HERRAMIENTAS DE INTERVENCIУN PARA PREVENIR LA AGRESIУN Y VIOLENCIA EN EDUCACIУN SECUNDARIA

1
HERRAMIENTAS DE INTERVENCIÓN PARA PREVENIR LA
AGRESIÓN Y VIOLENCIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
2
SERVICIOS

• PLAN PREVI (Plan de prevención de la violencia y
  promoción de la convivencia en contextos
  escolares de la CV) 2005
• PLAN DE CONVIVENCIA (Orden 31 marzo 2006, de la
  CCED)
• SAPE (Servicio de Atención Psicológica Externa)
  (2007)
• PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA PREVENIR CONDUCTAS
  AGRESIVAS Y VIOLENTAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

3
Prevención de agresión y violencia

• De interés y preocupación social
• Forma de relación, expresión y comunicación
• Causa graves daños físicos
• No es intrínseca de la naturaleza humana
• Los alumnos no pueden resolverla por si solos
• No minimizar la gravedad

4
MODALIDADES DE AGRESIÓN Y VIOLENCIA

• DISRUPCIÓN EN LAS AULAS
• PROBLEMAS DE DISCIPLINA
• AGRESIÓN FÍSICA. PELEAS
• AGRESIÓN INDIRECTA O VANDALISMO
• MALTRATO ENTRE IGUALES O BULLYING
• ACOSO E INTIMIDACIÓN SEXUAL Y ABUSOS FÍSICOS
  INFLIGIDOS A LOS ADOLESCENTES

5
CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS

• ETAPA DE TRANSCICIÓN
• CARACTERÍSTICAS BIOLÓGICAS
• CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y COMPORTAMENTALES
• DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
• RAZONAMIENTO MORAL. DESARROLLO COGNITIVO
• DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

6
DESDE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

• TIEMPO, RECURSOS, PROFESIONALES
• LLEGA A TODO EL ALUMNADO, 16 AÑOS
• ESTABLECE NORMAS EN EL AULA Y CENTRO
• FUNCIONES EDUCATIVAS, SOCIALIZADORAS, DE
  DESARROLLO Y PREVENTIVAS
• FAVORECE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES, AUMENTA
  SUS RESPONSABILIDADES, PROMUEVE SOLUCIÓN
  DEMOCRÁTICA DE CONFLICTOS, COMUNICACIÓN, DIÁLOGO,
  ARGUMENTACIÓN
• LA EDUCACIÓN ES LA BAZA MÁS IMPORTANTE PARA
  ERRADICAR LOS COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS

7
Metas

• Prevenir la aparición de manifestaciones
  agresivas y violentas
• Crear un ambiente favorable de aula, basado en el
  desarrollo de unas relaciones socio-afectivas
  solidarias
• Favorecer actitudes de respeto, tolerancia y
  afecto, desarrollando de este modo un contexto de
  convivencia democrática y un clima social seguro

8
ESTRUCTURA Y DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

• Duración 5 meses
• 14 sesiones ? 1 hora semanal. Tutorías
• 1-14 sesión medición total de alumnos
• 2-13 sesión trabajar las siguientes áreas

9
MÓDULOS DEL PROGRAMA

• AUTOESTIMA
• EMPATÍA
• ASERTIVIDAD
• CONTROL DE IMPULSOS Y MANEJO DE LA IRA Y LA
  CÓLERA
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Y MANEJO DE
  EMOCIONES

10
empatía

• Ideas previas
• Tarea del espejo
• Mi historia sentimental
• El trueque de un secreto
• Este soy yo

11
El trueque de un secreto

• Cómo te sentiste al exponer tu problema?
• Cómo te sentiste cuando el otro relataba tu
  problema?
• A tu parecer, comprendió el otro bien tu
  problema?, Consiguió ponerse en tu situación?
• Crees que tu llegaste a comprender el problema
  del otro?
• Como consecuencia de este ejercicio, crees que
  vas a cambiar tus sentimientos en relación con
  los otros?

12
Este soy yo

• Elige el dibujo de cómo me siento habitualmente
  y por qué
• Elige el dibujo de cuál crees que los demás
  piensan que es mi estado de ánimo habitual

13
Conclusiones sobre la aplicación del programa

• Asumir papel activo
• Tareas escritas
• Elevado nivel de organización
• Conceptos claros y concisos
• Implicación total de los alumnos
• Construcción de un clima social seguro, estable y
  adecuado
• Modelado y refuerzo
• Normas y disciplina
• Congruencia y consistencia

14
Limitaciones

• Tres manifestaciones conductuales sentimientos,
  pensamientos y comportamientos
• Multitud de variantes
• Adecuar a cada centro las estrategias en función
  de las necesidades, recursos y características
• Gran cantidad y variedad de trabajos,
  investigaciones, estudios y publicaciones
• Falta de consenso sobre el concepto de acto
  violento entre los jóvenes
• Incapacidad atribuir la eficacia del programa al
  desarrollo de un área en particular
• Dificultad de modificar las actitudes de alumnos
  sin implicar a padres y profesores

15
Sugerencias

• Realizar un seguimiento
• Establecer una red total que enlace la
  participación de todos, establecer seminarios de
  trabajo
• Construcción de un clima social seguro, estable y
  adecuado más que actuar sobre hechos concretos
• Ampliar cada uno de los módulos en tiempo y
  actividades y estudiar su influencia por separado
• Generalizar a otros contextos
• Incluir programas de prevención de drogas,
  alcohol...

16
CONCLUSIONES

• Es un fenómeno social que se produce en todos los
  países
• Cada vez hay más información, concienciación y
  sensibilización hacia los comportamientos,
  actitudes y pensamientos agresivos y violentos y
  sobre las consecuencias negativas que producen
  los mismos
• La violencia no es un fenómeno irreversible, se
  puede prevenir, utilizando diferentes estrategias
  de intervención a nivel social, familiar, de los
  medios de comunicación y escolar
• La agresión y violencia en contextos escolares
  puede ser prevenida

17

• Las conductas antisociales pueden ser
  disminuidas alborotar en clase, ensuciar el
  aula, contestar mal, decir tacos
• Las conductas delictivas se pueden reducir coger
  cosas ajenas, tomar drogas, pelear, amenazar para
  conseguir dinero
• Ciertas áreas prosociales, percepción y
  expectativas sobre la relación social, pueden
  desarrollarse y optimizarse autoconfianza,
  habilidad para establecer relaciones sociales,
  percibir el clima que le rodea, conocer las
  expectativas de su relación

18
Bibliografía/Webgrafia

• Latorre, A. Marco, C. (2002) Psicología Escolar
  Programas de Intervención. Ed. Algibe. Málaga
• www.mtas.es/injuve/novedades/prevencionviolencia.h
  tm
• www.edu.gva.es/orientados