LEVALUATION

1
LEVALUATION

• Préparation au CAPEPS

2
BIBLIOGRAPHIE

• ALLAL Linda (1979). Lévaluation formative dans
  un enseignement différencié, Berne, Peter Lang.
• BOURDIEU Pierre et PASSERON Jean-Claude (1970).
  La reproduction, Paris, Editions de Minuit.
• CARDINET J. (1986). Evaluation scolaire et
  pratique, Bruxelles, De Boeck Université.
• DE KETELE J.-M. (Ed.) (1986). Lévaluation
  approche descriptive ou prescriptive?, Bruxelles,
  De Boeck Université.
• DE LANDSHEERE G (1979). Dictionnaire de
  lévaluation et de la recherche en éducation,
  Paris, PUF.
• HADJI Charles (1997). Lévaluation démystifiée,
  Paris, ESF.
• LEGRAND L. (1986). La différenciation
  pédagogique, Paris, Edition du Scarabée.

3
BIBLIOGRAPHIE (suite)

• MACCARIO B. (1984). Théorie et pratique de
  lévaluation dans la pédagogie des APS, Paris,
  Vigot.
• MEIRIEU P. (1987). Apprendreoui, mais comment ?
  Paris, ESF.
• MONTEIL J.-M. (1989). Eduquer et former.
  Perspectives psycho-sociales, Grenoble, PUG.
• NOIZET G. et CAVERNI J.-P. (1978). Psychologie de
  lévaluation scolaire, Paris, PUF.
• NUNZIATI G. (1990).  Pour construire un
  dispositif dévaluation formatrice , Les Cahiers
  Pédagogiques, 280, 47-64.
• PIERON H. (1963). Examens et docimologie, Paris,
  PUF.
• ROSENTHAL R. et JACOBSON L. (1971) Pygmalion in
  the class room, New-york, holt, Rinohart et
  Winston, 1968 - 240, trad. Fr., Pygmalion à
  lécole, Paris, Le Centurion.
• THELOT C. (1993). Lévaluation du système
  éducatif, Paris, Nathan.

4
BIBLIOGRAPHIE GBX

• BUI-XUAN G. (1989). Différencier la pédagogie en
  sports d'opposition  pour une réhabilitation du
  handicap. In  B.X. René (Ed). Dossier EPS n7.
  Différencier la pédagogie en EPS. Paris  Co-éd.
  CRUISE-Revue EPS. pp.227-239.
• BUI-XUAN G. (1989). Evaluation et stratégies de
  formation en combat de préhension. In  G.
  Bui-Xuân et coll (Eds). Méthodologie et
  didactique de l'éducation physique et sportive.
  Clermont-Ferrand  AFRAPS. pp.299-316.
• BUI-XUAN G. (1989). Paradoxes de l'enseignement
  du judo. In  G. Bruant (Ed). Savoirs et sens
  pratique dans les activités physiques et
  sportives. Clermont-Ferrand  AFRAPS. pp.159-176.
• BUI-XUAN G. (1989) (1995). Les écoles Michelin
  optent pour la méthode naturelle. In  P. Arnaud,
  J.P. Clément et M.Herr (Eds). Education physique
  et sport en France. 1920-1980. Clermont-Ferrand 
  AFRAPS. pp.61-77.
• BUI-XUAN G. (1990). Méthodes pédagogiques et
  développement psychomoteur. In  R. Pfister (Ed).
  Activités physiques et sportives, efficience
  motrice et développement de la personne.
  Clermont-Ferrand  AFRAPS. pp.41-57.
• BUI-XUAN G. (1993) (1994). Une modélisation du
  procès pédagogique. In  G. Bui-Xuân et J. Gleyse
  (Eds) Enseigner l'Education Physique et sportive.
  Clermont-Ferrand  AFRAPS. pp.77-90.

5
Banques de données

• Site Héraclès 
• Mots clés 
• Evaluation 4958 réponses (4746)
• Evaluation et EPS 479 réponses (455)

6

• Titre L' evaluation
• Auteur(s) MACCARIO-B Date 1985 La
  psychopédagogie des activités physiques et
  sportives Edisem, Saint-Hyacinthe (Quebec),
  Privat, Toulouse FRANCE / CANADA 1985, pp.
  363-375, 13 p. 27 ref.
• Résumé La  multiplicité  d'outils  d'
  évaluation en EPS chronomètre, décamètre,
  magnétoscope,  traduit  un  souci permanent de
  disposer d' informations sur les  sujets
   apprenant  et  d' associer des significations à
  des événements concrets.  Sont  abordés  dans
   cette  étude les thèmes suivants mesure et
  évaluation  recueil et traitement des données,
  fonctions de l' évaluation, évaluation  à
   référence  normative  ou  critériée,  sélection
   des  traits pertinents.  Le problème de l'
  objectivité sous-tend toute recherche sur l'
  évaluation pédagogique en éducation physique et
  sportive.

7

• Titre L' education physique et sportive
  reflexions et perspectives
• Auteur(s) HEBRARD-ADate 1986Langue
  FRANCAISSource Revue STAPS, Revue EPS, Paris
  FRANCE 1986, 271 p,
• Résumé L'  auteur  rapporte  ici  les
   réflexions  menées  pendant deux ans par la
  Commission  permanente de réflexion sur l'
  enseignement physique et sportif dans  les
   écoles, collèges et lycées quels objectifs
  assignera l' EPS aux différents  niveaux  d'
  enseignement? Quels contenus de formation mettre
  en oeuvre et quelles organisations envisager?
  Comment évaluer les effets de l' action
   éducative?  L' analyse de ces questions a pu se
  concrétiser par des orientations  nationales
   retenues  dans  les  instructions  et
   programmes officiels  de  l'  EPS  de  1985  a
  1986. D' autres perspectives envisagées pourront
  nourrir les efforts de recherche en la matière.

8

• Titre L' évaluation formative en éducation
  physique et sportive dans les collèges
• Auteur(s) MARSENACH-J / MERAND-RDate 1987Langue
  FRANCAISSource INRP, Paris FRANCE 1987, 207 p
  75 ref
• Résumé Recherche  en didactique de l' EPS et
  sur l' évaluation. Analyse de séances d'  EPS
  (analyse de l' enseignement de l' EPS et étude de
  cas de séances d' EPS).  Analyse  d'
  appréciations d' élèves notamment en ce qui
  concerne les relations  des élèves dans le groupe
  classe et les attitudes des élèves vis-à-vis des
  apprentissages.

9

• Titre Vers un programme d'EPS
• Auteur(s) PINEAU-MDate 1989Langue
  FRANCAISSource Hyper FRANCE 1989, n 164, p 4, 1
  p
• Résumé Il  est  nécessaire  de  définir  le
  programme en EPS lorsque, l'on pose le problème
   des  relations  entre  le sport et l'EPS.
  L'auteur insiste sur la nécessaire  cohérence
   à trouver  entre les traitements didactiques et
  les objectifs  poursuivi.  La  transformation
   des programmes est d'autant plus nécessaire  que
   la  discipline  est entrée  en  1982  dans  le
   giron  de l'éducation nationale et que les
  problèmes d'évaluation aux examens doivent être
  rapidement résolus.

10

• Titre Baccalaureat, reflexion sur la
  participation progres
• Auteur(s) BERNDADET-PDate 1989Langue
  FRANCAISSource Education Physique et Sport
  FRANCE 1989, n 218, pp 35, 1 p
• Résumé Quelle  est l'influence de l'évaluation
  de la Participation/Progrès sur la note  finale
   au  baccalauréat. Quelle signification sociale
  recouvre cette évaluation ?

11

• Titre Niveaux d'habileté et images de la
  compétence en EPS
• Auteur(s) KLEIN-GDate 1990Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
  FRANCE 1990, n 225, pp 20-23, 4 p, ill 4 ref
• Résumé Une définition de plusieurs termes
  compétence, hiérarchie d'excellence, niveau
  d'habileté. Dans le cadre d'une enquête la
  représentation que se font les enseignants des
  compétences en EPS, la formulation de niveaux
  d'habileté et leur fonction pour la certification

12

• Titre Un livret d'évaluation
• Auteur(s) Date 1991Langue FRANCAISSource EPS1
  FRANCE 1991, n 55, pp 12-15, 4 p, ill
• Résumé Ce  livret  permet  l'évaluation  de
   l'enfant  dans la construction de ses
  apprentissages  moteurs.  Il  le suit toute sa
  scolarité en EPS du '' niveau des  apprentissages
   fondamentaux  ''  au  '' niveau des
  approfondissements '' c'est  le  passeport  pour
  l'entrée au collège. Chaque activité est traitée
  selon  les  deux  niveaux définis par les textes
  (une page par niveau, deux pages  par activité).
  Les auteurs présentent ici a titre d'exemple deux
  cas précis '' j'apprends à sauter '' et '' je
  saute ''.

13

• Titre S'évaluer pour apprendre
• Auteur(s) BLANCHET-J / SCOTTI-E / GOIRARD-P /
  MEIRIEU-PDate 1991Langue FRANCAISSource CRDP
  de Nancy  FRANCE  1991, 167 p, ill Coll ''Entrez
  dans ma classe EPS, collège-lycée''  10 ref
• Résumé Comment amener les élèves vers un savoir
  réutilisable et donner du sens à leur actions
  pour les motiver ? Des propositions de séquences
  avec programmation / évaluation en volley-ball,
  basket, athlétisme ...s'inscrivent dans le cadre
  d'un projet EPS pour l'élève

14

• Titre Les épreuves d'EPS aux examens de
  l'éducation nationale
• Auteur(s) PINEAU-CDate 1992Langue
  FRANCAISSource Education physique et Sport
  FRANCE 1992, n 237, pp 43-47, 5 p, ill
• Résumé Plutôt que de classer les élèves selon
  des échelles de performances, un futur projet
   concernant  les épreuves d'EPS aux examens
  privilégie la maîtrise des   moyens  de
   développer  et  de  maintenir le potentiel de
  santé et du pouvoir  d'agir de l'élève.

15

• Titre L'évaluation en situation d'intervention
  pédagogique
• Auteur(s) GODBOUT-PaulAffiliation Département
  d'éducation physique, Université de Laval,
  CanadaDate 1992Langue FRANCAISSource
  L'évaluation en  activité physique  et  en
   sport    actes  du  colloque international de
  la Guadeloupe 21, 22, 23 novembre 1990
  Association pour la recherche et l'évaluation en
  APS, Cestas FRANCE 1992, pp 267-279, 13 p 13 ref
• Résumé Pour  mieux  intégrer  la  démarche
   d'évaluation  au processus enseignement
  apprentissage,   on  préconise  la  participation
  des  élèves  au  processus   observation-retroacti
  on.  L'impact  de  cette stratégie est discutée
  dans cet  article  à  la  lumière  des résultats
  de 10 études réalisées depuis 1984. On évoque
   également une modification des rôles
  traditionnels des enseignants et   des élèves.

16

• Titre L'évaluation en activité physique et en
  sport
• Auteur(s) ROBERT-G / CAZORLA-GDate 1992Langue
  FRANCAISSource L'évaluation   en activité
   physique  et  en  sport    actes  du colloque
  international de la Guadeloupe 21, 22, 23
  novembre 1990 Association pour la recherche et
  l'évaluation en APS, Cestas FRANCE 1992, 308 p,
  ill 658 ref
• Résumé Congres  sur l'évaluation articule
  autour de 3 thèmes l'évaluation en santé
  publique,  l'évaluation en sport (l'enfant,
  l'adolescent, le suivi du sportif   de haut
  niveau) et l'évaluation en EPS.

17

• Titre Sociologie de l'éducation physique
  évaluation et inégalités de réussite
• Auteur(s) COMBAZ-GDate 1992Langue
  FRANCAISSource PUF, Paris FRANCE 1992, 160 p,
  coll pratiques corporelles 240 ref
• Résumé 1)  Résultats  d'une  enquête  ayant
   pour  but  de  cerner les inégalités de réussite
   en  EPS  (plus  particulièrement  aux  épreuves
  du baccalauréat) en   fonction des  variables
   utilisées  en sociologie de l'éducation (sexe,
  age,  appartenance  sociale)  - 2) Etude
  comparative des processus d'évaluation mis en
   jeu  dans 4 lycées et de leurs incidences
  respectives sur la réussite des  élèves.

18

• Titre Sports collectifs. Evaluation au
  baccalauréat les nomogrammes
• Auteur(s) GREHAIGNE-JF / ROCHE-JDate 1993Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
  FRANCE 1993, n 240, pp 80-83, 4p, ill
• Résumé Une proposition de nomogrammes pour
  l'évaluation des sports collectifs au
  baccalauréat et les protocoles d'utilisation

19

• Titre Des principes opérationnels aux
  programmes d'EPS les données d'accompagnement
  de l'action
• Auteur(s) PINEAU-CDate 1993Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
  FRANCE 1993, n 239, pp 41-43, 3 p
• Résumé Une présentation de la méthodologie
  permettant l'élaboration de programmes
  d'enseignement en EPS dans le 1e et 2e degré. Ils
  sont établis en fonction des données essentielles
  qui forment l'ensemble des connaissances à
  acquérir et des savoirs à construire en rapport
  avec les finalités de l'enseignement et de la
  nature des pratiques. Des précisions quant aux
  termes suivants connaissance, savoir,
  savoir-faire principes opérationnels, principes
  d'action

20

• Titre Organisation et évolution des épreuves
  aux baccalauréats, BT, BEP, CAP pour les
  candidats handicapés physiques et les inaptes
  partiels
• Auteur(s) FRANCE / EDUCATION NATIONALE.
  MINISTÈREDate 1994Langue FRANCAISSource
  Bulletin officiel education nationale  FRANCE
   1994, n 15, pp 1100-1138, 39 p
• Résumé Autorisation médicale, classification
  des candidats, types d'épreuves selon le degré du
  handicap. Fiches d'évaluation pour les épreuves
  d'EPS de l'enseignement secondaire concernant les
  handicapés de toute nature

21

• Titre Epreuves aux baccalauréats BT, BEP, CAP
  circulaire n 94-007 du 12-1-1994
• Auteur(s) FRANCE / EDUCATION NATIONALE.
  MINISTÈREDate 1994Langue FRANCAISSource
  Bulletin officiel de l'education nationale
   FRANCE  1994, n 3, pp 236-248, 13 p
• Résumé Sur les modalités d'évaluation et
  d'organisation des épreuves d'EPS aux examens de
  l'enseignement du second degré contenues dans
  l'arrêté du 24 mars 1993

22

• Titre Nomogramme et éducation physique
• Auteur(s) THOMAS-R / VIVES-JDate 1994Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
   FRANCE  1994, n 249, pp 15-20, 5 p, ill  13 ref
• Résumé Une analyse critique de l'utilisation
  des nomogrammes comme outil d'évaluation
  certificative et formative. Cette critique porte
  sur la validité de l'outil d'évaluation, puis sur
  la légitimité de son utilisation au regard des
  objectifs poursuivis. Définition d'un nomogramme,
  sa construction, les différents types de
  nomogrammes en EPS.

23

• Titre Escalade les conduites typiques
• Auteur(s) VACHER-FDate 1994Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
   FRANCE  1994, n 247, pp 14-16, 3p, ill  12 ref
• Résumé Dans le cadre de l'intégration des
  activités de pleine nature à l'EPS, une
  présentation des conduites typiques de l'escalade
  et leurs indicateurs, et propositions d'évaluation

24

• Titre De l'évaluation à la notation pour
  dépasser l'illusion gaussienne
• Auteur(s) GUILLAUME-JLDate 1994Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
  FRANCE 1994, n 250, pp 29-32, 4 p 13 ref
• Résumé Une réflexion sur l'évaluation qui
  abandonne la performance comme support exclusif
  de la note sur l'échec scolaire en EPS  sur
  le programme et le seuil de maîtrise

25

• Titre Programme et évaluations en EPS
• Auteur(s) DELAUNAY-MDate 1994Langue
  FRANCAISSource EPS Nantes FRANCE 1994, n 10, pp
  3-20, 18 p
• Résumé Enjeux des réformes portant sur la
  construction des nouveaux programmes en EPS

26

• Titre Gymnastique sportive outils
  d'évaluation certificative
• Auteur(s) LEBERT-A / ERMENAULT-JMDate
  1994Langue FRANCAISSource EPS Nantes FRANCE
  1994, n 10, pp 32-40, 9 p
• Résumé Présentation d'outils d'évaluation de
  l'activité gymnique pour les classes de première
  et de terminale à travers la maîtrise de
  l'exécution, les performances, les connaissances,
  les savoirs liés à la pratique des APSE, les
  essais d'évaluation d'une performance

27

• Titre Nouveau bac EPS
• Auteur(s) CollectifDate 1994Langue
  FRANCAISSource Bulletin de liaison et
  d'information des enseignants d'EPS (Limoges)
  FRANCE 1994, n 25, pp 50-70, 20 p, ill
• Résumé Cet article fait le point sur le nouveau
  baccalauréat en EPS en 1994 afin d'éviter les
  différences d'interprétation entre les
  établissements. Ensuite une appréciation générale
  est portée sur les menus proposés aux élèves dans
  les lycées du Limousin

28

• Titre L'EPS   des domaines à l'évaluation
• Auteur(s) SENERS-P / SENERS-F / DUGAL-JDate
  1995Langue FRANCAISSource Paris Vigot FRANCE
  1995, 219 p 24 ref
• Résumé Dans une première partie les auteurs
  analysent les nouvelles orientations en EPS
  (Arrêté du 24/03/93 et circulaire du 1201-94)
  ainsi que le schéma directeur du programme d'EPS.
  Dans la seconde partie, la notion de domaine est
  expliquée à l'aide des exemples précis, les cinq
  domaines recouvrant des disciplines différentes.
  Les procédures d'évaluation sont précisées

29

• Titre Référentiels en éducation physique... le
  verdict du terrain résultats, limites et
  intégration des nouveaux textes
• Auteur(s) VIGNERON-MDate 1995Langue
  FRANCAISSource Paris Actio FRANCE 1995, 175 p
  (les cahiers Actio) 19 ref
• Résumé Réflexions, situations réelles de l'EPS
  qui permettent de mieux comprendre les nouvelles
  orientations de cette discipline et en
  particulier l'évaluation certificative.
  Eclaircissements sur les notions de ''principes
  opérationnels'', ''principes d'action''.
  Plusieurs disciplines sont traitées en suivant
  les orientations des textes officiels du 24/03/93
  et du 12/01/94 l'athlétisme, la gymnastique, le
  volley-ball,...

30

• Titre L'option EPS au baccalauréat
• Auteur(s) BOSCHET-DDate 1998Langue
  FRANCAISSource EPS Nantes FRANCE 1998, nø16, pp
  35-58, 24p
• Résumé L'option peut être évaluée en contrôle
  continu ou en contrôle terminal. Cette évaluation
  porte sur deux activités dont une devra
  appartenir à un groupement différent du
  groupement obligatoire. Seuls les points au
  dessus de la moyenne comptent. Annonce du contenu
  et des critères d'évaluation dans les épreuves
  ponctuelles citées.

31

• Titre Des pratiques d'entretien corporel aux
  connaissances d'accompagnement
• Auteur(s) COGERINO DUBOUDIN-GDate 1998Langue
  FRANCAISSource Paris Revue EPS FRANCE 1998,
  141 p., ill., Notes bibliogr.
• Résumé Les pratiques d'entretien corporel
  (stretching, musculation, gymnastique douce,
  relaxation) sont peu présentes dans
  l'enseignement de l'EPS, mais concernent un grand
  nombre d'adultes sortis du système scolaire . On
  étudie les conditions de leur introduction, de
  leur développement et de leur évaluation dans
  l'enseignement secondaire .

32

• Titre L'évaluation en éducation physique
  est-elle une violence ?
• Auteur(s) SARRAZIN-LDate 1999Langue
  FRANCAISSource Education physique et sport
  FRANCE 1999, nø 275, p 49, 1 p
• Résumé L'évaluation actuelle ne reproduit pas
  la progression de l'élève par rapport à ses
  aptitudes, elle reste stricte et définie par une
  échelle de notation collective . Cette méthode
  peut être perçue comme un frein à l'apprentissage

33

• Titre Observation du jeu nouvelle donne dans
  le métier d'élève ?
• Auteur(s) Grehaigne-JF / Mahut-N / Godbout-PDate
  2000Langue FRANCAISSource EPS. Education
  physique et sport (1976) FRANCE 2000, t 50, n
  285, pp. 71-74, 4 p., 15 réf.
• Résumé Une étude sur les capacités des élèves à
  s'auto-évaluer et leurs perceptions de cette
  pratique

34

• Titre EPS et informatique vers de nouvelles
  pratiques
• Auteur(s) Moreno-G / Sanchez-CDate 2000Langue
  FRANCAISSource EPS. Education physique et sport
  (1976) FRANCE 2000, t 50, n 286, pp. 21-25, 5 p.,
  5 réf.
• Résumé Une étude sur l'utilisation des
  nouvelles technologies éducatives (NTE) en
  éducation physique et notamment dans les épreuves
  d'endurance

35

• Titre Education physique et sportive la
  certification au baccalauréat
• Auteur(s) DAVID-BDate 2000Langue
  FRANCAISSource Paris INRP FRANCE 2000, 135
  p., (Bibliogr. p 131-135)
• Résumé Recherche consacrée à l'évaluation
  certificative en éducation physique au
  baccalauréat. Description des pratiques
  évaluatives et démarches des enseignants agissant
  dans un cadre réglementaire permettant des mises
  en oeuvre différenciées.

36

• Titre Propositions pour une évaluation
  certificative des acquis en danse dans le cadre
  de la scolarité obligatoire. Classe de terminale
• Auteur(s) TRIBALAT-TDate 2000Langue
  FRANCAISSource Hyper FRANCE 2000, n211, pp
  13-16, 4 p
• Résumé Connaissances et compétences à prendre
  en compte dans une évaluation de la danse dans le
  cadre de l'EPS.

37

• Titre L'évaluation des jeux sportifs collectifs
  des conceptions des enseignants d'EPS à la
  démarche de mise en oeuvre de projet
  d'enseignement et d'évaluation.
• Auteur(s) BRAU ANTONY-SDate 2000Langue
  FRANCAISSource Hyper FRANCE 2000, n209, pp
  25-26, 2 p, 5 réf.
• Résumé Reproduction de la conclusion d'une
  thèse montrant en quoi une recherche en
  didactique de l'EPS sur l'évaluation peut
  constituer une point d'appui pour, d'une part,
  comprendre en profondeur la logique de
  fonctionnement des évaluateurs et, d'autre part,
  renouveler les dispositifs de formation à
  l'évaluation en s'appuyant sur les résultats
  d'une recherche.

38

• Titre La certification équité et arrangements
  évaluatifs
• Auteur(s) DAVID-B / BRAU ANTONY-S /
  CLEUZIOU-JPDate 2002Langue FRANCAISSource
  Education physique et sport FRANCE 2002, t 52, n
  294, pp. 61-64, 4 p., 22 réf.
• Résumé Extrait du livre 'EPS, la certification
  au baccalauréat' (INRP) quelle transformation
  des pratiques évaluatives des enseignants d'EPS ?

39

• Titre Maîtrise d'exécution et coefficient
  d'efficacité en athlétisme
• Auteur(s) Fontaine-A / Paret-P / Dagois-CDate
  2002Langue FRANCAISSource Education physique
  et sport FRANCE 2002, t 52, n 294, pp. 40-44, 5
  p., 3 réf.
• Résumé Travail interdisciplinaire mené par des
  enseignants d'EPS et de mathématiques du lycée
  Jules Renard de Nevers. Réflexion autour de
  l'objectivation de l'évaluation transformation
  d'un outil existant mais construit de manière
  empirique, le nomogramme, en un outil rationnel
  d'évaluation plus lisible et exploitable par les
  enseignants et les élèves, le coefficient
  d'efficacité. Evaluation de l'utilisation
  optimale de l'élan dans la réalisation de la
  performance en athlétisme.

40

• Titre Groupes d'activités et compétences en EPS
• Auteur(s) LOPEZ-RDate 1998Langue
  FRANCAISSource EPS Education Physique et Sport
  FRANCE 1998, n 272, pp 71-74, 4 p, ill 1 ref
• Résumé Quel passage des cinq domaines d'action
  des anciennes instructions officielles aux huit
  groupes d'activités des nouveaux textes officiels
  de 1998 ? L'auteur commente les grands axes de
  ces nouveaux programmes du collège axe des
  ressources mobilisées, axes des compétences et
  des connaissances, identité des groupements
  d'activités et prolongements didactiques possibles

41
Définitions

• N. Lesne   Lévaluation se caractérise par la
  formulation dun jugement, par lattribution
  dune valeur, dun sens, dune signification par
  rapport à quelque chose ou à quelquun. Evaluer
  consiste à mettre en rapport un référé avec un
  référent pour établir un jugement. 
• G. Mialaret   Evaluer, cest porter un jugement
  de valeur en fonction de critères précis. 

42
Définitions

• B. Maccario   Lévaluation est donc lacte qui
  consiste à émettre un jugement de valeur en vue
  de prendre une décision. Suivre les résultats de
  lélève, cest offrir des possibilités de
  jugement sur les procédures de notations, la
  qualité de lenseignement et des méthodes, les
  effets du programme proposé. 

43
Evaluer cest porter un jugement de valeur.

• Bon élève / mauvais élève  effet Pygmalion
• Activité pédagogique comme violence symbolique
  (Bourdieu)
• Ugo

44
(No Transcript)
45
Idéologie et convictions.

• Evaluation et sélection sommation
• Evaluation au service des apprentissages
  formation

46
Evaluation comme mesure  écart entre ce qui est
acquis et ce qui reste à acquérir.

• connaissances
• compétences
• niveaux
• Souci docimologique et recherche dobjectivité.

47

• Subjectivité et approche psychologique au regard
  du correcteur
• Approche méthodologique  vers le contrat
  pédagogique

48
Quelles sont les fonctions de lévaluation ?

• Selon B. Maccario  lévaluation répond à 2
  ordres de nécessité 
• sociale  exigences institutionnelles
• pédagogique  pour orienter prédictive ou
  diagnostique, voire pronostique
• pour réguler formative
• pour certifier / noter sommative

49
Autres types dévaluation 

• Non instrumentée 
• informelle
• spontanée
• diffuse (cf. Pierron)
• Instrumentée 
• normative critères externes (les uns par
  rapport aux autres  barèmes  tables de
  cotation  niveaux divers)
• critériée critères internes (objectifs fixés 
  cibles  tâches)

50
Critères internes 

• si critères de réussite / résultats de la tâche
  formative
• si critère de réalisation / opérations à réaliser
  formatrice

51
Evaluation formative

• Référent et sens
• La tâche  but, critères de réussite produit

52
Evaluation formatrice  activité de lapprenant

• Autoévaluation est la clef de voûte du système
  (G. Nunziati)
• Autorégulation  critères de réalisation
  processus

53
Evaluation normative / critériée

• Situer/individu

• situer/cible

54
Que peut-on évaluer ?

• la performance et par là le progrès
• le risque  cf. annonce / réalisation
  (linspiration en natation)
• les habiletés motrices  cf. référentiel
  technique et par là les progrès
• les  savoirs 
• moteurs
• déclaratifs
• Le passage de grade évaluation démonstrative
  déclarative
• Déclaratif contrôle
• Procédural évaluation

55
Problème de légalité des chances

• égalité des chances au départ

• égalité des chances à larrivée

56
Evaluation différenciée

• Que différencier
• Vers une pédagogie du handicap
• Le statut de lerreur
• Remédiation

57
La communication formative 

• lévaluation informative
• Ethique et toute puissance de lévaluateur
• Négociation et arrangement
• Évaluation et règlement du conflit socio-conatif

58
CONCLUSION Evaluer le système éducatif
(Thellot)

• Evaluer les évaluateurs
• Evaluer lévaluation.

59
(No Transcript)
60
(No Transcript)