Title: Les fondements et le dveloppement de la thorie des Intelligences Multiples
1 Les fondements et le développement
de la théorie des
Intelligences Multiples
- Constance Paradis,
- conseillère pédagogique.
- Avril 2002
2- Création des premiers tests dintelligence
(1904). - Vingt(20) ans plus tard un
psychologue de Harvard, Howard Gardner, conteste
cette idée. - La notion dintelligence perd son côté mystique
et devient un concept pratique et observable.
3Création des premiers tests dintelligence (1904)
- Ces tests deviennent largement utilisés,
répandant la théorie selon laquelle on pouvait
mesurer objectivement ce que l on appelait
lintelligence et réduire le résultat à un seul
nombre, appelé quotient intellectuel (QI)
4Vingt(20) ans plus tard un psychologue de
Harvard, Howard Gardner, conteste cette idée.
- Il écrit, en 1983, son livre Frames of Mind
dans lequel il propose lexistence d au moins
sept(7) intelligences de base. - Il remet sérieusement en question la validité
dune méthode qui détermine lintelligence dune
personne en isolant celle-ci de son environnement
naturel dapprentissage et en lui demandant
dexécuter des tâches isolées quelle n a jamais
eue à faire, et quelle ne fera probablement
jamais par la suite. - Dans sa théorie des Intelligences Multiples ,
Gardner cherche à élargir la portée du potentiel
humain au-delà des limites érigées par le QI. - Selon Gardner, lintelligence porte davantage sur
la capacité de résoudre des problèmes ou de créer
des produits, dans un cadre naturel et
enrichissant.
5La notion dintelligence perd son côté mystique
et devient un concept pratique et observable.
- Gardner a donc créé une méthode de classement des
nombreuses aptitudes (talents) de lêtre humain
en regrou-pant les compétences (8), catégories ou
Intelligences (8)
6Pourquoi Gardner parle-t-il dIntelligencesplutôt
que de talents ou d Aptitudes .
- En prenant conscience de la classification
proposée par Gardner (notamment les intelligences
musicales, spatiale et kinesthésiques), de
nombreuses personnes se sont demandé pourquoi il
utilise le terme Intelligence plutôt que talent
ou aptitude. - Gardner sest rendu compte que les gens sont
habitués dentendre des expressions comme il
nest pas très intelligent mais il a un
merveilleux talent musical et est très
conscient de lutilisation quil fait du terme
intelligence pour décrire chaque catégorie. - Pour fournir un fondement à ses affirmations,
Gardner a conçu certains tests de base
permettant d identifier ces catégories comme
intelligences à part entière plutôt que comme un
talent, une compétence ou une aptitude.
7Quest-ce que la théorie des Intelligences
multiples?
- Comment définit-on lIntelligence?
- Quest-ce quune Intelligence?
- Les huit(8) Intelligences.
8Comment définit-on lIntelligence?
- À partir de la théorie des Intelligences
Multiples de Gardner, huit(8) sortes
dintelligences sont proposées. - La compétence cognitive humaine peut se décrire
comme léventail des capacités, des aptitudes et
des habiletés mentales que nous appelons
Intelligence.
- Toute personne normale possède, dans une certaine
mesure, chacune de ces intelligences. - Cest par leurs combinaisons que les individus
diffèrent. Cest également par leur compétence
à déterminer le chemin approprié pour atteindre
l objectif quils se donnent que les individus
diffèrent. - Presque tous les rôles culturels requièrent
plusieurs intelligences. Il importe de
considérer lindividu comme détenteur dun
ensemble daptitudes, plutôt que dune faculté
unique mesurable par des tests.
9Éléments-clésde la théorie des IM
- Au-delà de la description des 8 Intelligences
et de leurs fondements théoriques, il est
important de se rappeler les quatre(4) éléments
suivants - 1. Tout le monde possède les 8 Intelligences.
- 2. La plupart des gens peuvent développer chaque
intelligence jusquà un niveau satisfaisant de
compétence. - 3. Les intelligences fonctionnent habituellement
en corrélation et de façon complexe. - 4. Il y a de nombreuses façons d être
intelligent dans chaque catégorie.
10Existence dautres Intelligences
- Gardner précise que son modèle des Intelligences
n est quune tentative de formulation. - On pourrait déterminer de nouvelles
intelligences. - Nouvelles intelligences proposées
- - la spiritualité
- - la sensibilité morale
- - la sexualité
- - lhumour
- - lintuition
- - la créativité
- - laptitude culinaire
- - la perception olfactive
- - l aptitude à synthétiser les autres
intelligences - - lIntelligence émotionnelle
11Relation entre la théorie des IM et les autres
théories de lIntelligence.
- Des théories de lintelligence ont été formulées
depuis les temps anciens quand on croyait que
lesprit se situait quelque part dans le cur, le
foie ou les reins. - Mentionnons le nombre croissant de théorie sur
les styles dapprentissage.
12Les styles dapprentissage sont les
manifestations pratiques des Intelligences
au travail dans un contexte naturel
dapprentissage.
- Par exemple, un enfant ayant une Intelligence
spatiale très développée montre une préférence
(en même temps quune supériorité) pour
lapprentissage de nouvelles choses à travers les
photos, le dessin, le matériel de construction en
trois dimensions, les cassettes vidéo et les
logiciels informatiques qui comprennent des
graphiques. - Une théorie qui peut sembler apparentée à la
théorie des IM est celle du modèle
visuel-auditif-kinesthésique mais elle est
différente car il sagit dun modèle exploitant
les sens. - La théorie des IM n est pas particulièrement
associée aux sens. - En effet, il est possible d être aveugle et
davoir une intelligence spatiale ou d être
sourd et davoir une intelligence musicale.
13INTELLIGENCEKinesthésique
14INTELLIGENCESpatiale
15INTELLIGENCEInterpersonnelle
16INTELLIGENCELinguistique
17INTELLIGENCELogico-mathématique
18INTELLIGENCEMusicale
19INTELLIGENCEIntrapersonnelle
20INTELLIGENCENaturaliste
21ConclusionMot de la fin...
- Il faut travailler ensemble
pour développer nos
Intelligences - et celles des élèves.