COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMЙNEZ. IED. Formaciуn con Trascendencia Humana para el Liderazgo en Ciencia y Tecnologнa PROYECTO DE INTENSIFICACION HORARIA POR ASIGNATURAS QUE APOYEN EL ENFASIS DEL COLEGIO. - PowerPoint PPT Presentation

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COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMЙNEZ. IED. Formaciуn con Trascendencia Humana para el Liderazgo en Ciencia y Tecnologнa PROYECTO DE INTENSIFICACION HORARIA POR ASIGNATURAS QUE APOYEN EL ENFASIS DEL COLEGIO.

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COLEGIO RAFAEL BERNAL JIM NEZ. IED. Formaci n con Trascendencia Humana para el Liderazgo en Ciencia y Tecnolog a PROYECTO DE INTENSIFICACION HORARIA POR ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMЙNEZ. IED. Formaciуn con Trascendencia Humana para el Liderazgo en Ciencia y Tecnologнa PROYECTO DE INTENSIFICACION HORARIA POR ASIGNATURAS QUE APOYEN EL ENFASIS DEL COLEGIO.


1
COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMÉNEZ. IED.Formación
con Trascendencia Humana para el Liderazgo en
Ciencia y TecnologíaPROYECTO DE INTENSIFICACION
HORARIA POR ASIGNATURAS QUE APOYEN EL ENFASIS DEL
COLEGIO.
2
PROBLEMA
  • De acuerdo con las estadísticas presentadas a
    nivel nacional y distrital, la deserción escolar
    está ampliamente relacionada con la falta de
    pertinencia que para los jóvenes de nuestros
    colegios representa al tipo de educación que se
    les brinda en el momento actual.
  • El que nuestros estudiantes no vean como
    útiles los conocimientos que adquieren en los
    ciclos de educación básica y media, tiene mucho
    que ver con la poca orientación práctica con que
    se plantean cada uno de los campos de
    conocimiento, esto debido a la falta de tiempo
    para que los estudiantes asistan a talleres y
    laboratorios donde se vincule efectivamente la
    teoría con la práctica y de esa forma se observe
    concretamente la utilidad de los conocimientos
    que se han adquirido.

3
JUSTIFICACION
  • A partir de este proyecto el colegio Rafael
    Bernal Jiménez pretende mejorar la calidad de la
    educación que permita a sus estudiantes un mejor
    desempeño en un mundo globalizado y cada día más
    competitivo.
  • Para este fin es necesario que los
    estudiantes profundicen en conocimientos que los
    encaminen a la solución de los problemas de la
    vida cotidiana, como son un mejor desempeño en al
    campo académico y laboral.
  • Por esta razón queremos ahondar en los
    conocimientos que les brinden estas
    oportunidades. Es importante, entonces contar con
    una mayor intensidad horaria que les ofrezca el
    tiempo adecuado para vincular efectivamente la
    teoría con la práctica.

4
OBJETIVO GENERAL
  • Mejorar la calidad educativa a través de la
    vinculación de la teoría con la práctica que le
    de mayor pertinencia a la educación ofrecida y
    por ende la permanencia del estudiante en el
    colegio, en la medida en que ellos encuentren
    ésta como una salida eficaz para su proyecto de
    vida.

5
OBJETIVOS ESPECIFICOS
  • Profundizar en los campos de conocimiento
    propuestos en las políticas educativas
    distritales
  • Generar un cambio curricular que conlleve a
    mejores practicas educativas.
  • Aprovechar al máximo las instalaciones locativas.
  • Aprovechar el tiempo libre de los estudiantes.
  • Vincular la teoría con la práctica en los
    proyectos de grado y de vida.
  • Brindar la oportunidad a los estudiantes de
    vincularse con el mundo del trabajo y/o a la
    educación superior.

6
MARCO TEORICO
  • De acuerdo con lo contemplado en los artículos
    44, 45 y 67 de la constitución nacional, los
    niños y adolescentes tienen derecho a la
    protección, la formación integral y el ejercicio
    pleno de sus derechos y debe ser garantizada por
    la familia, el Estado y la sociedad.
  • Los fines de la educación estipulados en el
    artículo 5 de la Ley General de Educación (Ley
    115 de 1994), que conducen a una educación
    científica y técnica más avanzada el fomento de
    la investigación y de la creación artística y el
    desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
    analítica.
  • En el Plan Decenal de Educación 2006 2015
    (Visión 2019) se plantea la importancia de
    incorporar las TICS como herramienta al servicio
    de la Educación y para favorecer el desarrollo de
    competencias laborales.

7
  • El plan de desarrollo distrital. Bogotá Positiva
    para vivir mejor y la Secretaria de Educación en
    su programa Educación de Calidad y pertinencia
    para vivir mejor, contempla proyectos la
    transformación pedagógica para la Calidad de la
    Educación que plantea una serie de acciones y
    metas, que pretendemos desarrollar con la
    intensificación de los horarios de permanencia de
    los estudiantes.

8
MARCO CONTEXTUAL
  • Caracterización
  • De acuerdo con las encuestas realizadas por
    el departamento de orientación de la institución
    encontramos que los estudiantes de nuestro
    colegio pertenecen a las localidades de Barrios
    Unidos, Suba y Engativa en su orden, presentando
    algunas diferencias entre la jornada de la mañana
    y la tarde (en esta última la mayoría viven en la
    localidad de Suba).
  • Su estratificación social corresponde el 75
    a estrato 3, aunque se debe aclarar que aunque
    la vivienda este ubicada en este estrato, se
    presenta la característica de habitar varias
    familias en la misma casa. El 31 de los
    estudiantes son hijos de madres cabeza de familia
    y tanto ellos como los que viven con familia
    completa, permanecen solos o con hermanos o
    abuelos durante la jornada contraria a la que le
    corresponde como jornada escolar.

9
  • Bases teóricas y conceptuales
  • El propósito del aprendizaje significativo
    es transferir, impactar mediante la exposición
    verbal la estructura cognoscitiva de los
    estudiantes, para que la mente desarrolle
    operaciones de inclusión, para que ponga a
    interactuar los conceptos secundarios y la
    proposiciones resultantes de relacionarlos con
    los conceptos y con las proposiciones que
    contiene la estructura cognoscitiva a fin de
    jerarquizarlos según su grado de generalidad.
  • Por incorporar intencionalmente los
    conceptos científicos a su estructura
    cognoscitiva, el estudiante del aprendizaje
    significativo es receptivo- participativo. Se
    debe ayudar al alumno a adquirir confianza en sus
    propias ideas, a tomar sus decisiones y a
    aceptar los errores como constructivos, en tanto
    que son elementos previos o intermedios, de la
    misma clase que las respuestas.
  • En torno a la comprensión es necesario
    resaltar que esta puede lograrse en forma más
    expedita mediante el descubrimiento, porque los
    grandes cuerpos del conocimiento deben se
    presentados por quien sabe elegir al material de
    enseñanza y quien conoce el camino de la
    interiorización y la forma de hacerlo
    significativo. Por esto es importante emplear
    métodos basados en el autodescubrimiento
    debidamente planificados para enseñar el método
    científico.

10
  • El estudiante producto del aprendizaje
    significativo realiza una gran actividad
    intelectual, que debe ser comprobada por el
    profesor para verificar el impacto logrado.
  • La didáctica del aprendizaje significativo
    privilegia la enseñanza aprendizaje de
    instrumentos cognoscitivos (conceptos y
    proposiciones) por lo cual es una didáctica
    cognitiva.
  • El profesor en el aprendizaje significativo
    dirige el proceso. Por privilegiar el aprendizaje
    de redes conceptuales, ejerce un liderazgo de
    tipo instrumental, esto es, el profesor
    desarrolla la actividad en clase cuando expone,
    dirige los razonamientos y evalúa los
    aprendizajes.

11
METODOLOGIA
  • Se trabajará el proyecto a través de talleres
    prácticos de profundización de los conocimientos
    adquiridos en las horas regulares de clase para
    garantizar la vinculación de teoría y practica.
  • Se realizarán en dos horas en jornada contraria,
    en las siguientes asignaturas que tienen que ver
    con el énfasis del PEI y las herramientas para la
    vida electrónica, informática, matemáticas,
    ingles, lecto- escritura y ciencias.
  • La profundización se hará en forma rotativa por
    días, 1 a 6 y por grados de 6 a 11.

12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
14
PROPUESTA DE INTENSIFICACION EN JORNADA CONTRARIA
15
NECESIDADES DE DOCENTES PARA CUBRIR LA PROPUESTA
  • CIENCIAS NATURALES total 88 horas. 4 docentes de
    tiempo completo y 10 horas cátedra.
  • MATEMATICAS TOTAL 88 horas. 4 docentes de tiempo
    completo y 8 horas cátedra.
  • ESPAÑOL total 86 horas. 3 docentes de tiempo
    completo y 20 horas cátedra.
  • INGLES Total 60 horas. 2 docentes de tiempo
    completo y 16 horas cátedra.
  • SOCIALES Total 74 Horas. 3 docentes tiempo
    completo y 8 horas cátedra.
  • EDUCACION ARTISTICA 12 horas. Cátedra
  • EDUCACION FISICA 18 horas. Cátedra
  • GESTION EMPRESARIAL 32 horas. 1 docente tiempo
    completo y 10 horas cátedra
  • TECNOLOGÍA total 36 horas. 1 docentes de tiempo
    completo y 14 horas cátedra.
  • INFORMÁTICA total 12 horas. 12 horas cátedra.

16
FUNDAMENTACION TEORICA Y PEDAGOGICA
  • La razón de realizar la intensificación de la
    jornada estudiantil para el mejoramiento de la
    calidad de la educación con pertinencia se basa
    en la necesidad de compartir la mayor cantidad de
    espacios académicos con los estudiantes, primero,
    para profundizar en los conocimientos y
    vincularlos efectivamente con la practica y
    segundo emplear de mejor forma su tiempo libre,
    buscando con ello que se involucre en actividades
    que lo acerquen a la solución de problemas
    propios, del entorno y en general del mundo en
    que habita.

17
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
18
ACCIONES A MEDIANO Y CORTO PLAZO.
  • Se buscará la colaboración de las entidades de
    gobierno de la localidad y del sector productivo
    para la consecución de recursos y así llegar a la
    construcción de un restaurante escolar.

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RECURSOS ESPECIFICOS
  • De acuerdo con la proyección planteada para el
    año 2009
  • Materiales Dotación de aulas especializadas para
    cada una de las intensificaciones propuestas.
  • Humanos Nombramiento de los docentes necesarios
    para cubrir las intensificaciones propuestas, de
    acuerdo a cuadro anterior.
  • Financieros Incluir dentro del presupuesto del
    colegio para el 2008 los recursos necesarios para
    la adecuación institucional al proyecto, dentro
    de los límites fijados por la Ley.

20
BIBLIOGRAFIA
  • Plan de Desarrollo Distrital. Bogotá positiva,
    para vivir mejor.
  • Plan Decenal de educación. (206 2015). Visión
    2019.
  • Constitución política Nacional 1991.
  • Documentos colegios de excelencia. Secretaría de
    Educación de Bogotá.
  • Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas.
    Fundación internacional de pedagogía conceptual.
  • Aprendizaje significativo la psicología educativa
    aplicada al salón de clases. Haydee Martínez de
    Correa.

21
PRESENTADO POR
  • Ángela Rodríguez
  • Dora María Cuervo
  • Leonor Villanueva
  • Tomás Hurtado
  • Alejandro Cortés
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