Pendekatan Strategi, Kaedah, dan Teknik

1
Pendekatan Strategi, Kaedah, dan Teknik

• Pendekatan dan Strategi
• Pemusatan Guru
• Pemusatan Pelajar
• Berdasarkan sumber
• Induktif
• Elektif
• Deduktif
• Tematik
• Pembelajaran Masteri

2
Ciri-Ciri Pemusatan Guru

• 1.Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
  guru memainkan peranan yang pemting, sedangkan
  murid berperanan sebagai penonton sahaja.
• 2.Komunikasi dan interaksi di antara guru dan
  murid adalah sehala. Guru banyak bercakap dan
  murid banyak mendengar.
• 3.Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik.
  Murid-murid tidak berpeluang menyumbangkan
  pendapat mereka. Guru banyak bertindak mengawal
  dan memberi arahan.
• 4. Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih
  mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru.
  

3

• Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan
  daripada penyebaran nilai murni atau perkembangan
  emosi .
• Strategi ini mementingkan pencapaian murid
  berdasarkan keputusan uijan dan peperiksaan
• Teknik mengajar guru ditumpukan kepada
  penyampaian fakta-fakta secara menghafal.
  Pembelajaran murid banyak berbentuk mengingat dan
  menghafal dan kurang berupaya membuat
  intepretasi.
• Interaksi di antara murid adalah pasif dan
  sifat-sifat sosial yang positif kurang dapat
  dipupuk.
• Mementingkan pengolahan kaedah keseluruhan kelas.
  Perbezaan murid dari segi kebolehan dan minat
  tidak diberi perhatian
• Di bawah strategi pemusatan guru, murid-murid
  menjadi kurang kreatif dan tidak berinisiatif.

4
Ciri-Ciri Pemusatan Pelajar

1. Dalam aktiviti pengajaran dna pembelajaran
   murid memainkan peranan yang penting, sedangkan
   peranan guru merupakan pemimpin yang memimbing
   murid menjalankan aktiviti pembelajaran.
2. Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid
   adalah secara dua hala. Guru menggunakan kaedah
   menyoal dan memimbing murid supya berfikir dan
   bertindak balas dengan memberi jawapan kepada
   mereka
3. Ciri kempimpinan guru bersifat demokratik.
   Murid-murid sentiasa digalakan memberi pendapat
   mereka Guru banyak menggunakan kaedah berbincang
   dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran
4. Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih
   mengutamakan pencapaian objektif pembelajaran
   murid.

5

1. Perkembangan murid adalah secara menyeluruh dan
   seimbang dari segi intelek, rohani, sosial dan
   jasmani
2. Uijan formatif adalah ditekankan dan keputusan
   uijan kerap sekali digunakan untuk mengkaji
   kelemahan-kelemahan murid.
3. Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran
   yang bermakna supaya murid-murid memahami
   fakta-fakta yang disampaikan dan mereka berupaya
   membuat kesimpulan
4. Peluang interaksi di antara murid adalah banyak
   dan sifat-sifat sosial yang positif seperti
   tolong-menolong bekerjasama dan bertolak ansur
   dapat dipupuk.
5. Strategi ini mementingkan pengolahan kaedah
   kumpulan.
6. Di bawah strategi pemusatan murid, murid-murid
   menunjukkan sifat kreatif dan berinisiatif

6
Ciri-Ciri Pemusatan Bahan

1. Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan
   pelajaran memainkan peranan penting.Guru atau
   murid perlu bergantung sepenuhnya kepada
   penggunaan bahan pelajaran untuk mencapai
   objektif pelajaran
2. Komunikasi dan interaksi berlaku di antara guru
   dengan bahan pengajaran, atau di antara murid
   dengan bahan pembelajaran.
3. Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih
   mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan
   bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran
4. Strategi ini menekankan perkembangan kognitif,
   jasmani dan rohani. Penggunaan alat bantu
   mengajar dapat membantu murid memahami konsep
   yang abstrak dengan lebih jelas. Melalui latihan
   penggunaan bahan pembelajaran , murid dapat
   membina kemahiran mereka dengan penggunaan alat
   bantu mengajar. Di samping itu, mereka dapat
   memupuk semangat berdikari dengan menjalankan
   aktiviti pembelajaran tanpa kehadiran guru

7

1. Pengajaran guru adalah ditumpukan kepada
   pengajaran yang bermakna menarik serta berkesan
2. Peluang interaksi di antara murid adalah banyak.
   Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui
   keadah kumpulan yang melibatkan penggunaan bahan
   pembelajaran supaya menghasilkan sesuatu projek
   atau menjalankan sesuatu ujikaji
3. Strategi pemusatan bahan pelajaran juga
   mementingkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
   yang bermakna melalui pengalaman yang sebenar.

8
Strategi Induktif

1. Sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran
   guru perlu menyediakan contoh-contoh yang sesuai
   untuk murid membuat rumusan
2. Murid dibimbing melalui aktiviti penyoalan supaya
   dapat membuat kesimpulan sendiri
3. Pelbagai contoh yang mengandungi ciri-ciri yang
   sama untuk memudahkan murid membuat kesimpulan
   samada daripada guru atau murid
4. Guru menyediakan alat bantu mengajar yang
   bersesuaian
5. Aktiviti perlu dipelbagaikan dan menarik
   perhatian murid

9
MODEL INDUKTIF
Merancang Aktiviti
Pelaksanaan
Penilaian
Kenalpasti Maklumat
Sediakan Contoh
Membuat Kesimpulan
Memberikan contoh-contoh
Memberikan contoh-contoh
Mencuba Generalisasi Membuat Generalisasi Membuat
Konsep
Pendekatan Induktiv/ Binaan/ Jumpaan
10
Strategi Elektif

1. Kombinasi pendekatan deduktif dan pendekatan
   induktif
2. Murid-murid diilibatkan secara aktif dalam
   pembelajaran sama ada dalam tugas mengasas
   rumusan ataupun memberikan contoh.
3. Guru memberikan input terlebih dahulu-ini
   memudahkan murid memberikan contoh dan menbuat
   rumusan
4. Guru boleh menggunakan kreativiti sendiri dengan
   tidak terikat kepada mana-mana pendekatan yang
   khusus
5. Pendekatan ini banyak menggunakan latihan
6. Guru boleh mengajar mengikut kebolehan dan
   kemampuan kanak-kanak
7. Pendekatan ini sesuai untuk murid pelbagai
   kebolehan

11
Strategi Deduktif

• Juga dikenali sebagai Pendekatan Cerakinan
• Kamaruddin Haji Husin 198881 Satu pendekatan
  mengajar yang memulakan satu kajian dengan
  melihat secara keseluruhan aspek pembelajaran
  sebelum kesimpulan-kesimpulan tentangnya
  dilakukan
• Pendekatan memggunakan penguasaan
  peraturan/hukuman daripada aspek penggunaan
• Membuat satu cerakinan daripada yang umum kepada
  spesifik

12
MODEL DEDUKTIF
Merancang
Pelaksanaan
Penilaian
Kenalpasti Maklumat
Sediakan Contoh
Menjelaskan
Definasi/Konsep Atau Generalisasi
Ilustrasi/Contoh-contoh
Mencuba Generalisasi Membuat Generalisasi Membuat
Konsep
Pendekatan Deduktif/Cerakinan
13
PENDEKATAN TEMATIK

• Tematik merujuk kepada satu koleksi idea mengenai
  sesuatu objek yang tertentu
• Satu-satu tema itu dipecahkan kepada
  komponen-komponen yang kecil
• Mempunyai tajuk umum yang boleh dikembangkan
  kepada topik-topik kecil dan semuanya berkait
  dengan tajuk umum
• Penggabungjalinan pelbagai kemahiran dalam
  pengajaran
• Pendekatan secara tema akan membolehkan pelajar
  menganalisis, membuat generalisasi dan
  mengaplikasikan pengetahuan. Pengggabunggan
  pelbagai idea yang berkaitan mebolehkan pelajar
  menyatukan fakta-fakta

14
PEMBELAJARAN MASTERI

• Konsep
• Konsep ini diperkenalkan oleh B.S Bloom pada
  tahun-tahun 60an berdasarkan satu prinsip iaitu
  semua murid boleh menguasai sesuatu pekara
  sekiranya
• - Ada masa yang mencukupi untuk murid
  menguasainya
• - Pengajaran dan pembelajaran yang
  berkualiti
• Dalam proses pembelajaran masteri,guru mesti
  pastikan semua murid dapat menguasai
  perkara-perkara yang diajar dalam satu unit
  pembelajaran
• Guru juga perlu memastikan semua murid dapat
  menguasai satu tajuk sebelum ke unit pembelajaran
  atau tajuk yang lain

15
Pembelajaran Masteri(2)

1. Peranan guru ialah untuk menenentukan pelajaran
   yang perlu dikuasai
2. Ia juga perlu mengajar dengan kaedah atau
   aktiviti yang berkesan dan bahan yang sesuai
3. Ia juga perlu merangsang kemahiran berfikir
   dikalangan pelajar

16
KESEPADUAN

1. Dalam program KBSM, semua mata pelajaran
   disepadukan dan dikaitkan diantara satu sama lain
   dengan menyerapkan unsur-unsur nilai murni dalam
   setiap mata pelajaran
2. Konsep bersepadu bermaksud penguasan ilmu
   pengetahuan, kemahiran, bahasa, pemupukan
   nilai-nilai murni melalui pendekatan integrasi
   dan penyerapan dalam semua mata pelajaran KBSM

17
PENYEBATIAN

• Ia melibatkan strategi perkembangan dan
  peningkatan daya intelek dan kemahiran berfikir
• Ia juga melibatkan strategi penyerapan
  nilai-nilai murni dalam semua matapelajaran
  termasuk kokurikulum
• 3. Ia juga menekankan kepada strategi
  berpusatkan pelajar
• 4. Tujuan utama strategi ini ialah untuk
  mencapai Falsafah dan Matlamat Pendidikan Negara

KLIK DI SINI UNTUK KEMBALI KE LAMAN UTAMA