LA FAMILIA COMO SISTEMA - PowerPoint PPT Presentation

Loading...

PPT – LA FAMILIA COMO SISTEMA PowerPoint presentation | free to download - id: 3b2543-MWIxM



Loading


The Adobe Flash plugin is needed to view this content

Get the plugin now

View by Category
About This Presentation
Title:

LA FAMILIA COMO SISTEMA

Description:

LA FAMILIA COMO SISTEMA Lo que vamos a ver Parte te rica: El sistema familiar. Miembros y subsistemas Modelos familiares y tipos de familia. – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:3051
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 251
Provided by: sicologia6
Category:
Tags: como | familia | sistema

less

Write a Comment
User Comments (0)
Transcript and Presenter's Notes

Title: LA FAMILIA COMO SISTEMA


1
LA FAMILIA COMO SISTEMA
2
Lo que vamos a ver
  • Parte teórica
  • El sistema familiar.
  • Miembros y subsistemas
  • Modelos familiares y tipos de familia.
  • Análisis de la dinámica familiar.
  • Orientación familiar. Modelo restaurador.
  • La intervención sobre el rol parental.

3
Lo que vamos a ver
  • Parte práctica
  • TRABAJO PERSONAL SOBRE NUESTRA FAMILIA DE ORÍGEN

4
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Un genograma es un formato para dibujar un árbol
    genealógico que registra información sobre los
    miembros de una familia y sus relaciones sobre
    por lo menos tres generaciones. Los genogramas
    muestran la información familiar en una forma que
    provee de un vistazo rápido de patrones
    familiares complejos y una fuente rica de
    hipótesis acerca de cómo un problema puede estar
    conectado con el contexto familiar y la evolución
    del problema y del contexto con el tiempo.

5
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Lo principal de un genograma es la descripción
    gráfica de como los diferentes miembros de la
    familia están biológica y legalmente relacionados
    entre otros de una generación a la siguiente.
  • Cada miembro de la familia se representa como un
    cuadrado o círculo dependiendo de su género.

6
El sistema familiar.
  • El genograma
  • La persona clave (o paciente identificado)
    alrededor de quien se construye el genograma se
    identifica con una línea doble

7
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Para una persona muerta, una X se pone dentro del
    círculo, usualmente indicando la edad al
    fallecer. Las fechas de nacimiento y muerte se
    indican a la izquierda y la derecha sobre la
    figura.

8
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Los símbolos que representan miembros de la
    familia están conectados por líneas que
    representan sus relaciones biológicas y legales.
    Dos personas que están casadas están conectadas
    por una línea que baja y cruza, con el esposo a
    la izquierda y la esposa a la derecha. Una letra
    M seguida por una fecha indica cuando la pareja
    se casó.

9
El sistema familiar.
  • El genograma
  • La línea que los une también es el lugar donde
    las separaciones y divorcios se indican, las
    líneas oblicuas significan una interrupción en el
    matrimonio 1 diagonal para separación y 2 para
    un divorcio.

10
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Las parejas no casadas se señalan igual que las
    casadas, pero con una línea de segmentos. La
    fecha importante aquí es cuando se conocieron o
    empezaron a vivir juntos.

11
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Los matrimonios múltiples agregan complejidad que
    es difícil de representar, la regla es que
    cuando sea factible los matrimonios se indican de
    izquierda a derecha, con el más reciente al
    final. Por ejemplo un hombre que tuvo tres
    esposas

12
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Símbolos para embarazos, pérdidas, abortos y
    muertes al nacer.

13
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Si una pareja tiene hijos, ellos cuelgan de la
    línea que conecta la pareja los hijos se dibujan
    de izquierda a derecha, comenzando con el más
    viejo.


14
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Otros tipos de hijo también pueden aparecer


15
El sistema familiar.
  • El genograma
  • El nivel de relaciones en la familia es el
    elemento más inferencial de un genograma esto
    involucra delinear las relaciones entre miembros
    de la familia.


16
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Ejemplo dos hijas compiten por el afecto de su
    padre se anotan ambas perspectivas


17
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Una familia viviendo en un mismo lugar se señala
    con una línea punteada alrededor de los
    integrantes que comparten habitación alrededor
    de dicha línea puede ir indicado el período en el
    cual la familia está junta.


18
El sistema familiar.
  • El genograma
  • Hacer el genograma de nuestra propia familia.
  • Guardarlo porque trabajaremos sobre ello
  • Exposición de alguno de ellos

19
El sistema familiar.
  • Introducción
  • Para conceptualizar a la familia partiremos de la
    Teoría General de Sistemas.
  • Es una teoría general del comportamiento que se
    aplica a la familia como guía general que permite
    una nueva conceptualización de lo que sucede en
    el interior de ese grupo humano.

20
El sistema familiar.
  • Introducción
  • El principio básico de la TGS es que la familia
    es algo más y algo muy distinto que la suma de
    sus partes.
  • Precursores Von Bertanlaffy, Buckey, Roig

21
El sistema familiar.
  • La familia como sistema
  • La familia es un sistema dinámico sometido a un
    proceso de establecimiento de reglas y de
    búsqueda de acuerdo entre ellas.
  • La familia es un auténtico aparato cibernético y,
    por ello, autocorrector, donde las modificaciones
    transaccionales que caracterizan las relaciones
    entre los miembros dependen de las reglas o leyes
    en base a las que funcionan los miembros del
    sistema.

22
El sistema familiar.
  • La familia ha de ser contemplada como una red de
    comunicaciones entrelazadas en la que todos los
    miembros influyen en la naturaleza del sistema al
    tiempo que todos, a su vez, se ven afectados por
    el propio sistema.

23
El sistema familiar.
  • Al estudiar la familia como sistema hay que
    abordar
  • Las transacciones que tienen lugar en su
    interior.
  • La estructura interna del sistema.
  • Las reglas de todo el sistema y las que regulan
    el funcionamiento particular de cada uno de los
    posibles subsistemas que se originan en su
    interior.

24
El sistema familiar.
  • 4. Los subsistemas engendrados como consecuencia
    de una dinámica peculiar de cada familia.
  • 5. Las modificaciones que tienen lugar en la
    estructura de comunicación que se ha establecido
    como típica.

25
El sistema familiar.
  • La familia es un sistema abierto y en continua
    transformación, ocasionando cambios y
    modificaciones que son distintos en cada momento
    de su evolución.

26
El sistema familiar.
  • La estructura del sistema familiar va a ser la
    síntesis de las interacciones entre sus miembros,
    aunque al mismo tiempo tal estructura pueda
    recibir distintos enfoques.
  • Para entender cómo se estructuran estas redes de
    interacción y estas vinculaciones que se
    mantienen ocultas tenemos que referirnos al
    concepto de sistema.

27
El sistema familiar.
  • Un sistema es un complejo de elementos en
    interacción. Por interacción entendemos unos
    elementos p ligados por relaciones R de modo
    que el comportamiento de un elemento p en R
    difiere de su comportamiento en otra relación
    R1.

28
El sistema familiar.
  • El sistema está formado por unidades, de modo que
    el cambio en el estado de una unidad estará
    seguido de un cambio en el estado de otras
    unidades del sistema tal cambio irá seguido de
    un nuevo cambio en la unidad primitivamente
    modificada y así sucesivamente.

29
El sistema familiar.
  • A todo sistema le afecta una doble independencia
    por cuanto la interacción no sólo se da entre los
    elementos del sistema entre sí, sino que, a su
    vez, hay una verdadera interacción con el
    entorno.
  • El entorno va configurando a la familia.

30
El sistema familiar.
  • Los sistemas pueden ser abiertos o cerrados.
  • Abierto
  • Mantiene continuos intercambios con su entorno.
  • Patentiza una cierta manera de demostrar una
    voluntad propia.

31
El sistema familiar.
  • Cerrado
  • No mantiene intercambios con su entorno.

32
El sistema familiar.
  • Hay 8 niveles de sistemas
  • Estructura estática (a modo de armazón)
  • Sistema elemental dinámico pero con movimientos
    predeterminados (reloj)
  • Sistema cibernético autoregulado (termostato)
  • Sistema abierto elemental (célula)
  • Sistema socio-genético (planta)
  • Sistema animal (con conducta finalista y
    autoconciencia)
  • Sistema social
  • Sistema trascendental

33
El sistema familiar.
  • El comportamiento de la familia puede situarse
    dentro de esta escala y nos ofrece formas
    sorprendentes como por ejemplo familias cuyo
    dinamismo no sobrepasa los niveles más bajos,
    donde la conducta de los miembros adopta formas
    deterioradas.

34
El sistema familiar.
  • Las interacciones dentro del sistema son
    circulares y sin fin.
  • Antes se buscaban las causas que explicasen una
    determinada situación. Ahora indagamos el círculo
    sin fin.
  • Minuchin (1976) señala 6 sectores en los que ha
    de centrarse el diagnóstico de la interacción
    familiar

35
El sistema familiar.
  • La estructura de la familia sus modelos
    transaccionales preferidos y los modelos
    disponibles como alternativas a los preferidos.
  • La flexibilidad del sistema y su capacidad para
    elaborar nuevos modelos con los que
    reestructurarse (subsistemas, alianzas,
    coaliciones)

36
El sistema familiar.
  • 3. Reacciones ante las acciones individuales de
    cada miembro.
  • 4. Contexto ambiental (fuentes de apoyo y
    tensión)
  • 5. Momento de su ciclo evolutivo.
  • 6. Modo en que los síntomas de un miembro son
    usados para mantener los modelos transaccionales
    preferidos por la familia.

37
El sistema familiar.
  • Ejercicio
  • Hacer una descripción de nuestra familia de
    origen según los 6 sectores de Minuchin

38
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

39
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Hay que disolver los vínculos con las familias de
    origen de cada miembro de la pareja y crear un
    nuevo sistema familiar.
  • Objetivos en esta etapa
  • Conseguir una adaptación de pareja.
  • Establecer unos niveles de comunicación.
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
  • Fijar unas metas de relación.
  • Crear unos confines respecto a las familias de
    origen.

40
  • Ejercicio
  • Reflexionar sobre el inicio de nuestra familia de
    origen
  • - Cómo se configuró la adaptación de pareja.
  • Qué niveles de comunicación se instauraron.
  • Qué puntos encuentro y contacto se establecieron.
  • Cuáles fueron las metas de relación.
  • Cómo se configuraron los límites respecto a las
    familias de origen.

41
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Conseguir una adaptación de pareja
  • Adaptación es una adecuada respuesta
    significativa y sana que permita la integración
    del sujeto en un determinado contexto sin que
    ello suponga pérdida de la propia identidad y que
    al mismo tiempo facilite el progreso personal.

42
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Conseguir una adaptación de pareja
  • Es necesario afrontar la separación de los
    esquemas de la familia de origen si constituyen
    una rémora. La dependencia no debe ser limitante.

43
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Establecer unos niveles de comunicación
  • La comunicación se va desplegando a lo largo de
    la evolución del ser humano hasta llegar a la
    elección de pareja y a la construcción de una
    familia propia.

44
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Establecer unos niveles de comunicación
  • TIPOS DE COMUNICACIÓN
  • Verbal
  • No verbal

45
COMUNICACIÓN
NO VERBAL
VERBAL
MENSAJES
De relación
De contenido
Símbolos Gestos Signos
Palabras
Lenguaje cifrado, codificado
Lenguaje directo
Siempre significa lo mismo
El significado depende del contexto
Comunicación evidente
Metacomunicación
No necesita traducción
Necesita traducción
46
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Establecer unos niveles de comunicación
  • PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN
  • El doble vínculo
  • El tema de las reglas

47
El sistema familiar.
  • El doble vínculo (Haley)
  • Aparece cuando
  • El sujeto queda envuelto en una situación que
    supone una gran intensidad emocional.
  • La otra persona expresa dos mensajes distintos
    lo que uno afirma, es negado por el otro.
  • El sujeto no está en condiciones de expresar su
    propia idea sobre los mensajes recibidos, tanto
    por su incongruencia como por la manipulación
    afectiva que encierran.

48
El sistema familiar.
  • El doble vínculo
  • Ejemplo
  • Pareja que mientras se critica de forma agresiva,
    adorna el lenguaje con diminutivos aparentemente
    cargados de riqueza afectiva.

49
El sistema familiar.
  • El tema de las reglas (Watzlawick)
  • Las reglas son acuerdos relacionales que
    prescriben o limitan los comportamientos
    individuales en una amplia gama de áreas
    comportamentales, organizando su interacción en
    un sistema razonablemente estable.

50
El sistema familiar.
  • Modelos de reglas
  • Reconocidas
  • Implícitas
  • Secretas
  • Metarreglas

51
El sistema familiar.
  • Modelos de reglas
  • Reconocidas
  • Implícitas
  • Secretas
  • Metarreglas
  • Establecidas explícitamente y de manera directa y
    abierta al inicio de la relación.
  • Asignación de tareas, responsabilidades, grado de
    libertad

52
El sistema familiar.
  • Modelos de reglas
  • Reconocidas
  • Implícitas
  • Secretas
  • Metarreglas
  • Funcionamientos sobreentendidos sobre los que, en
    teoría, no sería necesario hablar de modo
    explícito.
  • Ej. si la mujer baila con un desconocido, no lo
    haga mejilla con mejilla.

53
El sistema familiar.
  • Modelos de reglas
  • Reconocidas
  • Implícitas
  • Secretas
  • Metarreglas
  • Modos de actuar con los que una parte del sistema
    bloquea las acciones de la otra parte.
  • Bloqueos de intentos de libertad, autonomía

54
El sistema familiar.
  • Modelos de reglas
  • Reconocidas
  • Implícitas
  • Secretas
  • Metarreglas
  • Hacen que lo que constituye una regla de
    comportamiento quede superado porque uno de los
    miembros va más allá de lo acordado.

55
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Establecer unos niveles de comunicación
  • NIVELES DE COMUNICACIÓN
  • Comunicación informativa
  • Comunicación racional
  • Comunicación emotiva y profunda

56
  • NIVELES DE COMUNICACIÓN
  • Comunicación informativa
  • Comunicación racional
  • Comunicación emotiva y profunda
  • Tipo telediario
  • Los miembros cuentan lo que han hecho en el día.
  • Convencional, cotidiano, rutinario, externo.

57
  • NIVELES DE COMUNICACIÓN
  • Comunicación informativa
  • Comunicación racional
  • Comunicación emotiva y profunda
  • Además de informar, se transmiten valores
    intencionales.
  • He ido a pagar esta facturapara evitar males
    mayores

58
  • NIVELES DE COMUNICACIÓN
  • Comunicación informativa
  • Comunicación racional
  • Comunicación emotiva y profunda
  • Se dan datos y se transmiten sentimientos,
    emociones es una comunicación autorreveladora de
    sí mismo.
  • He salido de casa a lasme he alegrado de poder
    hacerlo así

59
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Establecer unos niveles de comunicación
  • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
  • Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
  • Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
  • Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
    seguro
  • Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio,
    con riesgo.

60
  • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
  • Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
  • Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
  • Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
    seguro
  • Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio,
    con riesgo.
  • Los miembros se relacionan para tocar realidades
    superficiales en las que nadie entra en los
    sentimientos.

61
  • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
  • Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
  • Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
  • Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
    seguro
  • Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio,
    con riesgo.
  • Diálogo manipulativo para que el otro haga algo,
    sin asomarse a los sentimientos de los otros.
    Sólo se contempla la propia intención.
  • Vamos aquí de vacaciones

62
  • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
  • Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
  • Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
  • Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
    seguro
  • Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio,
    con riesgo.
  • Posibilidad de apertura, de confidencias, pero a
    un nivel cargado de intelectualidad y de factores
    racionales. Persiste el temor a entrar en los
    sentimientos de los otros.
  • Si vamos aquí de vacaciones, a todos nos
    gustará

63
  • SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
  • Convencional, sociable, cotidiano, rutinario.
  • Directivo, persuasivo, condescendiente, cerrado
  • Especulativo, intelectual, reflexivo, serio, pero
    seguro
  • Abierto, auto-revelador, auto-responsable, serio,
    con riesgo.
  • Apertura y compromiso. Se expresan sentimientos.
  • Si con ello te encuentras mejorporque yo me
    encuentro también bien

64
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Recordemos los Objetivos en esta etapa
  • Conseguir una adaptación de pareja.
  • Establecer unos niveles de comunicación.
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
  • Fijar unas metas de relación.
  • Crear unos confines respecto a las familias de
    origen.

65
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto
  • El ser humano tiene deseo de ser si mismo y
    además tiene la necesidad de pertenecer a. De
    la relación de estas dos necesidades surgen tres
    modelos de familia

66
El sistema familiar.
  • Familia distante
  • Cada miembro anda por su sitio.
  • Cada uno es celoso de su autonomía e
    independencia, no hay puntos de encuentro.
  • No hay comunicación de sentimientos.

YO
TU
67
El sistema familiar.
  • Familia simétrica
  • Miembros mezclados y confusos.
  • No hay manifestaciones de autonomía.
  • Poder y sometimiento.
  • Pérdida de identidad

YO
TU
68
El sistema familiar.
  • Familia complementaria
  • Cada uno es cada uno pero hay una zona de todos
    donde cada uno va cuando lo necesita sin sentirse
    amenazado.
  • Todos se comunican sin caretas.
  • Se respetan las individualidades, habiendo
    intercambio permanente.

YO
TU
69
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto
  • TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS
  • Por relación objetiva
  • Por relación objetal
  • Por relación madura
  • Por relación infantil

70
  • TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS
  • Por relación objetiva
  • Por relación objetal
  • Por relación madura
  • Por relación infantil
  • El contacto es sin falsedades y tanto las
    demandas como las expectativas se apoyan en lo
    que el otro puede dar realmente sin exigir más de
    lo debido.
  • El encuentro es a nivel de igualdad.

71
  • TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS
  • Por relación objetiva
  • Por relación objetal
  • Por relación madura
  • Por relación infantil
  • Vinculación que no se hace por lo que son en sí
    los sujetos, sino por lo que suscitan, evocan,
    proyectan desde niveles inconscientes. Se
    idealiza a algún miembro. Hay desigualdad.

72
  • TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS
  • Por relación objetiva
  • Por relación objetal
  • Por relación madura
  • Por relación infantil
  • Situación de igualdad en la que todos los
    miembros tienen la misma libertad para tomar la
    iniciativa, verificándose, por ello, un
    intercambio simétrico.
  • Hay cierto riesgo de competitividad.

73
  • TIPOS DE CONTACTO ENTRE LOS MIEMBROS
  • Por relación objetiva
  • Por relación objetal
  • Por relación madura
  • Por relación infantil
  • No todos tienen la misma libertad para iniciar o
    decidir cualquier cosa. Es una relación
    complementaria.
  • No hay progreso ni comunicación enriquecedora
    porque todos siguen a uno.

74
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Recordemos los Objetivos en esta etapa
  • Conseguir una adaptación de pareja.
  • Establecer unos niveles de comunicación.
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
  • Fijar unas metas de relación.
  • Crear unos confines respecto a las familias de
    origen.

75
El sistema familiar.
  • Fijar unas metas de relación.
  • Se trata de fijar unos objetivos esenciales en
    torno a los que se estructura la relación.
  • Así se tendrá un camino que recorrer y unas
    pautas sobre las que pueda verificar de cuando en
    cuando una revisión de lo que se consigue.

76
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Recordemos los Objetivos en esta etapa
  • Conseguir una adaptación de pareja.
  • Establecer unos niveles de comunicación.
  • Alcanzar unos cauces de encuentro y contacto.
  • Fijar unas metas de relación.
  • Crear unos confines respecto a las familias de
    origen.

77
El sistema familiar.
  • Crear unos confines respecto a las familias de
    origen.
  • Hay que marcar un terreno propio, unos límites de
    manera que la nueva familia se defina en sí
    misma. No supone el abandono total de la F. de
    origen.

78
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

79
El sistema familiar.
  • Ser padres
  • Aparecen nuevas funciones que obligan a adecuar
    la dinámica propia, la de la pareja
  • Ojo! el hijo no distancia a la pareja. El
    distanciamiento ya existía. El hijo sólo hace que
    ahora se vea lo que antes permanecía oculto.

80
El sistema familiar.
  • Ser padres
  • Peligro
  • El triángulo perverso.
  • Tres miembros se disponen de tal modo que forman
    una alianza que une a dos de ellos contra el
    tercero. Tal alianza es negada.
  • Ej. Síndrome de alienación parental

81
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jovenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

82
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • La relación afectiva con la madre a través de
  • Lactancia y destete
  • Aprendizaje de primeros hábitos
  • Pre-identificación
  • La relación afectiva con el padre a través de
  • Efecto Guadiana
  • Inicio de la identificación primaria.
  • Hablaremos de todo esto más tarde

83
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • Hitos importantes
  • Abandono y subsistema madre-hijo en periodo
    preescolar.
  • Efectos del abandono
  • DINÁMICA lectura p. 103 a 111 individual y
    discusión en pequeños grupos. Qué aspectos de lo
    que dice Ríos en su texto podemos considerar que
    en la actualidad han cambiado?

84
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • La socialización
  • Relación del lactante con la madre.
  • Descubrimiento de la figura paterna
  • Enfrentamiento con el mundo de los hermanos
  • Adaptación al mundo de los adultos
  • Evolución en el grupo de iguales
  • Incorporación a la sociedad adolescente.

85
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • La socialización
  • La socialización va pareja a la conquista de la
    independencia.

86
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • El juego
  • Es una forma de socialización. Mediante él, el
    niño consigue
  • -Escenificar parte de sus deseos.
  • -Dominar el entorno que le rodea.
  • -Traducir en actos las pulsiones que le empujan y
    las prohibiciones que se le oponen.
  • -Defenderse de sus conflictos mediante
    desplazamientos hacia áreas más constructivas.

87
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • El descubrimiento del amigo
  • El amigo es un factor de identificación
    secundaria por cuanto va a encontrar aspectos a
    imoitar y facetas de personalidad y conducta que
    el niño desea incorporar en el trabajo oculto de
    la estructuración de su personalidad.

88
El sistema familiar.
  • La familia con hijos en edad escolar.
  • La identificación con los adultos
  • Primero se identifica con los padres, luego con
    otros adultos del exterior de la familia
    identificación secundaria.

89
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

90
  • Hablemos de los adolescentes (lluvia de ideas)

91
El sistema familiar.
  • La familia con hijos adolescentes
  • El problema de la adolescencia radica en que se
    le trata como a un niño y se le exige como a un
    adulto.
  • No es sólo que sea una etapa de transición y
    crisis de identidad únicamente. Hay que centrarse
    también en el contexto.

92
El sistema familiar.
  • La familia con hijos adolescentes
  • El adolescente precisa afirmar tres necesidades
    básicas
  • Afirmación de la identidad
  • Afirmación de la autonomía
  • Afirmación de la originalidad
  • La familia reacciona ante estas necesidades.

93
El sistema familiar.
  • Ejercicio poner un ejemplo de reacción familiar
    para cada necesidad
  • Afirmación de la identidad
  • Afirmación de la autonomía
  • Afirmación de la originalidad
  • Podemos intentar recordar qué nos pasó a nosotros
    mismos en nuestra FO.

94
El sistema familiar.
  • Lo que hay que hacer
  • Comprensión elevadora ponerse en su lugar.
  • Aceptación razonable no reprimir.
  • Acompañamiento para que descubra la propia
    intimidad.
  • Crear un clima de comunicación profunda.
  • Mantener la presentación de modelos de
    identificación
  • Tiempo, interés y dedicación

95
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

96
El sistema familiar.
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • El joven debe conseguir
  • 1. Consolidación de la capacidad de amar,
    producir y comunicarse.
  • 2. Integración de la capacidad de dar y recibir
    de modo equilibrado.
  • 3. Estabilidad progresiva de la madurez
    psicosexual.
  • 4. Consolidación de las actitudes básicas de
    intimidad y solidaridad.

97
El sistema familiar.
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • Si no consigue esos 4 factores
  • Puede haber aislamiento destructivo.
  • Reivindicaciones llenas de exigencias.
  • Refugio en figuras que identifica con su madre o
    su padre.
  • Búsqueda neurótica de afecto.

98
El sistema familiar.
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • El joven debe conseguir
  • 5. Capacidad de crearse nuevas metas en la vida.
  • 6. Capacidad de separarse de sus padres mediante
    una independencia adulta.
  • 7. Capacidad de producir, por ejemplo mediante la
    creatividad.

99
El sistema familiar.
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • Si no consigue esos 3 factores
  • Estancamiento, egocentrismo infantilizado.
  • Incapacidad de crear metas, repitiendo
    estereotipos.
  • Dificultad para mantenerse estable en sus propias
    decisiones.
  • Dependencias neuróticas respecto a los padres.

100
El sistema familiar.
  • Ciclo evolutivo de la familia
  • Inicio de la familia
  • Ser padres
  • La familia con hijos en edad escolar
  • La familia con hijos adolescentes
  • La familia con hijos jóvenes y la rotura de
    dependencias
  • La pérdida del control directo sobre los hijos

101
El sistema familiar.
  • La pérdida del control directo sobre los hijos
  • Pueden darse dos posibilidades, en el caso que la
    pareja perdure
  • Si la experiencia matrimonial y familiar ha sido
    positiva, los cónyuges retoman su parte pareja
  • Si no, habrá un vacío y se generarán conflictos.

102
Lo que vamos a ver
  • Parte teórica
  • El sistema familiar.
  • Miembros y subsistemas
  • Modelos familiares y tipos de familia.
  • Análisis de la dinámica familiar.
  • Orientación familiar. Modelo restaurador.
  • La intervención sobre el rol parental.

103
Miembros y subsistemas
  • La familia es un sistema formado por personas
    ligadas unas a otras y sujetas a influencias
    recíprocas. Hay que ver qué tiene que hacer cada
    cual en el interior del sistema.
  • El paso del ciclo vital genera cambios a los que
    hay que acomodarse. A su vez, el cambio vital
    depende de la aportación que cada miembro haga.

104
Miembros y subsistemas
  • Estas influencias recíprocas se enmarcan, según
    Minuchin en tres tipos de encuentro
  • Encuentro perfectivo con la madre.
  • Encuentro perfectivo con el padre
  • E.P. con la constelación fratría.

105
Miembros y subsistemas
  • En definitiva, estamos hablando del apego.
  • Antes, reflexionemos sobre el tipo de apego que
    tenemos en nuestra familia de origen.

106
Miembros y subsistemas
  • La fratría.
  • Los hermanos ayudan a
  • -Convivir
  • -Competir
  • -Relacionarse con el otro

107
Miembros y subsistemas
  • La fratría.
  • Rivalidad
  • -Cuerpo a cuerpo
  • -De rechazo
  • -Mediante la negación del rival

108
Miembros y subsistemas
  • Rivalidad cuerpo a cuerpo
  • Es una forma de canalizar la consciencia de la
    propia fuerza, expresar el deseo de imponersede
    medirse.
  • Es mejor dejar que ocurra, no ser demasiado
    intrusivos.

109
Miembros y subsistemas
  • Rivalidad de rechazo
  • No permite que el hermano juegue con él, no le
    deja cosas ridiculizarlo
  • Suele ser por celos. Oculta una necesidad de
    llamar la atención.
  • Puede haber comportamientos regresivos, con el
    fin de recibir la misma atención que el hermano o
    hermana menor.

110
Miembros y subsistemas
  • Rivalidad mediante la negación del rival
  • Vive como si el otro no existiera.

111
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • El primogénito
  • Recibe más estímulos de manera solitaria hasta
    que nace un hermano o hermana.
  • Se le exige más por ser el mayor
  • Su modelo son los adultos pero también se
    enriquece de su relación con los pequeños, por lo
    que su socialización puede ser más completa.

112
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • El segundogénito
  • Busca el modelo en el mayor.
  • Reacción de oposición
  • Reacción de ceder
  • Descubrir un aspecto donde sobresalir

113
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • El tercero
  • Perezoso, original y lleno de fantasía.
  • Vive un periodo como solitario, ya que los padres
    se están reorganizando en los afectos. De ahí una
    forma larvada de depresión que se traduce en la
    pereza y la fantasía (Ríos González)

114
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • El último
  • Mayor dependencia de los padres.
  • Protegido por la fratría
  • Cuanta mayor diferencia de edad haya, mayor
    riesgo de que el pequeño viva entre padres
    suplementarios
  • Pueden sentirse inútiles por sentir que lo tienen
    todo resuelto.

115
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • El hijo único
  • Sentimiento de dependencia frente a los padres
  • Dificultades para conseguir un espíritu grupal.
  • Peligro de ser mimado
  • Puede tener una buena dotación intelectual (bien
    estimulado)

116
Miembros y subsistemas
  • El orden en la fratría.
  • Ejercicio desde nuestro genograma, aplicar lo
    aprendido sobre la fratría a nuestro caso
    concreto.

117
Miembros y subsistemas
  • Papeles asignados dentro de la fratría.
  • Se crean mitos sobre los que es muy difícil
    luchar.
  • Las actitudes educativas parentales varían mucho
    según la consideración que se tenga del hijo o
    hija en cuestión. Cuando uno es definido como
    trabajador, indirectamente se tacha al otro de
    vago
  • Hay que intentar desmontar estas etiquetas.

118
Miembros y subsistemas
  • Ej. hermano parentalizado en familias con uno
    de sus miembros con discapacidad.

119
Miembros y subsistemas
  • Subsistema conyugal
  • En este subsistema sólo se tiene en cuenta lo que
    une a ambos como marido y mujer, prescindiendo de
    otras particularidades que pueden darse como ser
    padres, por ejemplo.

120
Miembros y subsistemas
  • Subsistema parental
  • Lo constituye la realidad de ser padre y ser
    madre.

121
Miembros y subsistemas
  • Subsistema filial
  • Integrado por los hijos. Habrá subsistemas según
    sexos, edades

122
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Lo más determinante es el cómo se delimite el
    subsistema si como algo flexible o algo rígido.
    De ellos dependerá que los límites entre
    subsistemas sean adecuados o no. La excesiva
    rigidez amenazará la evolución de las pesonas y
    la excesiva flexibilidad obstaculizará la
    identidad hacia un subsistema.

123
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Ejemplo el ser padre y/o madre no ha de excluir
    sentirse también marido/mujer.
  • Ojo también con los límites entre subsistema
    fraterno y parental.

124
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Conflictos inter-subsistémicos que surgen cuando
    los límites entre subsistemas no están claros
  • Tensión
  • Lucha

125
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Tensión
  • Surge cuando las reglas de funcionamiento no se
    han hecho explícitas. Cada uno intenta hacer
    cumplir sus reglas implícitas, viendo al otro
    como competidor o enemigo.

126
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Lucha
  • Surge cuando un subsistema no es reconocido como
    peculiar por los demás subsistemas. Por ejemplo
    los hijos adolescentes piden más autonomía a un
    subsistema parental rígido. Por un lado luchas
    contra el resto de la fratría y por otro contra
    el subsistema parental.

127
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Consejos
  • Cada subsistema ha de tener su espacio vital
    habitaciones
  • Cada miembro debe tener también su propio espacio
    psicológico los padres no cuentan todo a los
    hijos y viceversa.

128
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Consejos
  • Pedir permiso a los hijos antes de incluirlos en
    un nosotros ya que pueden no estar de acuerdo
    en todo.
  • No hablar por los hijos.
  • No contar su historia por ellos.
  • No suplantarlos en decisiones que pueden tomar
    por sí mismos.

129
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Subsistema sano
  • Es algo más que la simple suma de sus partes.
  • Límites bien definidos.
  • Tiene su propia identidad y además potencia la
    autonomía de sus miembros.
  • Se permite también la competencia, la intimidad y
    la sana independencia.

130
Miembros y subsistemas
  • Dinámica de los subsistemas
  • Subsistema sano
  • Ojo! No olvidar que la autoridad y la jerarquía
    también han de estar presentes. El hijo o hija
    debe saber que hay un control que le protege.

131
Miembros y subsistemas
  • Ejercicio
  • Desde nuestro genograma, definir los subsistemas
    y sus dinámicas.

132
Lo que vamos a ver
  • Parte teórica
  • El sistema familiar.
  • Miembros y subsistemas
  • Modelos familiares y tipos de familia.
  • Análisis de la dinámica familiar.
  • Orientación familiar. Modelo restaurador.
  • La intervención sobre el rol parental.

133
  • Modelos familiares. Vamos a analizar
  • El sistema familiar de origen
  • El sistema familiar creado
  • El sistema familiar querido o deseado
  • Tipos de familia. Veremos los diferentes tipos
    según la estabilidad, la figura central, según
    factores emocionales

134
  • Modelos familiares.
  • El sistema familiar de origen
  • Al sistema familiar cada miembro de la pareja
    aporta un modelo de sistema que está en función
    de las propias vivencias. Se ha de negociar qué
    es válido para la creación del propio sistema
    (sistema familiar creado, SFC) y quién hay que
    construir nuevo.

135
  • Modelos familiares.
  • El sistema familiar de origen
  • Habrá que analizar
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas

136
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Ver qué miembros han sido los más significativos.
    Ojo, porque a veces no son los más cercanos.
  • Servirá par incluir en nuestras orientaciones a
    esos miembros si es posible.

137
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • En torno a él la familia hace depender su
    sensación de felicidad, éxito y eficacia.
  • Debe ser un incentivo, una motivación de
    estabilidad sana, de cohesión interna y de
    progreso para el grupo familiar y sus miembros.

138
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Pueden ser
  • La inteligencia
  • La salud
  • La comida
  • El dinero
  • Otros como la religión, la política

139
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • No hay que intentar modificarlos, sino partir de
    ellos para convertirlos en un verdadero estímulo
    de superación, apoyo y garantía de seguridad
    personal y emocional en su nuevo SFC.

140
  • - Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • La persona que ostenta el poder va a matizar toda
    la vida del sistema relacional. A veces está
    oculto.
  • Se trata de la persona que toma más decisiones, o
    la que sus decisiones personales son seguidas por
    los demás

141
  • - Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • En el SFC se querrá repetir la pauta de poder de
    la familia de origen

142
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Son creencias u opiniones bien sistematizadas y
    compartidas por todos los miembros del sistema
    familiar respecto a sus roles mutuos y la
    naturaleza de su relación.
  • Actúa de fuerza contra los cambios.

143
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Características
  • El mito da a cada miembro un rol y su desafío es
    tabú.
  • Determina las relaciones ya que da atributos a
    cada miembro.
  • Forma parte de la imagen interna de la familia
  • Desde fuera se ve como irracional o irreal.
  • Mantiene el equilibrio familiar.
  • Hay resistencia para cambiarlo.
  • Sirve para ocultar alguna realidad penosa.

144
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Clases de mitos
  • Mitos de armonía aquí no pasa nada
  • Mito de disculpa y redención algún miembro es
    considerado como causa de todos los males de la
    familia y tiene la responsabilidad de expiar las
    culpas de la familia en lugar de otros.

145
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Clases de mitos
  • - Mitos de salvación y protección hay una
    persona que es omnipotente y borra cualquier
    sufrimiento de la familia.

146
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Tipos de mitos
  • Mito de la unidad familiar
  • Mito de la felicidad familiar
  • Mito de la normalidad
  • Mito de la capacidad para
  • Mito de a quién se parece
  • Mito de de quién ha heredado

147
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Actitud ante los mitos
  • Comprensión
  • Los mitos estarán presentes mientras la familia
    no pueda prescindir de ellos.
  • No dejarse engañar por el mito.

148
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Actitud ante los mitos
  • No desafiarlo hasta que no haya una alternativa
    de cambio.
  • Crear un clima de exploración que lleve
    paulatinamente a la muerte natural del mito.
  • Adoptar una perspectiva multigeneracional.

149
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Se trata de localizar qué o quienes colaboran
    para hacer posible que la familia sufra la rotura
    de mecanismos que debieran contribuir a la
    estabilidad de la misma.

150
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Es la punta del iceberg.
  • Indagar si hay otros miembros con síntomas
    (desfocalización del problema-eje)
  • Remontarse a más generaciones en busca de otros
    pacientes designados
  • Desplazar la atención a algo más importante que
    se está negando.

151
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Los padres y madres repiten las pautas de su FO.
  • Puede ser el estilo que sea, pero sobre todo no
    divergencias entre progenitores.

152
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • También es importante la no divergencia entre
    progenitores.

153
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Es la prolongación del ejercicio de la autoridad
    familiar.
  • Habrá que aumentar las relaciones estimulantes y
    reducir la rigidez y severidad.

154
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Las crisis del pasado en las FO se suelen
    ocultar.
  • Son crisis que han sucedido en el pasado y que se
    repiten en el presente generando gran angustia.
    Por ej. embarazos tempranos. Puede que haya
    problemas más acuciantes en la F pero se centran
    en un embarazo de un miembro joven porque en
    generaciones anteriores ese hecho generó mucho
    sufrimiento.

155
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Fidelidades al clan y a la tribu
  • Reglas estructuradas a las que se someten las
    personas pertenecientes a un mismo grupo humano
    con características idénticas y dependientes de
    troncos comunes. Aparecen como modelos
    encorsetados.

156
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas
  • Fidelidades al padre y a la madre
  • Personas que limitan su vida antes que superar al
    propio padre o madre. No hacen ningún cambio a lo
    ya establecido por padre y/o madre.

157
  • Ejercicio analizar lo que hemos visto sobre FO
    desde nuestro genograma.
  • Miembros
  • Valor dominante
  • Poder ostentado
  • Mito fundamental
  • Elementos del cisma familiar
  • Miembros sintomáticos
  • Actitudes educativas básicas
  • Autoridad predominante
  • Disciplina predominante
  • Principales crisis padecidas
  • Fidelidades ocultas

158
  • Modelos familiares. Vamos a analizar
  • El sistema familiar de origen
  • El sistema familiar creado
  • El sistema familiar querido o deseado
  • Tipos de familia. Veremos los diferentes tipos
    según la estabilidad, la figura central, según
    factores emocionales

159
  • El sistema familiar creado
  • La pareja ha de hacer un trabajo sustitutivo de
    los esquemas previos de la FO.
  • Han de delimitar los confines propios de su
    familia.
  • También necesitan establecer nuevas relaciones,
    no sólo de sus respectivas FO sino también de
    otros sistemas del exterior. Es decir tienen que
    vivir su vínculo lo que supone ciertas renuncias.

160
  • El sistema familiar creado
  • Han de dejar un tanto de lado su ser hijo o
    hija para pasar a ser cónyuge o padre y madre.
    Si no hay un cambio en este sentido, la nueva
    relación no aparecerá totalmente.
  • Debe haber acuerdo entre los cónyuges que ha de
    ser lo más explícito posible porque de él
    emanarán las reglas familiares.
  • Es necesario que cada cónyuge sepa para qué le es
    válida su nueva familia, en qué aspectos es
    valorado, competente querido y capaz.

161
  • El sistema familiar creado
  • Ejercicio intentar pensar en nuestro propio
    sistema familiar creado, a partir de nuestro
    genograma de FO. Qué aspectos hemos hecho
    explícitos en cuanto a objetivos y metas
    familiares, qué aspectos diferencian nuestro
    núcleo familiar de nuestra familia de orígen

162
  • Modelos familiares. Vamos a analizar
  • El sistema familiar de origen
  • El sistema familiar creado
  • El sistema familiar querido o deseado
  • Tipos de familia. Veremos los diferentes tipos
    según la estabilidad, la figura central, según
    factores emocionales

163
  • El sistema familiar querido o deseado
  • Aspiraciones, deseos, idealizaciones, fantasías
    a través de las que se expresan metas y
    objetivos.
  • Entran también en juego lo aceptado y no aceptado
    en cuanto a valores, mitos, tabúes y miedos.
  • Se han de decir lo que esperan los unos de los
    otros como cónyuges y también como padres,
    madres, hijos e hijas

164
  • Modelos familiares. Vamos a analizar
  • El sistema familiar de origen
  • El sistema familiar creado
  • El sistema familiar querido o deseado
  • Tipos de familia. Veremos los diferentes tipos
    según la estabilidad, la figura central, según
    factores emocionales

165
  • Tipos de familia.
  • Por el grado de estabilidad, cohesión y progreso.
  • Por la figura que centraliza la dinámica del SF
  • Por la distancia emocional entre sus miembros.
  • Por otros dinamismos disfuncionales.

166
  • Tipos de familia.
  • Por el grado de estabilidad, cohesión y progreso.
  • Por la figura que centraliza la dinámica del SF
  • Por la distancia emocional entre sus miembros.
  • Por otros dinamismos disfuncionales.
About PowerShow.com