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Title:

Anglais Lettres

Description:

D livrance d'une attestation d'obtention des niveaux A2 du CECR dans les 5 ... autres sites acad miques d'anglais pour la voie professionnelle ; voir aussi : ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Anglais Lettres


1
RENCONTRES PEDAGOGIQUES
  • Anglais - Lettres
  • 2008 - 2009

2
I - BILANS DE LANNEE 2007 2008
  • 1/ EXAMENS
  • CAP
  • DNB
  • BAC PRO
  • 2/ INSPECTIONS
  • Pratiques constatées
  • Recommandations

3
1-1 CAP
  • Attention à compter de la rentrée 2009, le
    programme applicable en CAP est le programme pour
    la voie professionnelle (BO spécial N2 du 19
    février 2009)
  • Règlement dexamen Rappels
  • BO n29 du 17 juillet 2003
  • Calendriers CCF

4
1- 2 DNB
  • Rappel des modalités d'évaluation
  • Evaluation en contrôle continu
  • Délivrance d'une attestation d'obtention des
    niveaux A2 du CECR dans les 5 compétences (cf.
    grille)

5
(No Transcript)
6
1 - 3 BAC PRO
  • Résultats généraux
  • Sections européennes

7
(No Transcript)
8
2 1 INSPECTIONS
  • Pratiques constatées
  • Usage du français quelle place, quelle
    fonction ?
  • Prise et temps de parole de lélève
  • Différenciation entre apprentissage ? évaluation

9
Les enseignants danglais de la voie
professionnelle
10
2 2 INSPECTIONS
  • Pratiques constatées
  • Qualité et fonction des supports
  • Usage des TICE
  • vidéoprojecteur, TV entre 10 et 15 des
    cours observés

11
II LE NOUVEAU PROGRAMME
  • Rappel quels niveaux du CECRL ?
  • Présentation du nouveau programme
  • A/ Principes et objectifs
  • B/ Modules denseignement
  • C/ Contenus culturels et linguistiques

12
CECRL Harmonisation des niveaux de langues en
Europe
  • L'utilisateur élémentaire
  • Niveau A1 niveau cible pour la fin de l'école
    élémentaire. Peut communiquer de façon simple si
    l'interlocuteur parle lentement et distinctement
    et se montre coopératif.
  • Niveau A2  niveau cible pour l'obtention du
    socle commun. Niveau cible pour le CAP, l'entrée
    en BEP, la 3ème DP6 et l'obtention du DNB.Peut
    échanger des informations simples sur des sujets
    familiers et habituels.
  • L'utilisateur indépendant
  • Niveau B1  niveau cible pour la fin de
    scolarité obligatoire.Peut se débrouiller dans
    la plupart des situations rencontrées en voyage,
    raconter un événement, une expérience, défendre
    un projet ou une idée.
  • Niveau B2  niveau cible pour l'épreuve du
    baccalauréat.Peut comprendre l'essentiel d'un
    sujet concret ou abstrait dans un texte complexe,
    y compris une discussion technique dans sa
    spécialité. Il peut communiquer avec un degré de
    spontanéité et d'aisance, par exemple une
    conversation avec un locuteur natif. L'élève peut
    émettre un avis sur un sujet d'actualité et en
    débattre.

13
1- Présentation du nouveau programme
  • Plan en 3 parties (cf. architecture)
  • A/ Principes et objectifs
  • B/ Modules d'enseignement
  • (5 tableaux, 1 par activité langagière)
  • 1- Compréhension de loral (CO)
  • 2.1- Expression orale en continu (EO)
  • 2.2- Interaction orale (EO)
  • 3 Compréhension de lécrit (CE)
  • 4- Expression écrite (EE)
  • C/ Contenus culturels et linguistiques
  • a) La culture derrière les mots (culture et
    lexique)
  • b) De loral à lécrit, de lécrit à loral
    (prononciation, lecture et écriture)
  • c) Les outils de la communication (grammaire de
    la langue)

14
(No Transcript)
15
(No Transcript)
16
(No Transcript)
17
2- 1 Implications dans les pratiques pédagogiques
  • - Prise en compte des niveaux du CECRL
  • dans les objectifs retenus pour l'élaboration
    d'un plan de formation propre à chaque
    classe.
  • Rapprochements entre enseignants de la même
    discipline
  • Cahiers de suivi de classes
  • Répartition en groupes de compétences

18
2- 2 Implications dans les pratiques pédagogiques
  • Rapprochements entre enseignants de la même
    discipline
  • Évaluations communes à l'entrée en formation,
  • Suivis personnalisés des élèves,
  • cf. p 15 et 16 du projet académique
  • cf. organisation des stages de perfectionnement
    de l'oral
  • Mutualisation des outils
  • Réunions disciplinaires trimestrielles sur des
    problématiques communes etc.

19
2- 3 Implications dans les pratiques pédagogiques
  • Rapprochements entre enseignants des autres
    disciplines quelques pistes
  • Repérer dans les référentiels de compétences
    celles qui se prêtent le mieux à la mise en
    action en anglais
  • Proposer des séances d'enseignement en binôme /
    en parallèle sur des thèmes communs (sécurité,
    accueil clientèle etc.)
  • Encourager l'ouverture européenne et déceler les
    compétences en LVE (certification en DNL)

20
III PISTES DE PROGRES
  • 1- Quelques outils matériel et gestion
  • 2- Le cur des apprentissages
  • 3- Les ressources

21
1- 1 Outils
  • TICE les incontournables
  • Vidéoprojecteur, ordinateur connecté à
    l'internet, téléviseur, magnétoscope, lecteur de
    CD, baladeurs MP3
  • Les utiliser
  • stages PAF, points ACAR, tutoriels

22
1- 1 Outils
  • TICE clés MP3 pour le développement de l'oral
  • Exemple d'utilisation http//www.curiosphere.tv/vi
    deo-documentaire/5-vie-scolaire/104699-reportage-c
    ours-de-langue-au-college-avec-des-baladeurs-mp3

23
1- 2 Gestion du temps
  • Répartition cohérente des heures d'enseignement
  • Organisation des heures de langue "en barrette"
  • Utilisation optimale des heures de LVE dans la
    perspective du Bac Pro 3 ans

24
2- 1 Apprentissages et évaluation
  • Déterminer ce qui relève de l' apprentissage et
    du "rebrassage" ( vérification) de notions déjà
    connues.
  • Inventaire des pré-requis indispensables à tout
    nouvel apprentissage, de toute mise en situation.
  • Que va-t-on évaluer (en cours d'apprentissage ?
    En fin d'apprentissage?)
  • Quels bénéfices pour les élèves en termes de
    connaissances et de savoir-faire langagiers?

25
2- 2 Quelques pistes(liste non exhaustive)
  • Une approche "actionnelle" langue utilisée pour
    effectuer des tâches de communication
  • Interaction saynètes, jeux de rôles, mise en
    situation etc. Auto-évaluation, tutorats
  • Reformulation des contenus, compte-rendus
    écrits?oraux (travail individuel ou de groupe )
  • Deux axes d'apprentissage axe culturel, axe
    professionnel.
  • Importance du lexique et de la phonologie
    apprendre par cur (mots, expressions, textes
    courts, poèmes, dictées), produire en autonomie
    (questions, réutilisation d'expressions etc.)
  • Différenciation des niveaux tâches, groupes de
    compétences
  • Respect des phases d'apprentissage observation,
    entraînement, droit l'erreur dans un souci de
    transférabilité

26
2- 3 Quelques pistes d'évolution
  • Stages linguistiques
  • CIEP
  • COMENIUS http//www.europe-education-formation.f
    r/ comenius-bourses.php
  • Sites académiques d'anglais en LP
  • www.anglaislp.ac-aix-marseille.fr
  • et autres sites académiques d'anglais pour la
    voie professionnelle à voir aussi
  • www.anglais.ac-aix-marseille.fr
  • Ressources locales
  • DAREIC (interlocuteur académique Leonardo,
    Comenius etc.)
  • Représentation du Parlement européen,
    consulats,
  • Formation continue des personnels PAF

27
RAPPEL
  • Pour toute suggestion, candidature, questions
    d'ordre pédagogique
  • colette.reynaud_at_ac-aix-marseille.fr
  • n.riera_at_aix-mrs.iufm.fr
  • Pour vous aider dans l'élaboration de projets
    européens (dispositif "Mobilité Bac Pro")
  • christophe.chillio_at_ac-aix-marseille.fr
  • Pour s'informer sur la vie de l'académie,
    l'actualité pédagogique, la carrière, etc.
  • www.ac-aix-marseille.fr
  • Pour contacter le webmestre
  • webanglaispro_at_ac-aix-marseille.fr
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