implicación de toda la comunidad
educativa
  • Consejo Escolar - Programas - Claustro
    -ETC.
  • Junta delegados - Act. Extrac. - AMPA

8
ASPECTOS CURRICULARESY ORGANIZATIVOS (4)
Comisión de convivencia y su coordinación con los
programas de convivencia
Formación de toda la comunidad educativa
Distribución de responsabilidades (coordinadores
de programas)
Abiertos al entorno ? Villarrobledo, ciudad
educadora ? Proyecto de centros agrupados
Por una comunidad educativa de todos y para
todos
Integración de todos los programas en el PROYECTO
DEL CENTRO
9
UN ALUMNO QUE APRENDE ESTARÁ MÁS DISPUESTO A
CONVIVIR Y PARTICIPAR EN LA VIDA DEL CENTRO. Y
UN ALUMNO QUE SE SIENTE INTEGRADO TENDRÁ MÁS
POSIBILIDADES DE PODER DESARROLLAR SUS
CAPACIDADES ACADÉMICAS.
10
APRENDER PARA VIVIR,VIVIR PARA APRENDER
CONVIVENCIA
DESARROLLO ACADÉMICO
Desarrollo de normas democráticas
Plan de acogida
Plan de lectura
Evaluación inicial
Formación de delegados
Alumnos ayuda
Hábitos y técnica de estudio
Plan de atención a la diversidad
Aula de convivencia
Alumnos tutores
Semana de la Ciencia
Mediación
Agenda educativa
Plan de actividades axtracurriculares
Plan de acción tutorial
Ahorro de energía y reciclaje
Escuela de padres
Tutorías de tarde
Programas consolidados
Programas en fase de consolidación
Programas en fase de inicio
11
D E S A R R O L L O D E N O R M A S D E M O C
R Á T I C A S
?Respeto a uno mismo y a los otros. ?Responsabili
dad en el aprendizaje. ?Cuidado del entorno.
?Claras. ?Breves. ?Correlación entre
las normas y sus consecuencias. ?Con la
participación de ? alumnado ?
profesorado ? familias ?
personal no docente
CARACTERÍSTICAS
ARTICULADAS EN 3 ÁMBITOS
12
D E S A R R O L L OD EN O R M A S D E M O C
R Á T I C A S
DOCUMENTO DE NORMAS Y SUS CONSECUENCIAS
13
FORMACIÓN DE DELEGADOS
TIENE
ESTÁ
OBJETIVOS ?Conocerse ?crear
grupo ?Reflexionar sobre la participación de
alumnos ?Analizar la participación de
alumnos en el centro ?Identificar estrategias
para mejorar la participación ?Clarificar
tareas, funciones y cualidades del
delegado ?Aprender estrategias para preparar
y dirigir una asamblea de clase.
  • CONTENIDOS
  • ?La participación del alumnado
  • Los objetivos educativos
  • La legislación educativa
  • Evaluación
  • Principales obstáculos reales
  • ?El delegado y la particiación
  • de alumnos
  • tareas, funciones y cualidades
  • del delgado
  • La asamblea de clase
  • Las normas de la asamblea
  • De clase y la participación
  • ?La junta de delegados
  • Integrantes y funciones
  • Comisiones y Reglamento

RELACIONADO CON EL DESARROLLO DE
NORMAS DEMOCRÁTICAS
14
PROGRAMA DE ACOGIDA
Da coherencia al conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a facilitar la integración
de quienes acuden por primera vez al centro. Se
recoge en el P.A.T. y el P.A.D.
DIRIGIDO A
PERMITE
  • ?Alumnado
  • ?Profesorado
  • ?Familias
  • ?Especialmente
  • a la población
  • inmigrante

?Facilitar la integración de todos los que
llegan nuevos al centro ?Integración social
y académica del alumnado ?Aprovechar el
potencial humano y cultural que supone la
llegada de la multiculturalidad a nuestras
aulas
15
PROGRAMA DE ACOGIDA
no es
Sólo recibir
ACOGER
ES
ACOMPAÑAR
  • CONJUNTO DE ACTUACIONES
  • Protocolos para acoger a
  • -. Familias
  • -. Alumnos
  • - .Profesores
  • Quiénes somos. Como trabajamos juntos, queremos
    darte la bienvenida.
  • Programa de alumnos-tutores acogen y acompañan
    a alumnos con dificultades
  • específicas - Inmigrantes
  • - ACNEEs (alumnos con dificultades académicas)
  • Etcétera.
  • A principios de curso
  • Con el curso empezado

16
AGENDA EDUCATIVA
SIRVE COMO
HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN Entre
Familias Profesores Alumnos
HERRAMIENTA DE AUTORREGULACIÓN DEL
APRENDIZAJE Potencia Organización
Planificación Hábitos de trabajo
Asumir responsabilidades en el
propio desarrollo académico.
Favorece la convivencia y el desarrollo académico
17
AGENDA EDUCATIVA
CONTIENE
  • Instrucciones para su uso
  • Decálogo de convivencia
  • Calendario escolar
  • Horario de grupo y de atención a padres de los
    profesores
  • Criterios de calificación, sistema de
    recuperación,
  • seguimiento de trabajos y exámenes
    por áreas
  • Planilla semanal para apuntar tareas y
    actividades,
  • con un espacio para seguimiento
  • Ausencias y retrasos (justificantes de las
    familias)
  • Comunicaciones entre profesores y familias (en
    ambas direcciones)
  • Normas de convivencia del centro
  • Oferta educativa del centro

18
AGENDA EDUCATIVA
ASPECTOS IMPORTANTES
  • FRUTO DE UN TRABAJO PREVIO (2004-05 P.I.E.
    ANTERIOR)
  • - grupo de profesores
    - Consejo Escolar
  • - información Junta
    de Delegados - Claustro
  • DIFUSIÓN CONTENIDO Y USO ADECUADO

  • Profesorado Claustro inicial

  • Familias reuniones acogida (antes
    inicio curso)

  • Alumnos tutorías y part. Concurso
    portada.
  • CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN (que se vea útil).
  • SEGUIMIENTO DE SU USO - Responsables del
    programa

  • - Tutoría

  • - Entrevistas con familias
  • EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

  • (Implicando a toda la comunidad educativa)

19
TUTORÍAS DE TARDE
Es un programa de aprendizaje cooperativo entre
iguales, desarrollado en el centro en horario
extraescolar
LO ORGANIZAN Profesores y tutores
proponiendo - grupos de trabajo -
actividades
PARTICIPAN
PADRES Como monitores
ALUMNOS -Tutores -Tutorados
  • SE DESARROLLA
  • En la biblioteca del centro
  • Martes, miércoles y jueves, de 4 a 6

PROFESORES -Organizando -Como monitores
20
TUTORÍAS DE TARDE
FAVORECE
DESARROLLO ACADÉMICO Mejora la cantidad y
calidad de los aprendizajes Mejora el
desarrollo cognitivo de tutores y
tutorados Ayuda a mejorar el
rendimiento escolar de todos los alumnos
participantes.
CONVIVENCIA Mejora la
integración social de tutores y
tutorados Refuerza la autoestima
Fomenta la solidaridad entre iguales
Favorece la participación de las
familias.
21
TUTORÍAS DE TARDE
Favorece la organización.
Da visibilidad al programa.
Favorece la participación
alumnos
profesores
22
ESCUELA DE PADRES
  • Quién la organiza
  • ____________________________________________
  • Responsables
  • Directiva de la AMPA
  • Departamento de
  • Orientación
  • Educadora social
  • Equipo Directivo

Qué es ___________________________
_______________________ Un plan
sistemático de formación para las familias en
aspectos psicopedagógicos y sociales Un
espacio de aprendizaje donde intercambiamos exper
iencias para mejorar nuestros recursos y
habilidades
Cuándo se desarrolla _____________________________
_______________________________ Quincenalmente. D
e octubre a mayo. A las 2030 horas.
23
ESCUELA DE PADRES
Queremos que sea ?Participativa,
facilitadora del diálogo ?Flexible, para
adaptarse a los cambios ?Abierta a las
experiencias de todos ?Planificada, evitando la
improvisación ?Facilitadora de la participación
de las familias en el centro ?De padres y
madres ?Formativa para los padres a nivel
personal y familiar
Temas desarrollados ?Curso de
prevención de drogodependencias en el ámbito
familiar ?La familia y la educación sexual de
los hijos ?Roles de género. Coeducación ?Hábitos
de salud, ocio y tiempo libre ?El valor de la
palabra. El arte de contar y escuchar ?Estilos
educativos en la familia. ?Cómo participar en
la vida del centro. ?Uso de las TIC en la
familia. ?Formación programa PAPÁS
24
PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA
QUÉ ES Programa que aprovecha el potencial de
ayuda entre iguales para resolver conflictos
PERMITE
Conocer problemas de convivencia del grupo e
intervenir en su mejora.
Ofrecer modelos positivos de comportamiento
social.
Integrar a los excluidos
25
PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA
EXIGE
Integrado en clase.
Capacidad de observar.
Determinar el perfil.
Capacidad de empatía.
Colaborador.
Hacer una buena selección.
Concretar sus funciones.
Formación y seguimiento
Tutoría de nivel a la misma hora.
Profesor coordinador de cada nivel
26
PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA
UTILIDAD DEL PROGRAMA
  • PARA EL CENTRO
  • Mejora los problemas de convivencia.
  • Fomenta la participación y
  • responsabilidad.
  • PARA LOS PARTICIPANTES
  • Desarrolla capacidades intelectuales
  • y emocionales
  • - Reflexión
  • - Empatía
  • - Ayudar y ser ayudado
  • - Autoestima
  • - Resolver problemas
  • - Relación interpersonal

27
PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES
Es un programa de ayuda entre iguales UN
ALUMNO TUTOR - Es una persona que se preocupa
de otra para procurar ayudarle
a sentirse mejor ? En lo personal ? En lo
académico - Realiza esta función durante un
período de tiempo, hasta que la otra persona
se sienta bien. - Está dispuesto a ayudar - Es
--Empático -- Fiable -- Discreto
28
PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES
  • SITUACIONES EN LAS QUE PUEDE INTERVENIR
  • (o a qué personas puede acompañar)
  • A un alumno nuevo en el centro
  • A alumnos con dificultades de aprendizaje
  • A alumnos con alguna discapacidad
  • A alumnos aislados
  • A alumnos enfermos que falten algún tiempo
    prolongado
  • -A alumnos que faltan a clase

29
COMPARACIÓN ENTRE ALUMNOS-AYUDA Y ALUMNOS-TUTORES

30
BENEFICIOS

31
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
QUÉ ES LA MEDIACIÓN? Proceso voluntario de
resolver conflictos de forma pacífica donde los
mediadores ayudan a las partes a analizar y
buscar soluciones
32
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
Fases de la mediación
  • Premediación

Análisis del conflicto
  • Mediación

Seguimiento y valoración
33
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
Los mediadores
  • Son
  • Alumnos
  • Profesores
  • Padres
  • que han recibido
  • el curso de formación
  • como mediadores
  • Actúan
  • Ayudando a las partes a comunicarse,
  • y comprender sus sentimientos.
  • Contribuyendo a generar confianza
  • entre ellos.
  • Proponiendo procedimientos de
  • comunicación y búsqueda de soluciones

34
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
Cómo se solicita la mediación
A través de los tutores
Recurriendo a los miembros del equipo de
mediación
A propuesta de la Jefatura de
Estudios, Comisión de Convivencia, etc.
35
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN
CUENTA (I)
- FORMACIÓN ?Conocer distintas
experiencias ?asimilar bien todo el
proceso ?aprender estrategias ? ?para realizar
mediaciones ? ?para su
organización - ADAPTARNOS A NUESTRA REALIDAD -
ELABORAR EL PROYECTO DE MEDIACIÓN - INCLUIR EL
PROYECTO EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO -
COORDINACIÓN CON LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
36
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA
(II)
- BUENA SELECCIÓN ? DE ALUMNOS MEDIADORES
?Y DEL
COORDINADOR DEL PROGRAMA - EQUIPO DE MEDIACIÓN
(Representantes de toda la C. Educativa) -
DIFUSIÓN - ADECUADA SELECCIÓN ? DE CASOS
? DE
MEDIADORES PARA CADA CASO - RESPETAR FASES. -
NO ES LA PANACEA, PERO SÍ UNA HERRAMIENTA MÁS
QUE AYUDARÁ A ? Resolver conflictos concretos de
forma positiva
? Crear un buen estilo de relaciones entre la
comunidad
37
AULA DE CONVIVENCIA (1)
  • 1.- Reuniones E. Directivo y D. Orientación
  • Qué queremos y qué no.
  • Conocer otras experiencias
  • Determinar características de prof. Responsables
  • Analizar Instrucciones de la Consejería
  • Entrevistar a profesores idóneos para el Aula de
    Conv.
  • Delimitar aspectos para elaborar horarios
    reuniones semanales,
  • horas lectivas dedicadas, etc

1.- PUESTA EN MARCHA PROCEDIMIENTO
2.- Adecuación del espacio
3.- Información al profesorado
  • 4.- Formación del grupo de prof. Responsables
  • Formación de la comisión de seguimiento (CC. de
    Conv. y Med.)
  • Reunión con los profesores responsables del aula.
  • 5.- Reuniones de la comisión de seguimiento
  • Funciones de la comisión
  • Coordinación con la J. E.
  • Responsable de actas.
  • Organización del horario
  • Análisis de materiales, instrucciones de la
    Consejería
  • Preparación de documentos necesarios y
    actuaciones
  • para informar a la comunidad educativa.

38
AULA DE CONVIVENCIA (2)
  • 6.- Reunión de la comisión de seguimiento
  • con el profesorado responsable del aula
  • Análisis de documentos elaborados
  • Aportaciones y sugerencias
  • Fijar fecha de comienzo

1.- PUESTA EN MARCHA PROCEDIMIENTO
  • 7.- Difusión a toda la comunidad educativa
  • Información a familias (inicio de curso)
  • Información a tutores (inicio curso)
  • Al Claustro entrega del Protocolo de
    actuación
  • e Informe del profesor que envía a un
    alumno
  • al A.C.
  • 8.- Seguimiento
  • En reuniones
  • Semanales de la comisión de seguimiento
  • Mensuales de
  • - prof. responsables y com. de seguimiento.
  • -comisión de convivencia

39
AULA DE CONVIVENCIA (3)
2.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
  • Cuándo enviamos a un alumno al Aula de C?
  • Cuando lo autorizan las Instrucciones de la
    J.C.C.M de 31-08-2007.

1
  • Cómo lo hacemos?
  • El profesor cumplimenta el informe
  • Encarga un trabajo accesible para el alumno que
    va a salir.
  • Envía al delegado o subdelegado a buscar a un
    miembro del E. D. para
  • que acompañe al alumno al Aula de C.

2
  • Recepción del alumno en el Aula de C.
  • El alumno entrega el informe del prof. que lo
    envía.
  • Cumplimenta la ficha de reflexión, compromiso y
    reparación.
  • Realiza una actividad relacionada con la
    convivencia
  • Hace las tareas encargadas.

3
Al acabar la hora, se incorpora a su clase
siguiente (salvo si ha de intervenir J. E.)
4
40
AULA DE CONVIVENCIA (4)
2.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN (cont)

Al final de la jornada, el profesor que ha estado
a 6ª hora en el A.C. entrega en J. E. el
registro de actuaciones del día.
5
  • Informes
  • A la mañana siguiente, J. E. informa, al profesor
    que lo envió, sobre
  • compromiso del alumno. (Modificado ahora)
  • El profesor que lo envió informa al tutor y a la
    familia del alumno (Modif.)

6
Para el alumno que va por segunda vez al A.C. hay
una ficha de reflexión y compromiso.
7
Todos los viernes se reúne la comisión de
seguimiento del AC.
8
41
AULA DE CONVIVENCIA (5)
42
AULA DE CONVIVENCIA (6)

43
AULA DE CONVIVENCIA (7)
COMPROMISO PARA MEJORAR MI ACTUACIÓN PERSONAL ME
COMPROMETO A Alumno/a
Profesor responsable del
Aula de Convivencia
INFORME DEL PROF. RESPONSABLE DEL A.C. Realiza un
breve resumen de cómo se ha desarrollado la
entrevista, si el resultado ha sido positivo o
negativo, qué actividad para la mejora de la
convivencia ha realizado y si ha hecho las
tareas encargadas por su profesor.
44
AULA DE CONVIVENCIA (8)

45
AULA DE CONVIVENCIA (9)

46
AULA DE CONVIVENCIA (10)
47
AULA DE CONVIVENCIA (11)
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA MODIFICACIONES Y
APORTACIONES - Se añade al compromiso del
alumno el del profesor del A. de C. de
hacer un seguimiento y estar en contacto con
él. - Es el prof. del A. de C. quien
informa al tutor. - Es el tutor quien
informa a la familia.
48
AULA DE CONVIVENCIA (12)
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
VALORACIÓN ?PARA EL ALUMNO
Favorece - la reflexión - asumir
responsabilidades - la autorregulación de
conductas - la comprensión propia y de los
demás - que no se resienta su derecho a la
educación hace su tarea
académica y además reflexiona. Evita etiquetas.
49
AULA DE CONVIVENCIA (13)
  • 3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
  • VALORACIÓN
  • ? PARA EL GRUPO
  • Favorece
  • ver la importancia del respeto
  • a las normas
  • - a los demás (alumnos y profesores)
  • - al aprendizaje
  • Mejora
  • el ambiente de trabajo
  • el funcionamiento del proceso de E/A.

50
AULA DE CONVIVENCIA (14)
  • 3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
  • VALORACIÓN
  • ?PARA EL PROFESOR DE LA MATERIA
  • Es una herramienta útil para evitar la disrupción
    en el aula
  • (debe cuidar su autoridad)
  • Se siente apoyado (no solo sale el alumno, sino
    que
  • se hace un seguimiento de su compromiso y
    evolución)

51
AULA DE CONVIVENCIA (15)
  • 3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
  • VALORACIÓN
  • ?PARA EL PROFESOR DEL A. DE CONV.
  • Se siente parte del proyecto del centro
  • Se establecen vínculos con alumnos que han pasado
    por el A. de C.
  • Es corresponsable de la convivencia en el centro
  • Se motiva su participación

52
AULA DE CONVIVENCIA (16)
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN
?PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO a- El programa
está incluido en el proyecto de mejora de la
convivencia. b- Es una medida inclusiva, no
segregadora. c- Nos gusta su nombre porque es
una oportunidad más para que el alumno -
reflexione - se comprometa - tenga un
seguimiento - pueda tener una tutoría
individualizada. d- Genera un estilo de
concepción y resolución de conflictos.
53
AULA DE CONVIVENCIA (17)
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA VALORACIÓN
?PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO e -El respeto a
las normas no es cosa del J. E., es una
responsabilidad compartida por todos. f - La
comisión de convivencia hace un seguimiento de
su funcionamiento (es su motor). g -Facilita la
función y las tareas de J. E. h - Mejora el
clima de convivencia del centro
54
AULA DE CONVIVENCIA (17)
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA NECESIDADES -
Que la administración mantenga el modelo y
asigne el cupo de dos profesores (como este
año). - Que el profesorado responsable del A.
de C. tenga formación en mediación y resolución
de conflictos. - Que se ponga en marcha en
centros que ya desarrollen modelos
de convivencia basados en la inclusión y la
participación. - Que el E. D. se implique. -
Que se informe adecuadamente a toda la comunidad
educativa.
55
VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO
DIFICULTADES ? Claustro cambiante ?
Tiempo para consolidarse ? Difusión ?
Resistencias ? Son necesarios recursos
humanos y materiales ? Es necesaria la
implicación de la Administración
Educativa. ? Dificultades horarias
(voluntarismo) ? Necesidad de una buena
coordinación de todos los programas
56
VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO
LOGROS 1
? Aceptación de los programas ? La
motivación ? Implicación de ? Equipo
Directivo ? Orientadora ?
Profesores, Padres y Alumnado ?
Institucionalización del proyecto ? La comisión
de convivencia, eje vertebrador ? La
distribución de responsabilidades ? Los
coordinadores de programas y las relaciones entre
ellos ? La formación recibida ?Relación
Convivencia / Desarrollo Académico
57
VALORACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO
LOGROS 2
? El empuje para desarrollar nuevos
programas ? Proyecto de Centros Agrupados Por
una comunidad educativa de todos y para
todos ? Prevención del abandono escolar
prematuro ? Aula de convivencia ? Estructura
organizativa del centro que facilite su
desarrollo. ? La formación de grupos de trabajo
en horario de mañana ? El PIE - Está
integrado en el Proyecto del Centro. -
Poco a poco va impregnando toda la acción
educativa.
58
  • Quien quiere hacer algo, encuentra un camino
  • quien no quiere hacer nada, encuentra una
    excusa.
  • -Proverbio árabe-

59
MUCHAS GRACIASPOR VUESTRA ATENCIÓN
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