CONTENUS DENSEIGNEMENT - PowerPoint PPT Presentation

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CONTENUS DENSEIGNEMENT

Description:

Habiter un personnage : exp rimenter des formes de virtuosit et tenter d'y associer un ... La troupe et le spectacle ont un nom, ils sont annonc s. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: CONTENUS DENSEIGNEMENT


1
CONTENUS DENSEIGNEMENT
  • ARTS DU CIRQUE

2
LE PAS EN AVANTDébutant à Niveau 1 Moi et l
OBJET
  • Jouer avec les objets pour surprendre, émouvoir
  • Maîtriser les effets de la pesanteur

VOIR CA / SAVOIR AVOIR
3
LE PAS EN AVANTNiveau 1 à Niveau 2 Moi et
les AUTRES
  • Faire passer le message
  • Jouer avec les sens pour émouvoir
  • Échanger

ECOUTE ET TU VERRAS ETRE
4
LE PAS EN AVANTNiveau 2 à Niveau 3 DIRE
aux AUTRES
  • Habiter un personnage expérimenter des formes
    de virtuosité et tenter dy associer un
    personnage (prog cycle terminal)
  • Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
    péripéties (prog seconde)

5
DEBUTANTS 5ème
6
2 profils délèves
 Le saltimbanque  Touche à tout
 Le jongleur  Exclusif, passionné, excessif 
7
Le saltimbanque
Il essaie tout, réussit quelquefois Il prend
beaucoup de plaisir à manipuler à jouer, à
découvrir Il sort de la tâche pour essayer autre
chose
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
globale Curieux Joyeux Discute tjs PB
dissociation Avide Plaisir/ Peur Bavarde PB
équilibre Veut savoir Émotion Sollicite Pb
coordination Veut connaître les noms Crie le
vocabulaire
Étape émotionnelle Zapping a besoin du regard
des autres pour exister
8
Le jongleur
Il se passionne pour un objet quil ne quitte
plus Il oublie les autres, vit dans son monde
personnel Il sort de la tâche pour retourner à la
même tâche
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
fine Perçoit des principes physiques Jubilation
intérieure Dissociation Cherche des
RA Traingt et lt Plaisir Aucune Main D et
Main G Répétition relation aux Déséquilibres
fréquents autres
Étape performance persévérance fuit le regard
des autres pour exister
9
Le jongleur (cirque perf, exploit, occulte la
notion de N) Montrer Oser Composer avec les
autres
Le saltimbanque (maladresse, déséquilibres, prêt
à sengager) Jongler Séquilibrer Composer avec
les autres
Faire vivre lobjet pour surprendre, capter
lattention Une entrée artistique qui privilégie
la prouesse, lexploit (cirque traditionnel)
CYCLE OBJET/ ESPACE Les thèmes des numéros
sont organisés autour de verbes dactions
spécifiques au cirque Rouler, Tourner, Tomber,
Pousser, Voler, Cacher, Sauter, Disparaître/
apparaître, Monter/ descendre, Aller/venir,
Engloutir..
10
SITUATION A LISSUE DUN 1er CYCLE
  •   A travers un thème simple, organisé autour de
    lobjet ou des verbes dactions, les élèves par
    groupe de 3 à 5 présentent un numéro collectif en
    explorant (individuellement ou) conjointement,
    successivement les jeux de funambule/
    équilibriste, acrobate et jongleur.
  •  La troupe mixte utilise des objets (différents
    ou identiques en tailles, formes, natures,
    fonctions), articule les spécialités
    circassiennes, et met en scène des personnages
    sur un support musical.
  •  
  •   Le numéro dure entre 3 et 6 minutes.
  •   Lespace dintervention donné aux élèves doit
    être suffisamment grand pour que chaque
     troupe  puisse y construire sa scène en
    disposant son matériel, en délimitant son univers
    par des objets, en maintenant son public derrière
    une ligne imaginaire ou matérialisée (circulaire)

11
QUELLES COMPETENCES SPECIFIQUES?
  • 1.      Sengager dans une représentation face à
    un public  Oser, montrer
  • 2.    Présenter et reproduire des formes
    techniques et corporelles simples en jonglage,
    acrobatie, équilibre
  • 3.    Réaliser un numéro en solo  Enchaîner et
    combiner des éléments techniques simples  
  • 4.   Ou (et) Réaliser un numéro avec un
    partenaire
  • 5.    Produire un numéro où les rôles, les
    espaces, le déroulement chronologique sont
    anticipés et mémorisés
  • (6   Accepter le regard dautrui)
  •  
  • 7.    Respecter le travail des autres  Porter
    un regard curieux sur le numéro de lautre,
    Sinterroger, y rechercher et y déceler les
    intentions, les partis pris 
  • 8. Assurer la sécurité de ses partenaires, aider
    et protéger les voltigeurs, les équilibristes.

Débutant -gtN1
12
CE/ CE QUIL Y A A FAIRE POUR FAIRE
  • Concrètement
  • Lélève devra savoir faire QUOI?
  • Lélève devra comprendre, connaître, savoir QUOI?
  • Lélève devra ressentir, percevoir, sinformer
    sur QUOI?
  • Lélève devra sorganiser COMMENT?

13
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 1
Sengager, montrer ( CS 3,4)
  • CE 1 Jouer à être quelquun ETRE PRESENT en
    acceptant de lever les yeux sur les autres
    (partenaires ou public), en ralentissant et
    arrêtant ses mouvements pour créer une émotion
  • Marquer un silence, un arrêt
  • Regarder une personne un objet intensément
  • CE 2 / Entrer dans le jeu dacteur (initiation
    procédés de composition)
  • Accentuer leffet de son numéro en se
    maquillant, en utilisant un accessoire, un
    costume.
  • Accentuer leffet de son numéro en décorant les
    objets
  • Exécuter un même mouvement en jouant sur les
    effets  auto reverse, arrêt sur image, ralenti,
    miroir.
  • Réaliser son mouvement en se repérant sur un
    temps caractéristique de la musique

Jongleur
Débutant -gtN1
14
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2
Présenter et reproduire des formes techniques
simples ( CS 3,4)
  • CE 3 Jongler  Animer, faire vivre manipuler
    un ou plusieurs objets de forme et de nature
    différentes en les lançant, attrapant, roulant,
    basculant, arrêtant
  •      - Jouer avec les objets pour les
    transformer symboliquement- Jouer avec le
    nombre, la forme, la nature des objets pour
    inventer, étonner - Enchaîner plusieurs figures
    avec un même objet - Partager ses objets avec
    un ou plusieurs partenaires  échanger, mélanger
    (construire un duo, un échange) Construire un
    solo  Amplifier, préciser, répéter son geste
    pour réussir des exploits et signifier ou
    surprendre.

Saltimbanque
Débutant -gtN1
15
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2
Présenter et reproduire des formes techniques
simples ( CS 3,4)
  • CE 4 / Compétence Modifier son équilibre
    accepter de perdre ses anciens repères pour en
    construire de nouveaux, en conjuguant
    partenaires, pesanteur pour évoluer dans un
    espace de plus en plus aérien..
  • Sinvestir dans des situations inhabituelles, à
    risque, en respectant les lois de la sécurité et
    de léquilibre
  • Se déplacer sur au moins un engin précaire au
    choix 
  • Séquilibrer sur des engins ou dans des
    positions instables
  • Réaliser des porters simples à 2 ( ou 3) et des
    pyramides collectives. Construire des appuis sur
    le corps de lautre, utiliser lénergie de
    lautre

Saltimbanque
Débutant -gtN1
16
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 5
Construction dun numéro
  • CE 5 / Compétence Construire son numéro seul
    ou avec le reste de la troupe (modes de
    composition)
  • Proposer une entrée des artistes (début), un
    clou du spectacle (ou 2) et une parade finale (ou
    salutation, ou pyramide, ou)
  • Utiliser plusieurs formes spatiales (au moins 2
    bien identifiées) pour créer un effet  ligne,
    colonne, forme géométrique, lettre)
  • Utiliser plusieurs formes temporelles (au moins
    2 bien identifiées) pour créer un effet 
    unisson, répétition, canon )

Saltimbanque jongleur
Débutant -gtN1
17
2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir
QUOI?
  • Les règles de sécurité dans les acrobaties et
    équilibres , Des solutions simples de réchappe
  • Les règles de composition dun numéro
    (orientation/espace, temps forts, gestion du
    groupe)
  • Le vocabulaire spécifique  matériel, artistes,
    disciplines circassiennes
  • Des musiques de styles différents

Saltimbanque jongleur
Débutant -gtN1
18
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
Saltimbanque jongleur
  • Lever les yeux
  • Se décontracter, prendre du recul par rapport au
    spectacle,  souffler  se relâcher, sourire
  • Prendre des risques et affronter la peur de
    léchec , Appréhender la difficulté subjective
    dune figure et la concentration, lapplication
    quelle exige
  • Repérer les moments clés pour déclencher
    lémotion (où et quand je mets mon exploit ?)
  • Être attentif à la disponibilité physique,
    affective de son ou ses partenaires (sécurité sur
    les porters par exemple)

Débutant -gtN1
19
4 Lélève devra sorganiser comment?
Saltimbanque jongleur
  • Respecter le travail des autres Prendre en
    compte les possibilités et les envies de chaque
    membre de la troupe et lorganisation collective
    du numéro. Négocier les décisions collectives en
    acceptant les compromis
  • Accepter dassumer différents rôles moins
    valorisants mais essentiels au numéro 
    accessoiriste, aide
  • Choisir collectivement les thèmes et les images
    quon veut montrer pour cela
  • Anticiper la disposition des objets
  • Partager les rôles, les espaces, le temps, le
    matériel
  • Varier les formes de groupementUtiliser des
    formes de groupement adaptées aux intentions 
    duos, trios
  • Anticiper les changements de partenaire

Débutant -gtN1
20
NIVEAU 1 3ème
21
3 profils délèves
 La compagnie Pôle collectif poétique
 Le Clown-pitre Pôle comique
Le gymnaste Pôle technique, périlleux
22
Le clown- pitre
Il narrête pas profusion dénergie, profusion
didées  Il fait le cirque , il joue, vit parce
quon le regarde Il utilise des costumes des
accessoires, se maquille, se déguise
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Habile Déla
isse Faire Rire Leader gt0 Travail dans cet
aspect Plaisanter Admiré plusieurs plans EPS
défoulement Rigoler par les autres Dissocié
CIRQUE Registre comique le burlesque est une
façon de se cacher et de se montrer aussi a
besoin du regard des autres pour exister
23
Le gymnaste
Il a un souci dexigence de rigueur mais surtout
dexploit Il veut savoir jongler à 3 balles,
empiler deux rollas-bollas Il a un profil plutôt
 scolaire 
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Performant R
éflexion Joue avec Égocentrique Pré-requis
Questionnement le risque Besoin de
public Gymniques ou FB.. Complexification (phys
/ psy) Exploit Coordonné Raisonnement
CIRQUE Registre technique ou acrobatique
lémotion doit venir de lexploit et de la
perfection (narcissisme, égocentrisme)
24
La compagnie (de copines ??)
Ils, elles existent par le groupe et le collectif
Le cirque cest montrer un beau numéro, de
belles images, raconter une belle histoire
disparition de lexploit (résignation)  Lécritur
e  du numéro est essentielle (musique, costumes,
premiers tableaux)
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Souci de
Composition Rapport au corps lt0 Le
groupe Correction Création Fragiles protège Mot
ricité Combinaison Sentiment de
compétence-- quotidienne Exploitation des
ressources
CIRQUE Registre esthétique et artistique. La
construction du numéro collectif est première
25
Le gymnaste - Intégrer ses prouesses dans un
numéro collectif - Articuler technique et
expression
Le Clown Accepter de partager la vedette Dépasser
le chiqué ratage Explorer dautres registres avec
un partenaire
La compagnie - Réaliser des habiletés fines en
jonglage, équilibre pour donner du corps au
numéro - Assumer son personnage devant les autres
Composer, construire ensemble pour émouvoir,
étonner Une entrée artistique qui privilégie le
message, léchange, la relation à lautre
(cirque contemporain)
CYCLE LES SENS / LES AUTRES Le cycle met
laccent sur les perceptions sensorielles (vue,
ouie, toucher) et la relation à lautre Ex de
thèmes possibles lun / lautre, les
différences, les contrastes, les cultures, la
solitude, la violence, le rejet, le racisme
N1-gtN2
26
SITUATION A LISSUE DUN 2ème CYCLE
  • A travers un thème simple, choisi librement ou
    parmi ceux proposés par lenseignant, les élèves
    par groupe de 3 à 6 présentent un numéro
    collectif en explorant individuellement,
    successivement ou conjointement les jeux de
    funambule/ équilibriste, acrobate et jongleur.
  • Le numéro nexiste pas sans lautre quil soit
    ici (partenaire de la troupe) ou là-bas
    (spectateur)
  • La troupe mixte utilise des objets qui
    donnent du sens, articule les spécialités
    circassiennes, et met en scène des personnages
    sur un support musical (qui explore différents
    univers?)
  •  
  • Le numéro dure entre 3 et 6 minutes.
  • Chaque personnage utilise un moyen dexpression
    qui lui est intime (selon les consignes de
    lenseignant?) et qui met en jeu les fonctions
    sensorielles bruits, cris, chant, silences,
    couleurs, grimaces)
  • Le contact à lautre par tous les sens (tactile,
    visuel, auditif est nécessaire)
  • Lespace dintervention donné aux élèves doit
    être suffisamment grand pour que chaque
     troupe  puisse y construire sa scène en
    disposant son matériel, en délimitant son univers
    par des objets, en maintenant son public derrière
    une ligne imaginaire ou matérialisée
  • La troupe et le spectacle ont un nom, ils sont
    annoncés. Une affiche.

N1-gtN2
27
QUELLES COMPETENCES ?
  • 1. Accrocher le regard dautrui par un engagement
    corporel choisi et assumé  Adopter un parti pris
    (comique, poétique, technique, acrobatique)
    Surprendre, interpréter
  • 2 Montrer des acquis simples dans plusieurs
    spécialités de jonglage, déquilibre
  • 3 Réaliser un numéro en montrant des figures
    complexes et difficiles 
  • Combiner des formes techniques et corporelles
    issues de différentes familles
  • Diversifier et complexifier les formes
    techniques et corporelles en jonglage, acrobatie
    et équilibre en jouant notamment sur les
    paramètres de précision, hauteur, vitesse,
    nombre, distance
  • 4. Réaliser un numéro qui nexiste pas sans
    partenaire.
  • 5. Construire un projet collectif en prenant en
    compte les ressources repérées chez chacun.
    Connaître les différents rôles  Remplacer le
    partenaire absent
  •  6 Diversifier lutilisation de lespace, du
    temps, du groupe, du monde sonore au service dun
    projet expressif
  • 7 Apprécier les numéros à partir de repères
    objectifs construits par la pratique dacteur
  • 8.  Assurer la sécurité de ses partenaires, aider
    et protéger les voltigeurs, les équilibristes.

N1-gtN2
28
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 1
Accrocher le regard dautrui
  • CE 1 / Compétence Sengager émotionnellement
    même un court instant dans une image forte, un
    gros plan, un roulement de tambour.Utiliser les
    sens pour faire circuler cette émotion  le
    regard, le bruit, le toucher Fixer lattention
    des spectateurs sur une image, un geste

Gymnaste
N1-gtN2
29
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2, 3
Réaliser un N en montrant des figures complexes
et difficiles
  • CE 2 /Jongler Réaliser des exploits, maîtriser
    des techniques  minoritaires  dans une
    spécialité au moins Utiliser les différentes
    dimensions spatiales, temporelles, énergétiques
    pour sapproprier, personnaliser une technique
     majoritaire 
  • Présenter des figures simples dans plusieurs
    familles circassiennes pour articuler sa
    prestation à celles des autres
  • Réaliser plusieurs numéros (2, 3) avec plusieurs
    partenaires différents et indispensables aux
    figures  échanger/ partager

Clown Compagnie
N1-gtN2
30
Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 2, 3
Réaliser un N en montrant des figures complexes
et difficiles
  • CE 3 / Compétence Se déplacer et réaliser des
    équilibres de plus en plus instables sur des
    engins précaires  augmenter les distances,
    varier les directions, les modalités de
    déplacement
  • Porter, voltiger avec dautres. Se déséquilibrer
    volontairement pour retrouver un équilibre
    instable, précaire, construire des porters
    instables, plus renversés, plus aériens plus
    manuels (le main à main)
  • Combiner entre eux de façon originale et
    personnelle des savoirs faire simples aux
    différents agrès et engins

Clown Compagnie
N1-gtN2
31
1 Lélève devra savoir faire QUOI? / CS 4, 5,
6 Réaliser un N en montrant des figures
complexes et difficiles
  • CE 4 / Compétence Construire son numéro avec
    le reste de la troupe (modes de composition)
  • Utiliser des formes spatiales originales pour
    appuyer une intention  opposition 1/groupe,
    travail en symétrie, en miroir
  • Utiliser des effets temporels pour renforcer un
    parti pris  accélérations, effets reverse, arrêt
    sur image, synchronisation, contre temps
  • Introduire le spectacle (entrée des artistes,
    tableau, Mr Loyal, affiche)Construire un
    crescendo au fil du spectacle et articuler les
    numéros( un programme)
  • Parfaire un ou deux numéros essentiels du
    spectacle (qui impliquent par exemple toute la
    troupe)Associer le public au final  parade,
    salutations, rappels

Clown Gymnaste
N1-gtN2
32
2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir /
CS 4, 5,8
  • Les règles essentielles de sécurité passive et
    active (matériel, points dappuis, gainage)
    connaître des techniques de rattrapage
  • Connaître les exigences de composition dun
    numéro Les règles de composition dun tableau,
    dune photo, dune affiche
  • Mettre en relation les expressions possibles de
    son corps avec le personnage à jouer préciser
    la forme, lamplitude, lénergie du mouvement et
    leffet attendu/ produit
  • Les lois physiques simples qui permettent de
    construire des équilibres et des déséquilibres 
    la position des appuis, celle du centre de
    gravité
  • Mémoriser lensemble du numéro collectif

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
33
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
  • Choisir un niveau de difficulté compatible avec
    la réussite lors du spectacle  Connaître la
     trouille  lémotion qui fait échouer devant
    lenseignant, le public quand on réussit seul
    Éviter le ricanement qui permet de se cacher
  • Percevoir les règles élémentaires de la physique
    qui permettent de réussir une figure  Les
    plans, les axes, les directions, les lignes à
    respecter pour réussir et/ou produire un effet
    Les trajectoires, les points mortsLa position
    de son centre de gravité / surface de ses appuis
    et au déplacement Lénergie nécessaire pour
    lancer haut, bas, fort pour monter, pousser,
    tenir

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
34
3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
  • Prendre des repères sur la musique pour
    structurer sa prestationIdentifier les couplets,
    les refrains , les phrases musicales, les repères
    sonores qui induisent des changements de formes,
    de partenaires
  • Contrôler et maîtriser sa prestation 
    Comprendre la nécessité de répéter pour
     assurer  devant un public

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
35
4 Lélève devra sorganiser comment?
  • Composer un numéro collectif en répartissant et
    exploitant les compétences de chacun  définir
    des rôles, des espaces, des durées. Travailler
    en sous groupes pour monter des numéros, des
    tableaux Programmer son travail dans le temps,
    partager, répartir les tâches
  • Coopérer physiquement et affectivement  établir
    des rapports de confiance réciproques 
    Construire des appuis sur le corps de lautre,
    utiliser lénergie de lautre, équilibrer la
    force Instaurer des codes de communication avec
    lautre..  Travailler au même rythme que
    lautre 
  • Veiller à la disposition du matériel Disposer et
    organiser lespace, les objets, les accessoires
    pour créer un univers particulier
  • Encourager, aider un partenaire, assurer sa
    sécurité Utiliser des formes de groupements
    diversifiées  réaliser des numéros avec des
    partenaires différents (identité et nombre

Clown Compagnie Gymnaste
N1-gtN2
36
CONTENUS DENSEIGNEMENTARTS DU CIRQUE
  • POUR LE LYCEE classe de 1ère
  • Un cycle au collège ? Passer dun niveau 1 à un
    niveau 2 bis

37
CE/ CE QUIL Y A A FAIRE POUR FAIRE
  • Ce sont les éléments que lélève doit
    sapproprier pour devenir compétent
  • Concrètement
  • Lélève devra savoir faire QUOI? (déclinaison des
    connaissances techniques et tactiques)
  • Lélève devra comprendre, connaître, savoir QUOI?
    (informations)
  • Lélève devra ressentir, percevoir, sinformer
    sur QUOI? (connaissance de soi)
  • Lélève devra sorganiser COMMENT? (savoir-faire
    sociaux)

?-gtN2 bis
38
Informations
Techniques et tactiques
CONTENUS
Savoirs faire sociaux
Connaissance de soi
39
LE PAS EN AVANTDébutant à Niveau 1 Moi et l
OBJET
  • Jouer avec les objets pour surprendre, émouvoir
  • Maîtriser les effets de la pesanteur

VOIR CA / SAVOIR AVOIR
40
LE PAS EN AVANTNiveau 1 à Niveau 2 Moi et
les AUTRES
  • Faire passer le message
  • Jouer avec les sens pour émouvoir
  • Échanger

ECOUTE ET TU VERRAS ETRE
41
LE PAS EN AVANTNiveau 2 à Niveau 3 DIRE
aux AUTRES
  • Habiter un personnage expérimenter des formes
    de virtuosité et tenter dy associer un
    personnage (prog cycle terminal)
  • Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
    péripéties (prog seconde)

42
2 profils délèves
 Le polyvalent motivé
 Le virtuose 
43
Le polyvalent motivé
Curieux, avide de tout essayer, Il a envie de
tester ses compétences Il retrouve le plaisir à
manipuler à jouer, à découvrir Il débute mais
progresse très vite Il maîtrise qq figures,
techniques depuis le collège, il connaît les
exigences et les difficultés dun numéro collectif
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Coordination
Cherche à Échec en public Aime
travailler dactions simples appliquer les
RA Plaisir/ Peur avec les Enchaînement Veut
comprendre Émotion autres de figures Sollicite
lenseignant P affective -
Fragilité des acquis. Difficulté à affronter la
pression du numéro
44
Le virtuose
Il réalise des exploits techniques Il se grise
seul à surfer avec le risque Il explique
vainement les ficelles de son art aux autres Il
dédaigne les activités où il nexcelle pas
Moteur Cognitif Affectif Relationnel Motricité
fine Exigeant Joue avec Partenaire Jongle et
joue Persévérant le risque demandé Décentré
Critique Régule aide Équilibré Connaît
les noms Conseille les figures le
vocabulaire
Stabilité des acquis . rayonnement
45
Expérimenter des formes de virtuosité et tenter
dy associer un style de personnage Mettre en jeu
son imaginaire à loccasion de péripéties
(cirque traditionnel/ contemporain)
Le Polyvalent Jongler Séquilibrer Composer avec
les autres Sapproprier les caractéristiques
fonctionnelles dun personnage
Le virtuose Combiner plusieurs techniques pour
rechercher une prise de risque personnalisée Créer
de lémotion
CYCLE PERSONNAGE / VIRTUOSITE La combinaison
des actions, la composition du numéro
?-gtN2 bis
46
SITUATION PROPOSEE NIVEAU 1
  • Au travers un thème simple, (projet artistique)
    choisi parmi ceux proposés par lenseignant,
    mettre en cohérence virtuosité physique et mise
    en scène dun personnage pour produire à
    plusieurs une ambiance, un univers.
  • Les prestations personnelles doivent sintégrer
    aux prestations collectives et la manipulation
    des objets au développement du thème. Le numéro
    dure entre 3 et 6 minutes.
  • Costumes, décors même sommaires, univers sonore
    doivent concourir à capter le regard des
    spectateurs et les apports chorégraphiques,
    esthétiques, théâtraux doivent préserver la
    logique circassienne.

?-gtN2 bis
47
COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 1
COMPETENCES ATTENDUES SECONDE
  • Développer la conscience du corps, à travers une
    médiation par lobjet effets imprimés aux
    engins, adaptation corporelle et émotionnelle aux
    équilibres et déséquilibres engendrés
  • Mettre en jeu son imaginaire à loccasion de
    péripéties provoquées par les situations et leurs
    enchaînements , décrypter leurs échos sur les
    partenaires et/ ou spectateurs
  • Maîtriser la conduite des engins en adoptant des
    attitudes corporelles dégagées des strictes
    contingences techniques
  • Sapproprier les codes de base de la construction
    et de la représentation dun numéro
  • Expérimenter des formes de virtuosité et tenter
    dy associer un style de personnage

?-gtN2 bis
48
1 Lélève devra savoir faire QUOI?
  • CE 1 Sapproprier les caractéristiques
    émotionnelles dun personnage même un court
    instant dans une image forte, un gros plan, (un
    roulement de tambour).
  • Sélectionner et présenter des gestes, des
    attitudes, des paroles, des cris, des bruits, des
    grimaces qui définissent un personnage , un
    univers
  •  Épurer , enlever le superflu ne garder que
    lessentiel
  • Choisir un costume, un maquillage, un accessoire
    qui renforcent leffet attendu
  • Fixer lattention des spectateurs sur une
    image, un geste SARRETER, RALENTIR, REGARDER
    INTENSEMENT
  • Utiliser les sens pour faire circuler cette
    émotion  le regard, le bruit, le toucher

Le virtuose
?-gtN2 bis
49
1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le polyvalent
  • CE 2 /Jongler, différencier les formes de
    jonglage, détourner les objets de leur fonction
    initiale pour les intégrer au jonglage
  • Jouer sur les trajectoires, la diversité des
    objets, lexploration des espaces (arrière) les
    différents tempos, les différentes parties du
    corps pour sapproprier, personnaliser une
    technique  classique 
  • Maintenir un niveau de jonglage simple combiné
    avec une autre technique circassienne (porter,
    équilibre, jeu dacteur)
  • Présenter des figures simples dans plusieurs
    familles circassiennes pour articuler sa
    prestation à celles des autres . Jongler à 2
    passing
  • Réaliser une  spéciale  en montrant un niveau
    de virtuosité dans au moins une spécialité de
    jonglerie

Le virtuose
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1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le virtuose
  • CE 3 Se déplacer et réaliser des équilibres de
    plus en plus instables sur des engins
    précaires jouer sur les propriétés spécifiques
    de lengin déquilibre plus de rotation, moins
    de surfaces dappuis
  • Associer, combiner systématiquement plusieurs
    techniques en recherchant loriginalité ou la
    virtuosité
  • Présenter des figures collectives périlleuses ou
    esthétiques (plus instables, plus renversées,
    plus aériennes plus manuelles)

Le polyvalent
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1 Lélève devra savoir faire QUOI?
Le virtuose
Le polyvalent
  • CE 4 / Compétence Construire son numéro avec
    le reste de la troupe (modes de composition)
  • Utiliser des formes spatiales originales pour
    appuyer une intention  opposition 1/groupe,
    travail en symétrie, en miroir (1/2 cercle cf
    prog 2nde)
  • Utiliser des effets temporels pour renforcer un
    parti pris  accélérations, effets reverse, arrêt
    sur image, synchronisation, contre temps
  • Introduire le spectacle (entrée des artistes,
    tableau, Mr Loyal, affiche)Construire un
    crescendo au fil du spectacle et articuler les
    numéros( un programme)
  • Parfaire un ou deux numéros essentiels du
    spectacle (qui impliquent par exemple toute la
    troupe)Associer le public au final  parade,
    salutations, rappels

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2 Lélève devra comprendre, connaître, savoir
QUOI?
  • Le vocabulaire, le matériel, les disciplines
    circassiennes
  • Les règles essentielles de sécurité passive et
    active (matériel, points dappuis, gainage)
    connaître des techniques de rattrapage
  • Les règles de composition dun numéro
  • Les règles élémentaires de la physique qui
    permettent de réussir une figure  les plans, les
    axes, les directions, les lignes à respecter pour
    réussir et/ou produire un effet Les
    trajectoires, les points mortsLa position de son
    centre de gravité / surface de ses appuis et au
    déplacement
  • Les registres des spectacles comique, technique,
    poétique, esthétique et leurs ressorts

Le polyvalent
Le virtuose
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3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
Le virtuose
  • Percevoir les limites de sa virtuosité physique
    pour la contrôler  
  • Connaître la  trouille  lémotion qui fait
    échouer devant lenseignant, le public quand on
    réussit seul Éviter le ricanement qui permet de
    se cacher
  • Percevoir lénergie nécessaire pour lancer haut,
    bas, fort pour monter, pousser, tenir

Le polyvalent
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3 Lélève devra percevoir, ressentir, sinformer
sur QUOI?
  • Être à lécoute des autres et réguler son
    interprétation en fonction de la prestation des
    partenaires
  • Jouer avec les temps forts de la musique, les
    silences pour créer des effets spectaculaires
  • Lattention des spectateurs
  • En temps que spectateur le niveau de difficulté
    et dintensité du numéro sur léchelle des 3I
    intégrité, intimité, identité

Le polyvalent
Le virtuose
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4 Lélève devra sorganiser comment?
Le polyvalent
Le virtuose
  • Composer un numéro collectif en répartissant et
    exploitant les compétences de chacun  définir
    des rôles, des espaces, des durées. Travailler
    en sous groupes pour monter des numéros, des
    tableaux Programmer son travail dans le temps,
    partager, répartir les tâches
  • Coopérer physiquement et affectivement  établir
    des rapports de confiance réciproques 
    Construire des appuis sur le corps de lautre,
    utiliser lénergie de lautre, équilibrer la
    force Instaurer des codes de communication avec
    lautre..  Travailler au même rythme que
    lautre 
  • Veiller à la disposition du matériel Disposer et
    organiser lespace, les objets, les accessoires
    pour créer un univers particulier
  • Encourager, aider un partenaire, assurer sa
    sécurité Utiliser des formes de groupements
    diversifiées  réaliser des numéros avec des
    partenaires différents (identité et nombre

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