Historiques des technologies ducatives

1
Historiques des technologies éducatives
1960
Audio-Visual
Educative Television
1970
Education Assisted by Computers
1980
Simulations
Microworlds
1990
Intelligent Tutorials
Hypertextes
WWW
1996
Multimedia
2000
Virtual Campus
Portails
2
Un raccourci historique

• Poste
• Timbre
• Papier

Moitié du 19ème
Correspondance
Campus virtuels C3MS

• Réseau
• Télématique
• Numérisation

1980 - 2003
3
3 Étapes (Nipper, 1989)
Imprimé
Multi-média  60
Télématique  80
4
Les causes de cette évolution

• Modification des dispositifs techniques de
  communication et de diffusion
• Modification des dispositifs de stockage de
  linformation
• Intégration distance-présence
• Nouveaux paradigmes pédagogiques

5
Une lente évolution de la conception des médias
éducatifs
Pédagogiede l AV
Technologies éducatives
Sémio
Info
Cogni
Les Auxiliaires
Jusque  70-80
1980
Dès 1995
6
INTRODUIRE LA DISTANCE VERS DES FORMES
D HYBRIDATION
PRÉSENTIEL
Campus virtuel Portail CMS
Hybridation
Classe
2000-2002 CVS DUTICESEED
1994 STAF 1er serveur WEB
1997 Campus TECFA
1993 Humanities
OFDL,
elearning,
7
Les différentes conceptions
Formation à distance
8
La Médiatisation

• les  illustrations 
• les schémas
• les images pour les langues
• etc.

• les campus virtuels
• le  e-learning 
• les cours en ligne
• etc.

• les logiciels et tutoriels
• certains cours dautofor-mation dentreprise
• etc.

9
Quelles pratiques aujourdhui? (daprès
Paquette, LICEF, 2000)

• La classe électronique
• La classe distribuée
• Le-learning
• Lhypermedia distribué
• La communauté de pratique
• Lamélioration des compétences

Mais ce nest pas une  vraie  taxonomie. Base
méthodologique faible
10
Une définition du dispositif (Peraya, 1999)
 Un dispositif est une instance, un lieu social
d'interaction et de coopération possédant ses
intentions, son fonctionnement matériel et
symbolique enfin, ses modes d'interactions
propres. L'économie d'un dispositif son
fonctionnement déterminée par les intentions,
s'appuie sur l'organisation structurée de moyens
matériels, technologiques, symboliques et
relationnels qui modélisent, à partir de leurs
caractéristiques propres, les comportements et
les conduites sociales (affectives et
relationnelles), cognitives, communicatives des
sujets. 
11
Une diversité de modèles

• La FAD ne représente pas un champ homogène.
  Cette hétérogénéité se manifeste à travers une
  diversité de modèles, de conceptions
• institutionnels
• organisationnels
• théoriques
• pédagogiques
• technologiques
• acteurs

12
Pourquoi cette diversité ?

• Evolution technologique , par exemple
• correspondance, écrit vs TICs, campus virtuel

• Evolution pédagogique , par exemple
• exposé, information vs collaboration,
  constructivisme, simulation, projet, etc.

• Evolution théorique, par exemple
• distance géographique vs pluralité de distances

• Evolution socio-économique, par exemple
• substitution vs démocratisation
•  plus, mieux et à coût constant 
•  apprentissage tout au long de la vie 

13
Comment appréhender cette diversité ?

• Les niveaux
• Micro
• Meso
• Macro

Dispositif
???
Institution
Contexte
14
Les  dimensions  de cette diversité ?
A chaque niveau considéré .

• Les aspects
• pédagogique- technologique- organisationnel-
  économique- idéologique- politique- culturel-
  etc.

• Les acteurs
• apprenants- tuteurs- enseignants - pédagogues
  - techniciens - administrateurs - décideurs -
  etc.

• Les individus
• connaissances
• - représentations
• envies, attentes motivations, craintes

15
Quelques définitions

• Loi française du 12 juillet 1971
•  La fad constitue un enseignement à distance,
  lenseignement ne comportant pas dans les lieux
  où il est reçu la présence physique du maître
  chargé de le dispenser ou ne comportant une telle
  présence que de manière occasionnelle ou pour
  certains exercices. 

16
Quelques définitions

• Holmberg, B. (1977)
•  Le terme formation à distance recouvre les
  diverses formes détude à tous les niveaux qui ne
  sont pas sous la supervision immédiate et
  continue dun tuteur en salle de classe ni/ou
  dans le même endroit mais qui, néanmoins,
  profitent de la planification de lassistance
  dune organisation. 

17
Quelques définitions
Henry, F. (1985)
La formation à distance est le produit de
lorganisation dactivités et de ressources
pédagogiques dont se sert lapprenant, de façon
autonome et selon ses propres désirs, sans quil
lui soit imposé de se soumettre aux contraintes
spatio-temporelles ni aux relations dautorité de
la formation traditionnelle. Plus spécifiquement,
elle définirait comme une formule pédagogique au
potentiel accru, qui permet à létudiant de
redéfinir son rapport au savoir et dutiliser,
dans un modèle autodidactique, les ressources
didactiques et dencadrement.
18
Quelques définitions

• Henry, F. (1985)

19

Quelques définitions
AndersonT. D. Garrison, D. R. (1995)
 This study is grounded in the practice of
distance education, especially in that type of
distance education that makes use of interactive
telecommunications technology. The review of the
litterature that follows centers 1) on the effect
of telecommunications technologies on the
defining characteristics of distance education
and 2) on the effects of instructional design on
the perceptions of learning in mediated
contexts. 
20
Quelques définitions
AndersonT. D. Garrison, D. R. (1995)
21
Quelques axes de classement